8.聲音的高低強弱【教材簡析】本課按照一般的認識過程設計了三個活動。活動1“認識聲音的強弱”目的是通過實驗等活動， 引導學生認識聲音的強弱與哪些因素有關。活動2“聲音高低的變化”意在引導學生通過實驗、觀察等活動， 認識影響聲音高低的I 因素是什么。活動3“做一個六弦琴”目的是通過制作、實驗、觀察等活動，指導學生進步體驗聲音的高低與什么有關。 應用與拓展“看得見的聲音”旨在通過波形圖，引導學生更直觀地觀察聲音的高低強弱變化，體會科學技術正在影響人們的生活。【學情分析】學生在生活中一般會注意到聲音有高低、強弱之分，音樂課上老師也教會學生發(fā)出強弱、高低不同的聲音，因此學生有比較豐富的感性認識，但是對于產生聲音高低、強弱的不同原因并不清楚。【教學目標】科學知識目標1.能舉例說明聲音有高低和強弱之分。2.能說出聲音的高低、強弱與哪些因素有關。科學探究目標1.能從對聲音的觀察中提出可探究的問題，并作出假設。2.能制訂簡單的探究計劃，選擇合適的材料和方法進行實驗。3.能運用分析、比較、歸納等方法分析實驗結果，得出實驗結論。4.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。科學態(tài)度目標 1.能對探究聲音的高低和強弱產生興趣。2.能認真觀察，實事求是地記錄觀察到的現(xiàn)象。3.愿意與同學分工合作進行探究學習。科學、技術、社會與環(huán)境目標能體會聲音的高低、強弱給人們帶來的豐富感受，以及科學技術對聲音研究的影響。【教學重難點】重點：認識影響聲音高低、強弱的因素。難點：認識影響聲音高低、強弱的因素。【教學準備】教師準備：音叉、橡皮錘、鋁板琴、小鼓、鋼板尺、系有泡沫小球的細繩、紙屑少許、長方形硬紙片、齒輪組、粗細相同的皮筋6根、長尾夾6個、 相同的玻璃杯7個、水糟、膠帶、抹布等。學生準備：硬板紙小紙盒、剪刀、筆、科學學生活動手冊 等。【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:在前面的學習中，我們知道了聲音是由物體振動產生的，不同的物體產生的聲音是不同的，但即使同一個物體， 也會發(fā)出不同的聲音。(播放高低、強弱不同聲音的音頻。) 剛才聽到的聲音有什么不同?2.提問:聲音的強弱、高低與什么有關呢?二、感知聲音，作出假設1.演示:先輕輕敲擊音叉，再用力敲擊音義，反復3次，傾聽音又發(fā)出的聲音。2. 講解:聲音的強弱可以用音量來描述， 音量大表示聲音強，音量小表示聲音調。3.假設:你認為聲音的強弱與哪些因素有關呢? ( 聲音的強弱可能與物體振動幅度的大小有關。物體振動幅度大，發(fā)出的聲音就強;物體振動幅度小，發(fā)出的聲音就弱。)三、實驗觀察，獲取事實1.掌握方法。出示:實驗方法的幻燈片，要求學生理解、記憶。(1)音叉發(fā)聲強弱的實驗方法。把系有泡沫小球的細繩用膠帶固定在音叉叉股頂端。用橡皮錘輕輕敲擊另-個叉股， 觀察泡沫小球振動的幅度及音又發(fā)聲的大小。用橡皮錘使勁敲擊叉股，觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發(fā)聲的大小。實驗反復進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。(2)小鼓發(fā)聲強弱的實驗方法。在小鼓鼓面上放一些紙屑。輕輕致?lián)艄拿妫^察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。用力擊鼓面，觀察紙網院動的高度及鼓聲的大小。反復實驗3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。(3)鋼板尺發(fā)聲強勇的實驗方法。用手將鋼板尺按在桌邊，讓尺子伸出桌外15厘米。用手指輕輕向下?lián)軇愉摪宄撸^察尺子振動的幅度及發(fā)出聲音的大小。用手指用力向下?lián)軇愉摪宄撸^察尺子振動的幅度及鋼板尺發(fā)聲的大小。實驗反復進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。2.實驗觀察。學生以小組為單位進行實驗觀察.并把觀察的結果記錄在科學學生活動手冊第9頁中。四、分析事實，得出結論1.匯報:你是怎樣實驗的?觀察到什么現(xiàn)象? 2.討論:音叉、小鼓和鋼板尺發(fā)出較強或較弱的聲音時，它們振動的幅度有什么相同點?3.結論:聲音的強弱是由物體振動的幅度決定的，物體振動的幅度越大，聲音越強;物體振動的幅度越小，聲音越弱。五、活動總結，拓展延伸總結:通過這節(jié)課的探究我們知道了物體振動的幅度大小決定聲音的強弱。高低不同的聲音又是怎樣產生的?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時一、創(chuàng)設情境，提出問題1.演示:敲擊鋁板琴上不同的琴板，讓學生觀察它們發(fā)出的聲音有什么不同。2.講解:當敲擊不同的琴板時，發(fā)出聲音的高低不同。聲音的高低可以用音調來表示，有的音調高，聲音比較尖銳，叫做高音:有的音調低，聽上去比較低沉， 叫做低音。3.提問:聲音的高低與哪些因素有關呢? 二、實驗觀察，記錄現(xiàn)象1.掌握方法。出示:實驗方法的幻燈片，指導學生理解、記憶。(1) 鋼板尺發(fā)聲高低的實驗方法。將鋼板尺按在桌邊，讓尺子伸出桌外15厘米。用手指向下?lián)軇愉摪宄撸鎰e音調高低。觀察尺子的振動。調整鋼板尺的位置，使其伸出桌外的長度縮短為5厘米。用相同的力援動鋼板尺，辨別音調高低，觀察尺子的振動。實驗反復進行3次。觀察記錄實驗現(xiàn)象。(2)橡皮筋發(fā)聲高低的實驗方法。把長度相間、粗細不同的兩根橡皮筋分別套在長度相同的塑料尺上，用鉛筆把橡皮筋支起來。用手指輕輕撥動細橡皮筋，辨別音調高低，觀察橡皮筋的振動。用相同的力援動粗橡皮筋，辨別音調高低，觀察橡皮筋的振動。實驗反復進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。(3)紙片發(fā)聲高低的實驗方法。用手拿住紙片的一端，把另端搭在齒輪組的大齒輪上動。轉動手柄，使大齒輪轉動并撥動紙片，辨別音調高低，觀察紙片的振用相同的速度轉動手柄，使小齒輪轉動并撥動紙片，辨別音調高低，觀察紙片的振動。實驗反復進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。2.實驗觀察。學生以小組為單位進行實驗觀察，并把實驗結果記錄在科學學生活動手冊第9頁中。三、分析現(xiàn)象，得出結論1.交流:你是怎樣進行實驗的?觀察到什么現(xiàn)象?2討論:這些現(xiàn)象說明了什么?由此得出什么結論?3.結論:聲音的高低是由物體振動的快慢決定的:物體振動越快，音調越高;物體振動越慢，音調越低。四、設計制作，鞏固運用1.明確任務。51號: (播放音樂會視頻)人們彈奏各種樂器就是利用聲音高低強弱的變化來演奏出動聽的音樂。我們也做一個“六強琴”或其他小樂器，來體會其中的奧秘吧!2.設計方案。(1)出示:六弦琴、吉他、排簫等樂器實物或圖片。(2)討論:這些樂器由幾部分組成?各是用什么材料制成的?(3)要求:可以設計一種或幾種小樂器，把設計的方案用圖和文字呈現(xiàn)出來。(4)設計:學生分組設計。(5)匯報:引導學生按種類分別展示小樂器方案，并相互補充與評價，形成幾種統(tǒng)一的制作方案。3.制作樂器。出示“六弦琴”等小樂器的制作方法。學生根據(jù)制作方法選擇合適的材料制作“六弦琴”或其他小樂器，并將制作好的樂器的照片貼在科學學生活動手冊第9頁中。4.展示評價。組織學生展示各自的作品，并從結構合理、造型美觀、音調高低區(qū)別明顯幾個方面進行評價。五、活動總結，拓展延伸1.引導:我們剛才在實驗中觀察到了物體振動的幅度和快慢會影響聲音的強弱和高低。計算機音頻軟件在播放聲音時，則可以把聲音轉換成波形圖來直觀表現(xiàn)。2.播放:計算機音頻軟件播放聲音時呈現(xiàn)的波形圖。3.講解:波形圖縱向的高度代表振動的幅度，振動的幅度越大，聲音越強:振動的幅度越小，聲音越弱。波形圖橫向的疏密代表振動的快慢，聲波越密說明振動得越快，音調越高; 聲波越稀疏說明振動得越慢，音調越低。【板書設計】8.神聲的高低強弱