第2課時合理利用網絡1教學分析【教學目標】知識目標知道媒介素養和“信息節食”，了解網絡規則能力目標學會“信息節食”；掌握正確地傳遞網絡正能量的方法情感態度與價值觀目標形成正確的網絡生活意識和習慣；養成遵守網絡規則的意識；養成利用網絡合理表達訴求的習慣【重點難點】教學重點：網絡的正面作用，學會利用網絡優勢正確上網。教學難點：掌握正確的網絡生活方式。2教學過程一、導入新課(展示下列圖片)同學們先欣賞圖片，再談談感受。教師過渡：通過上一課時的學習，我們知道網絡有利也有弊，這幾幅圖片，告訴我們要學會正確運用網絡。今天我們就學習合理利用網絡。二、新課講授活動一：小軍的一天(展示下列材料)自從有了網絡，小軍忙了起來：天氣預報覺得很有趣，他收藏了起來，小學的知識很好，收藏起來；誰整理的古代詩詞很好，收藏起來；這么美的圖片，收藏起來；這么多名人故事，收藏起來，初中的物理、化學、數學知識，收藏起來在小軍的生活中，“收藏”成為主要方式。1思考：初中生小軍這一天忙不忙？2是什么原因造成的？教師總結：小軍的一天是忙碌的。小軍之所以這么忙是因為沒有養成良好的媒介素養。不能辨別信息，大量有價值和無價值的網絡信息讓小軍應接不暇。網絡影響了他的生活。教師總結：(1)要提高媒介素養。(2)要學會“信息節食”。活動二：“謠言”來了(展示下列圖片)1思考：面對網絡謠言，我們應該怎么做？2如何處理不良信息？提示：生活中網絡傳播的各種信息很多，今天某地發生了什么事，后天某地將發生什么事。我們要學會辨別，不要被謠言左右，成為謠言的傳聲筒。教師總結：(1)我們要學會辨析網絡信息，讓謠言止于智者。(2)自覺抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。活動三：利用網絡罵人不行(材料展示)王某與張某同住一個村鎮，因生活瑣事導致二人相互猜疑，多次發生口角糾紛。2016年8月，張某在網上注冊了一個“陌陌號”，并通過該“陌陌號”發表動態信息辱罵王某。第三天，該信息被他人發現并告知了王某，王某立即向公安機關報警。民警經調查核實，張某確實通過互聯網使用污穢語言辱罵了王某，就依法對張某作出了行政拘留3日的治安處罰。王某認為張某的行為給自己造成了巨大的傷害，將張某告上法院，請求判令張某賠禮道歉并賠償精神損失費1萬元。1思考：張某利用網絡罵人不行嗎？2張某受到處罰，給我們什么警示？提示：網絡也要遵守規則，有道德規則，也有法律規則，只有自覺遵守道德和法律，才能做一名負責的網絡參與者。教師強調：恪守道德、遵守法律是網絡生活的基本準則。(展示下列圖片)3思考：分析上面圖片的表現，談談為什么會被禁止。提示：左圖是利用網絡侵犯他人隱私的行為，所以被法律禁止。右圖是利用網絡攻擊他人網絡，是違法的，所以被法律禁止。活動四：網絡開啟一扇門建言獻策(材料展示)2017年4月12日，太原市試點建設的首個專為老百姓排難解憂的互聯網平臺迎澤區服務群眾工作信息系統正式上線，這意味著迎澤區在城市和社會管理方面向“互聯網”邁進了一大步。過去市民跑腿才能解決的小事兒，如今通過電腦網頁、微信、QQ、手機APP、電話等方式就能立即反映到網絡平臺，使之得到快速解決。1思考：材料反映了一個什么現象？2這一現象對于我們利用網絡有什么啟示？提示：1.材料反映了太原市利用網絡給老百姓開通了解決困難的平臺。太原市能夠正確運用網絡。2.我們要合理利用網絡，積極利用網絡為社會發展建言獻策。教師強調：我們要在網上傳播正能量。活動五：網絡助力張遠坤的愿望(材料展示)張遠坤大學畢業后，來到新疆喀什地區疏附縣塔什米里克鄉庫納巴扎小學支教。當他看到學生們大冬天的還在接自來水管的涼水喝，冬裝只是把四件夏裝穿在身上時，就想到通過募捐得到社會愛心人士的幫助。短短三天時間，愛心人士送來了約70公斤的物資。第一次活動就收到了這么好的效果，出乎張遠坤和學校的意料。隨后，張遠坤把目光投向了學校的運動場地。希望通過網絡募捐的方式，將募集到的善款建一個運動場，并購買籃球架、單雙杠、球類等體育器材，豐富學校的體育運動。思考：張遠坤的事例帶給我們哪些啟示？提示：張遠坤利用網絡募捐，解決所在學校學生的困難。他能夠正確地運用網絡，傳遞了網絡正能量。分析下列圖片，看看人們利用網絡傳播什么正能量？提示：圖1利用網絡傳播了舞蹈，圖2利用網絡抓捕了逃犯，圖3利用網絡弘揚書畫文化，圖4利用網絡組織了青年志愿者，讓青年更好地服務社會，實現價值。教師強調：培育積極健康、向上向善的網絡文化。三、課堂總結可以說今天的生活即網絡生活，我們處于現實與虛擬之中，我們不僅要遵守現實社會的規則，更要遵守虛擬世界即網絡世界的規則，讓網絡為我所用，不要我為網絡所困；讓網絡助力生活，推動社會發展，不要讓生活困于網絡，不要讓社會受阻于網絡。3板書設計4教學反思本節內容主要是學生通過對網絡的了解，學會正確運用網絡，從而樹立正確的網絡觀念。總體教案設計能夠符合學生的需要，貼近教材，正確處理了教學難點，較好地解決了教材的重點。但沒有能夠充分利用網絡資源，沒有能充分調動學生的學習積極性，學生僅僅是在現有材料的基礎上了解了教材內容。因此今后的教學過程，不僅要利用教材，更要利用現實資料和學生的自身實踐，更大限度地實現教學任務