14 圓明園的毀滅教學導航教學目標1.認識10個生字，會寫15個生字。正確讀寫“毀滅、不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、殿堂、亭臺樓閣、建筑、宏偉、銷毀、罪證”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、勿忘國恥的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4.領悟課文的表達特點。學習與運用收集、整理資料的方法。教學重點理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受圓明園昔日的輝煌。教學難點在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感，并體會作者安排材料的匠心獨運。教學準備學生 預習課文，收集有關圓明園的資料教師 準備多媒體課件教學課時 2課時教學過程第一課時一、談話導入，激趣入題我們知道，北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在國內外享有盛譽。在北京西北郊，還有一座被譽為“萬園之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作被英法聯軍劫掠和焚燒，一代名園就此化為廢墟。今天，我們學習課文圓明園的毀滅，了解一下圓明園昔日的風采和侵略者對它的毀壞情況。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文主要講了幾部分內容。（兩部分：圓明園昔日的輝煌景觀；圓明園的毀滅。）3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、“開火車”讀、比賽讀等方式）。4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。三、自學課文，小組交流討論1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園又是怎樣被毀滅的。3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類，歸納整理出幾個大問題。四、交流自己從課外查到的有關資料五、布置作業1.拓展延伸。收集昔日的圓明園與今日的圓明園的有關資料。2.有感情地朗讀課文。第二課時一、復習導入1.這節課我們繼續學習圓明園的毀滅這一課。板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅。2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：課件出示詞語：舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣田園風光山鄉村野平湖秋月蓬島瑤臺武陵春色詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量二、走進開頭，提出疑問這節課，讓我們再次走進文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：1.請同學們打開課本，迅速翻到第14課，自己讀課文第1自然段（自由出聲讀）。2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什么滋味？（悲痛、憤怒、傷心）3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）三、學習結尾，感受被毀1.請同學們聽老師讀課文第5自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？(圓明園是在1860年被英法聯軍破壞、毀掉的。)3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”。）4.哪些詞語讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿得動的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿得動的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。（1）分別讀這兩段話。（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。6.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）?？梢钥吹贸?，看錄像時，一定有一種情感充盈著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨）7.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火銷毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀：1860年10月6日四、朗讀感受，體味輝煌1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，這么大的怒火？2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。3.根據學生回答，投影出示：（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）（因為圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）4.這就是第24自然段告訴我們的。圓明園不但建筑宏偉，還是當時世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉。（第2、3自然段）5.找一位同學為我們讀一讀課文第2自然段。（指名讀第2自然段）圓明園在北京西北郊眾星拱月般環繞在圓明園周圍。（1）這段話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）你知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。眾星拱月：比喻許多人簇擁著一個人，或許多個體擁戴一個核心。（出示課件，看圓明園的分布構成）在圖上找一找，哪個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？圓明園的占地面積約350公頃。（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）（4）我們學校的占地面積約2公頃，大體估計一下，圓明園相當于多少個我們的學校？圓明園相當于175個我們的學校。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第2自然段。（齊讀第2自然段）6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、流連忘返的美景呢？快速瀏覽課文第3自然段，你能從中找到幾個？(7個)7.指名讀寫景的句子，教師相機板書：“有也有；有也有。還有。不僅有還有”（1）這些句子讓你體會到了什么？（圓明園的建筑各具風格、千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生朗讀。（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受?！芭顛u瑤臺”：（書上說：海上有三座神山，一座叫蓬萊，一座叫方丈，還有一座叫瀛洲。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的詩情畫意來建造的，這是想象。）“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章桃花源記來命名的。這一部分是根據古代文人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊?。捌胶镌隆保簩庫o而美麗。（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？（學生介紹自己了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”“西峰秀色”“曲院風荷”，有“觀瀾堂”“君子軒”，還有“關帝廟”。）（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院映水蘭香北遠山村西峰秀色四宜書屋平湖秋月蓬島瑤臺別有洞天坐石臨流曲院風荷水木明瑟僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？（光讀這20處景的名稱就需要這么長時間，如果一個景點一個景點地參觀，得多少天?。。?）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？出示雨果的文章，指名讀。有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。 雨果（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的園林！當我們漫步園內學生接讀：“有如漫游在天南海北仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是（投影出示）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。8.引讀，試著讓學生背誦：“圓明園中，有也有；有也有。園中許多景物都是，如；還有很多景物是，如。園中不僅有還有”9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著齊讀“最珍貴的歷史文物”。是從哪一個自然段知道的？（第4自然段）(1)哪位同學愿意為大家朗讀第4自然段？（指名讀）（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千一百多年的時間。想想會有多少名人書畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數）（4）2000年5月，中國保利集團以3000多萬港幣將其中的虎首、牛首、猴首購回，使它們重新回到了祖國的懷抱。（5）知道了這些，你心里又有怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀第4自然段。（4分鐘）五、美毀對比，引發深思1.是啊，多么恢宏，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪?？上?，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了沒有了也沒有了（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）圓明園的毀滅是學生齊讀：中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等人倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。英法聯軍兩次洗劫圓明園。3.小結：在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百六十年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打?！币虼?，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”！六、布置作業面對圓明園的廢墟，看著這斷壁殘垣，你想說些什么？想對誰說？是對將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人？把你想到的寫下來。板書設計教學反思成功之處：這節課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。不足之處：因為本課的時代背景距離學生較遠，學生在朗讀中不能入情入境。今后在教學中需要采用各種形式讓學生充分接觸文本，進而有感情地朗讀。教學建議：本文與現實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以要把讀貫串在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，在讀中體會，從讀中生情，以情促讀