21 古詩(shī)詞三首教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“更”的讀音，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能說(shuō)出詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)楓橋夜泊。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)詩(shī)詞中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)詩(shī)詞中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集詩(shī)詞及作者的相關(guān)資料教師準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題1.今天我們學(xué)一首新詩(shī)（板書(shū)：山居秋暝）請(qǐng)大家一起把題目讀一下。2.大家知道題目是什么意思嗎？（一個(gè)秋天的傍晚我住在山中。）3.簡(jiǎn)介作者王維。指名介紹作者，教師適時(shí)補(bǔ)充。【王維，字摩詰。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，后轉(zhuǎn)為監(jiān)察御史。安史之亂中，王維被叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職，后又升為尚書(shū)右丞，世稱王右丞。王維早期有抱負(fù)和熱情，寫(xiě)過(guò)一些昂揚(yáng)奮發(fā)的詩(shī)篇。張九齡罷相后，他逐漸轉(zhuǎn)向消沉，篤信佛教，長(zhǎng)期亦官亦隱，寫(xiě)了大量山水田園詩(shī)，表現(xiàn)出逃避現(xiàn)實(shí)的消極傾向。蘇東坡贊他的山水詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”王維也是一個(gè)畫(huà)家，他在詩(shī)中說(shuō)：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫(huà)師。”】二、初讀古詩(shī)，整體感知1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2.反饋：你讀懂了什么？3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山特別清朗，秋天的傍晚，天氣格外涼爽。明月透過(guò)松林灑落斑駁的靜影，清澈的泉水在巖石上叮咚流淌。竹林傳出歸家洗衣女的談笑聲，蓮葉擺動(dòng)，漁人收起漁網(wǎng)，劃著船穿過(guò)荷塘順流而歸。任憑春天的芳菲隨時(shí)令消逝吧，我在秋色中，自可流連徜徉。4.全班齊讀此詩(shī)。5.請(qǐng)你再默讀詩(shī)句，找出詩(shī)中哪些景色是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，在小組中交流。6.全班交流。四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象，感受景色之美。2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)。（詩(shī)人于詩(shī)情畫(huà)意中寄托自己的高潔情懷和對(duì)理想的追求。）五、感情朗讀，背誦古詩(shī)1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比、小組比、男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，注意抑揚(yáng)頓挫）3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。六、布置作業(yè)1.描紅、臨寫(xiě)生字。2.背誦古詩(shī)山居秋暝。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容，談話入題1.同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在唐朝詩(shī)人張繼、清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。2.板書(shū)：楓橋夜泊長(zhǎng)相思二、初讀古詩(shī)，整體感受 1.讀一讀楓橋夜泊和長(zhǎng)相思，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞語(yǔ)。 2.指幾名學(xué)生讀，正音。 3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.同樣是思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)方式卻不相同。和你的同桌好好讀詩(shī)詞，看看作者是怎樣表達(dá)的？ 5.你感受最深的是什么？任選一首讀一讀。 三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情 （一）楓橋夜泊1.請(qǐng)大家在詩(shī)句中找一找，你都看到了什么?聽(tīng)到了什么?并用筆把它圈出來(lái)。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：月落、霜滿天、江楓、漁火、客船；烏啼、鐘聲）2. 初讀古詩(shī)，感受畫(huà)面美。（1）教師范讀古詩(shī)，指導(dǎo)節(jié)拍。月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。（2）教師：作者選取這些事物進(jìn)行描寫(xiě)，有的寫(xiě)出了其動(dòng)態(tài)美，有的突出了靜態(tài)美，一起來(lái)體會(huì)一下吧！（3）學(xué)生根據(jù)節(jié)奏朗讀這首詩(shī)。（4）動(dòng)態(tài)美：月落烏啼鐘聲到客船靜態(tài)美：江楓漁火寒山寺（5）齊讀古詩(shī)。3.分析詩(shī)歌，學(xué)習(xí)第一句。（1）教師：下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚吧。誰(shuí)能結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（學(xué)生回答）（2）教師質(zhì)疑：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)，霜不應(yīng)該是在地上嗎？ 所以李白才有“床前明月光, 疑是地上霜”這樣的詩(shī)句。張繼怎么說(shuō)“霜滿天”呢？你們是怎樣理解的？（學(xué)生回答）教師：同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)關(guān)于這個(gè)“霜滿天”，不同的人有不同的看法。（教師講解）（3）這幾種說(shuō)法都有一定的道理。可是不管從哪種角度來(lái)理解，我們都能感受到這個(gè)深夜的寒冷、詩(shī)人的孤獨(dú)，對(duì)嗎？（4）指導(dǎo)朗讀。教師：同學(xué)們，你能讀出夜的寒冷、詩(shī)人的孤寂嗎？（指名讀、齊讀）4.學(xué)習(xí)第二句。（1）教師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸地落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ （學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：找一個(gè)詞來(lái)形容一下那是怎樣的漁火。（2）同學(xué)們，你是怎么理解這個(gè)“對(duì)”字的？（有人認(rèn)為是張繼面對(duì)著江楓漁火難以入眠；還有人認(rèn)為詩(shī)人因?yàn)樾睦飸n愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，這句詩(shī)把江楓和漁火擬人化了，它們也是憂愁的，所以相對(duì)無(wú)眠。（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你能帶上自己的理解來(lái)讀讀這句詩(shī)嗎？5.學(xué)習(xí)第三、四句。（1）教師：在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的夜晚, 詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè), 無(wú)法入眠, 月亮西沉, 烏啼聲聲, 江楓凋零, 漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清、多么孤寂的畫(huà)面啊。此時(shí)，他又聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)。（2）指導(dǎo)朗讀。6.小結(jié)體會(huì)，以歌抒情。（1）同學(xué)們，當(dāng)你心中有愁悶的時(shí)候，你用什么辦法表達(dá)?(學(xué)生匯報(bào))教師：漫漫長(zhǎng)夜，漂泊他鄉(xiāng)，沒(méi)有親朋好友的相陪做伴，沒(méi)有妻兒的噓寒問(wèn)暖，張繼只能用詩(shī)來(lái)訴說(shuō)自己的失意落寞。(教師引讀)（2）詩(shī)人不僅用“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”這幾種景物營(yíng)造出了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁”字表達(dá)出自己的感情，借景物來(lái)抒發(fā)感情就叫作借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫作情景交融。景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的融合，于是這首詩(shī)就成為了后世的典范。你們知道嗎？這首詩(shī)還被后人改寫(xiě)成了一首歌，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（播放歌曲，學(xué)生欣賞）（3）教師小結(jié)：同學(xué)們, 在張繼之前，沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲；在張繼之后, 盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但難以這樣扣人心弦，感人肺腑。這正是楓橋夜泊這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。讓我們?cè)俅螡M懷深情地走近這首千古絕唱。（齊讀）（二）長(zhǎng)相思1.教師簡(jiǎn)介，“長(zhǎng)相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？2.“長(zhǎng)相思”分為上闋和下闋兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。3.簡(jiǎn)介作者納蘭性德。4.小組交流：這首詞主要在講什么？詞人身在哪里？心又在哪里？5.小組展示上闋。（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闋。作者身在何方？（學(xué)生：在榆關(guān)）（2）簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)。（3）那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）（4）是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”中體會(huì)到了什么？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山、跋山涉水、山高水長(zhǎng)）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深）（5）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闋的意思？（6）指導(dǎo)朗讀：注意要讀出行軍的艱難來(lái)。教師：是啊，行軍多難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闋讀一讀。（指名讀、齊讀）6.小組展示下闋。教師：是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考。（1）為什么燈還亮著？（2）是什么聲音勾起了將士們的思鄉(xiāng)之情呢？（3）這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？（聲音嘈雜，不好聽(tīng)）哪個(gè)字告訴你聲音嘈雜，不好聽(tīng)？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪的畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？（4）故園無(wú)此聲。好一個(gè)“故園無(wú)此聲”！那“故園”指哪里？想想“故園”會(huì)有什么呢。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有的，還有）（5）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思？（6）指導(dǎo)朗讀。教師：是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！學(xué)生與教師合作讀。教師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（學(xué)生：風(fēng)一更，雪一更）教師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有教師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。（指名讀）納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊。同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？（齊讀）7.入情入境，深情朗誦讀詞的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這首感人的詞吧。（齊讀整首詞）四、拓展延伸，布置作業(yè)1.教師小結(jié)：人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)有憂郁哀愁。李白在愁苦時(shí)寫(xiě)下了“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，孟浩然在愁苦時(shí)寫(xiě)下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”請(qǐng)大家回去收集更多有關(guān)愁苦的詩(shī)句，摘抄下來(lái)。2.搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思成功之處：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，本節(jié)課特別注意加強(qiáng)對(duì)字義的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)詞字義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料感知、運(yùn)用的能力。不足之處：留給學(xué)生交流的時(shí)間不足，學(xué)生之間互動(dòng)較少，教師沒(méi)有照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些需要在今后的教學(xué)中注意。 教學(xué)建議：由于古詩(shī)距離現(xiàn)代比較久遠(yuǎn)，語(yǔ)意、語(yǔ)法等都有很大變革，所以古詩(shī)教學(xué)一定要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力