第3課電和磁(教材P6466)授課時間：______________累計____1____課時課題電和磁課型新授課教學目標科學知識目標知道電可以轉換成磁?？茖W探究目標1.模仿做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。2.能夠運用通電線圈能使指南針偏轉明顯的性質，檢測廢電池是否有電。科學態度目標1.體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性。2.理解科學探究過程中合理進行推測、嚴謹開展實驗、有根據地得出結論的必要性?？茖W、技術、社會與環境目標1.意識到科學技術可以推動社會發展、改變人類生活。2.在檢測廢電池活動中體會重復使用、節約能源的意義。教學重難點重點：知道通電后的導線能使指南針發生偏轉，即電流可以產生磁性。難點：對通電導線使指南針發生偏轉的現象通過分析做出解釋。教學準備為學生準備：電池、電池盒、小燈泡、開關、短導線、長導線、小燈座、指南針。教師準備：廢舊電池、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.導入：(教學提示：出示小燈泡、電池盒、開關、導線和電池。)大家回想一下以前學過的知識，如何能點亮小燈泡？(預設：用導線將小燈泡、電池和開關連起來，再閉合開關，小燈泡就亮了。)2.提問：(教學提示：出示指南針。)如何在不觸碰小磁針的前提下使它偏轉呢？(預設：用磁鐵靠近指南針，小磁針就會發生偏轉。)3.講解：當小磁針發生偏轉時，它的周圍存在有磁性的物體。4.揭題：電和磁都是我們熟悉的能量形式，它們之間有什么聯系呢？今天這節課我們就來探究“電和磁”。(板書：電和磁)【設計意圖】從學生學過的“點亮小燈泡”和“磁鐵能讓小磁針偏轉”導入，再通過提問將電與接下來要學的磁相關聯，能讓學生更順利地接受與他們熟悉的事物相關聯的新事物。探索與研討探索一：用通電導線靠近指南針，觀察導線是否會產生磁性1.活動：出示資料，引導學生仔細閱讀。探索與研討2.過渡：讓我們今天一起當一回奧斯特先生當年的學生，來重上一次奧斯特先生的課吧！3.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。4.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：磁針發生偏轉與什么有關？為什么？學生1：與電流有關，因為通電時磁針才偏轉。主持人：分析奧斯特實驗，你們有什么發現？學生2：導線不通電時磁針不偏轉，通電時磁針發生偏轉，說明通電導線能產生磁性。主持人匯總大家的發言。探索與研討5.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的發現。小組1：我們發現通電導線能讓磁針發生偏轉，說明通電導線能產生磁性。主持人：其他小組對小組1的匯報內容有疑問或補充嗎？小組2：我們有補充。我們發現通電導線離磁針的遠近不同，磁針的偏轉角度大小不同。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。6.小結：通電導線能產生磁性。探索二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗1.過渡：在剛才的實驗中，合上開關后，指針只是輕微偏轉，怎樣才能使磁針偏轉的角度更大呢？(預設：增大電流；增加導線根數。)2.演示：去掉小燈泡，在電路短路的情況下重做奧斯特實驗，引導學生仔細觀察現象并完成實驗幫助卡。(教學提示：提醒學生當電路短路時，電流很強，電池會很快發熱，所以開關只能短暫接通一下，馬上斷開。)3.布置任務：指導學生做一個線圈，利用通電線圈重演奧斯特實驗并完成實驗幫助卡。探索與研討4.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：以上探索實驗中，什么情況下磁針偏轉的角度大？學生1：導線中的電流大，磁針偏轉的角度就大。主持人：在利用通電線圈重演奧斯特實驗時，你們觀察到了什么現象？學生2：線圈的放置方式不同，磁針偏轉的角度不同，線圈立著套在指南針上時，磁針的偏轉角度最大。主持人：電和磁之間能否相互轉換？你們的依據是什么？學生3：電和磁之間能相互轉換，我的依據是導線通電時，磁針會偏轉，說明電可以產生磁，即電能可以轉換為磁能。主持人匯總大家的發言。5.小結：電能產生磁，電流越大，產生的磁性越強。通電線圈立著套在指南針上時，磁針偏轉的角度最大。【設計意圖】通過重演科學家奧斯特發現電能生磁的實驗，再經過小組研討，得出電和磁之間的關系，從而使學生體驗到科學發現的重要價值。拓展與小結1.提問：(教學提示：出示一塊廢電池。)用完了的廢電池是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？2.拓展：指導學生研討檢測的思路并進行檢測。(預設：用廢電池給導線供電，若導線能使磁針偏轉，說明廢電池里還有電；若導線不能使磁針偏轉，說明廢電池里沒有電。)【設計意圖】將所學知識延伸到實際應用，讓學生體驗到學以致用的樂趣。板書設計4.3電和磁電流可以產生磁性：電能磁能電流越大，產生的磁性越強磁針可以檢測微弱的電流教學反思本課通過探究“電生磁”，讓學生體驗一回科學家發現自然規律的過程，所以，課堂上將大量的時間留給學生，讓他們像科學家一樣去探索，去發現，去思考。當學生通過實驗，發現了電能夠產生磁，但這種現象不是很明顯時，先通過演示實驗，改變電路的連接方式即讓電路短路以增強電流，引導學生觀察磁針偏轉角度的變化，從而發現電流越大產生的磁性越強；再指導學生實驗，將導線繞成線圈來增強電流，并研究線圈的放置方式對磁針的偏轉角度的影響，從而發現線圈立著套在指南針上時，磁針的偏轉角度最大。這些過程讓學生經歷了一個完整的科學探究過程，也為后續電磁鐵的教學奠定了基礎。課后作業課時訓練