談創造性思維教學目的1.把握本文的中心論點,理解“事物的正確答案不止一個”的內涵。2.學習引用論證和舉例論證相結合論證方法。3.培養學生自覺的創新的意識。重點難點1.理解本文的中心論點。2.理解并運用事實論據。教學過程第一課時一、知識梳理1、走進作者作者羅迦費因格國籍美國評價當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。代表作著作有當頭棒喝、創造性紙牌踢醒沉睡之心、在屁股上踢一腳等二、字詞積累1、重點字根深蒂固（d）孜孜不倦（z）汲?。╦）鍥而不舍（qi）淵博（yun）恭喜（gng）依賴（li）持之以恒（hng）易錯警示易寫錯字：“根深蒂固”的“蒂”是上中下結構，是“艸”；“孜孜不倦”的“孜”是左右結構，是“子”和“攵”；“汲取”的“汲”是“氵”；“鍥而不舍”的“鍥”是“钅”部；“淵博”的“博”是“忄”部。易讀錯字：（）“汲取”的“汲”讀“j”，不讀“x”；“鍥而不舍”的“鍥”讀“qi”不讀“q”。2、多音字創（chung）創傷稱（chn）對稱（chung）創造（chng）名稱記憶方法“創”讀“chung”時，是開始，開始做；讀“chung”時，是傷的意思；“稱”讀“chng”時，是量輕重、.叫、叫做、名號、說、贊揚、舉等意思；讀“chn”是合適的意思。3、形近字蒂（d）根深蒂固di喻（y）不言而喻汲（j）汲取諦（d）真諦諦聽渝（y）忠貞不渝吸（x）吸取締（d）取締締結記憶方法“蒂”“諦”“締”結構相同，讀音不同，其中“蒂”是上中下結構，“諦”“締”是左右結構，部首不同，分別是“艸”“讠”“纟”；“喻”“渝”結構相同，讀音不同，部首不同，分別是“囗”“氵”；“汲”“吸”結構相同，讀音不同，部首不同，分別是“氵”“囗”。4、重點詞汲取：吸取，汲，從下往上打水。推敲：字斟句酌、反復推敲。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。輕而易舉：形容事情很容易做。一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。5、詞語辨析“吸取”“汲取”辨析“吸取”有二層意思，即把液體或氣體等吸進來；吸收采?。簭闹形〗涷灲逃枏暮脮形≈R。“汲取”吸取經驗、養，主要用于書面語。二、整體感知1.本文的中心論點是什么？不滿足于一個答案，不放棄探求。2.本文論述哪兩個問題？（1）創新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創新思維？3.理清文章思路，同時思考，作者是用什么論證方法來論證的？13舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。48論證創造性思維的要素及所引發的創造力912論證怎樣擁有創造力13總結第二課時一、分析課文1、默讀課文第一部分，思考：長期以來，我們已經習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。2、那么，要做到事物的正確答案不止一個，需要具備哪些要素呢？請在文中找出答案。汲取知識基礎活用知識關鍵堅持嘗試根基3、作者是如何來證明要創新必須扼要具備這些要素的呢？舉例論證4、用簡單的語言概括一下事例（1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。（2）羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。5、能否再舉一例類似的事例？有天中午，日本帝國大學的化學教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會產生這樣的鮮味呢？于是他以科學家的機敏和興趣，對海帶進行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學物質，并給它取了一個雅致的名字味精。6、小結文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理7、那么怎樣的人才具備這種創造力呢？請閱讀第三部分留意細小想法堅信自己8、小結：作者引用了某心理專家研究小組的結論，通過引用論證，指出是否具有創造力，關鍵在于看能否留意自己細小的想法，并堅信自己一定能變為現實。二、深入理解，質疑解惑1、文章為什么要從圖形的問題談起？從生活中的現象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內涵。生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創新意識、創新能力之間的關系。同時也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。2、文章最后一節的作用是什么？總結前文，得出結論三、主題歸納本文由一個選擇題入手，闡述什么是創造性思維，告訴讀者有創造性思維的重要因素是有淵博的知識，有活用知識的意識及態度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人，號召人們堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創造性的人。四、寫作借鑒由一個問題的答案入手，思路清晰，結構合理，邏輯性強。過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。多處運用設問句，引起讀者思考。五、課外積累創新思維名人名言科學也需要創造，需要幻想，有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學。郭沫若距離已經消失，要么創新，要么死亡。托馬斯彼得斯如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路。約翰洛克菲勒在自然科學中，創立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發現個別事實更有價值。巴甫洛夫在科學上，每一條道路都應該走一走。發現一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻。愛因斯坦能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。李政道基礎積累1.下列加點字注音完全正確的一項是（D）A.曉諭（y）淵博（yun）壓榨（y）根深蒂固（d）B.相貌（xing）汲?。╦）思維（wi）鍥而不舍（qi）C.楔子（xi）恭喜（gng）對稱（chn）孜孜不倦（z）D.模式（m）契約（q）創意（chung）持之以恒（hng）。解析：A選項“曉諭”的“諭”讀“y”；，“壓榨”的“榨”讀“y”；B選項“相貌”“相”讀“xing”，“鍥而不舍”“鍥”讀“qi”“孜孜不倦”的“孜”讀“z”。2.下列成語書寫無誤的一項是（C）A.鍥而不舍不言而諭袖手旁觀苦口婆心B.不求甚解開卷有益前撲后繼氣急敗壞C.精疲力竭同仇敵愾釜底抽薪日新月異D.自出新裁山清水秀鐘鳴鼎食全神貫注解析：A選項里“諭”“喻”；B選項里“撲”“仆”；D選項里“新”“心”3.下面加點的成語運用有誤的一項是（C）A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯系是基于兩國的文化、社會和歷史關系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。B.他和專題組人員一道，經過孜孜不倦的探索，在成礦規律和成礦理論上提出了創新認識，指出了進一步的找礦方向。C.聽到“全面二孩”政策實施的好消息，我們全家的那種高興勁不言而喻。D.增強“造血功能”的精準扶貧是一種改善民生行之有效的方法。解析：C選項里“不言而喻”形容道理很明顯。與語境不符，應該用“不可名狀”4.下列句中標點符號使用正確的一項是（D）A.正確答案只有一個這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B.布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產生什么反應”。C.這種創造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？D.他將原來毫不相關的兩種機械-葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品。解析：A選項“正確答案只有一個”書名號使用錯誤，應該用雙引號；B選項里雙引號去掉；C選項里第一分句要加問號。故選D。5.選詞填空。（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地______知識，使自己____淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的_____。（B）A吸收學問創造.B.汲取學識創意C.學習學識創造（2）知識是形成新創意的_____。但這并不是說，光憑知識就能擁有______。（C）A.材料創造力B.素材創造力C.素材創造性6.寫出下列句子使用的論證方法。（1）這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械所以它在大面積上均等加力。(事實論證)（2）創造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。（道理論證）（3）另一個例子是羅蘭布歇內爾此后不久，他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。(事實論證)閱讀理解（一）閱讀課文第713自然段，完成第710題閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問題。7.舉例說明第段中使用的論證方法。答：第段列舉了古登貝爾克將原來毫不相關的兩種機械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。8.分析“然而在大多數情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點詞的表達作用。答：“在大多數情況下”，而不是說“在所有情況下”“在全部時候”，“大多數”一詞體現了議論文語言準確、嚴密的特點。9.第12、13段文字論述的主要內容是什么？答：任何人都有創造力，要留意自己細小的想法。10.請你為第13段補充一個事實論據。答：牛頓看到蘋果落地產生靈感，創立了萬有引力學說。瓦特看到一壺水滾沸，產生靈感而發明了蒸汽機。（二）閱讀換個角度看問題，完成第1114題換個角度看問題一家兒童玩具店購進許多新奇玩具,把它們很講究地擺放在柜臺里.出乎意料的是,兒童們來到商店卻全然不顧,選擇去附近其他玩具店買.后來老板發現了問題：原來,大人容易看到的地方,對于小孩子來說,卻是一個死角.于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測,一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍.而后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來.由此可見,觀察事物的角度,確實是一個十分重要的課題.同是這座廬山,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”（蘇軾詩）；一部紅樓夢,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種：經學家看見易,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”（魯迅語）.只有從多角度、多側面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識.可是,在日常實踐中,我們卻經?？吹?有些同志堅持甲思維,考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開辟幾條解決問題的途徑.比如,以前發生過的為了發展糧食生產而毀林開荒、攔海造田的失誤,就同這種直線式思維有關系.有些同志堅持乙思維,頭腦僵化,習慣于用過去的教條解釋現實,在已知的舊路上徘徊.比如,一談到防治害蟲,人們便習慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學農藥.實際上,如果換個角度考慮問題,就會發現治蟲是可以不用農藥的.有些植物本身具有毒殺作用,而且為某些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發揮油、生物堿等化學物質,害蟲對它們避而遠之.如果我們在農作物區選擇適當的農業生態體系,利用某些植物的毒殺、忌避作用,不施農藥,同樣可以防治害蟲.作戰有正攻、反攻和繞到敵人后面或側面進攻的迂回戰術；思維科學中也有反向思考、側面思考、多向思考等形式.在中國古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時因地制宜,變換戰略戰術,這是克敵制勝之道.思維活動也是如此,一個方向受阻了,不妨換個角度作逆向思考.絲路花雨中英娘反彈琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語,對我們進行多種形式的思考,都有直接的啟示.從相反的事物有同一性、既對立又統一這個前提出發,明確思維的多向性,這是開闊思路,克服直線式、習慣性思維方式的有效途徑.11.本文的中心論點是.只有從多角度、多側面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識開頭一段在全文中的作用是.用一個事例引出論題.（中心論點、作用）12請仔細閱讀第段,根據上下文,在第段的兩個空白處分別填上相應的詞語.甲：直線（式）乙：習慣（性）13請指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法.答：引用論證、舉例論證、對比論證（答出一點給1分,共3分）14本文與初三年級學習過的課文事物的正確答案不止一個都啟示我們在求知的時候要運用創造性思維,請聯系你的生活體驗,調動你的知識積累,試舉一個具有創造性思維的事例.答：這是一道開放型性試題.可以舉生活上的事例,示例一：有家旅館,住客乘電梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新設計安裝花銷巨大,接受了心理學家的建議,在電梯室里裝上幾面鏡子,住客走進電梯室之后,都要對鏡整裝、梳理一番,這樣,不但不嫌速度慢,反而覺得電梯太快了.示例二：大人切蘋果一直習慣于縱切,而孩子卻通過橫切發現蘋果里藏著一顆漂亮的五角星.也可以舉科學發明方面的事例,如聲音引起振動,反過來可以把振動還原成聲音,這就是留聲機的發明原理.綜合性學習為了培養學生的創新意識和創新能力班里計劃開展“創新，提升你我”的綜合性實踐活動，請你積極參加。（1）班里的小記者向你提問：“你怎樣理解創新？怎樣才能創新？”你會怎樣回答？示例：創新就是求異，就是追求與眾不同，創新就是“人無我有，人有我變”。創新必須有足夠的知識積累，必須保持好奇心，必須善于觀察、聯想和想象，必須不迷信、不盲從。（2）請你搜集兩條有關創新的名言警句，在班上交流。示例：創新是一個名族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。（江澤民）人人是創造之人，天天是創造之日，時時是創造之時。（葉圣陶）（3）我們生活在科技創新的時代，享受著前人和現代人的創新成果。請你說說現代人的幾種創新成果。示例：智能手機、平板電腦、數字電視。（4）班里評選“智多星”，每天有一名學生、老師或熱心家長出一道富有知識性、啟發性、趣味性的問題，展示在黑板報上。誰的辦法最多，點子最妙，誰就是“智多星”。你今天在黑板報上展示的題目是什么？示例：作文的語言如何出彩？作文怎樣巧妙構思？“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！http:/www.eywedu.cn