第四單元 我們周圍的空氣第一節 空氣的成分 教學目標1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。2、 合社會生活了解空氣是一種重要的資源。3、 過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報，增強關愛自然的意識和責任。4、 在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。 重點難點重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。難點：設計實驗方案，測定不同環境中空氣的成分。 教學內容分析空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內容，空氣污染對于人類的危害也是學生經常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環境與通風良好的環境的空氣的質量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。 教學對象分析初中三年級的學生認識能力已有了較大的發展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是物質，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產生什么后果? 實驗用品酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 教學過程教師活動學生活動活動設計意圖課前教師布置研究性課題：研究性學習空氣中有什么？空氣是我們非常熟悉的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認識空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質還是多一成分的物質呢？你知道空氣中含有那些物質？請你結合生活經驗用事實進行說明或者設計實驗進行證明。（所需的實驗儀器、藥品可自己搜集或從實驗室借取）學生結合生活經驗和已有的知識儲備對空氣進行重新審視，較為理性地、科學地整理自己對空氣的認識。結合學生的生活經驗、已有的知識，圍繞科學的可以激發學生興趣的課題開展學習，有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。從學生熟悉的事物入手，進行科學教育。一、認識空氣的組成1、教師組織學生展示研究成果，傾聽學生們的爭論和發言，隨學生們的表述板書出空氣中含有的物質，并時時點頭或用貼切的話語對學生們的表現表示贊許。學生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認識。引導學生在新舊知識經驗之間、在日常生活與科學知識之間建立起聯系，通過對已有知識經驗的運用、改造來學習新知識。給學生一個空間，讓他們自己去發揮；給學生一個機會，他們會還你一個驚喜！2、教師總結學生們的表述并提出新問題：今天我們的認識需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢？活動天地教師引導學生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路：如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產生新的氣體？如何測得消耗掉氧氣的體積？然后再給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領，最后再把學生的思維擴出去：你還能設計那些實驗？（這個問題可留做課外作業，學生們進行研究性學習）學生討論并表述觀點，在明確實驗思路及原理后，學生們以小組為單位進行實驗，注意操作要領，觀察實驗現象，記錄實驗數據，分析數據，得出結論氧氣大約占空氣體積的1/5。對于本課題的學習，學生們也具備相應的科學知識，所以實驗思路、反應原理都不會有太大問題，但是由于剛開始接觸化學實驗，有些實驗操作還有可能出現一些問題，由于剛剛接觸探究活動，對探究活動中可能出現的問題也可能估計不足，因此開放的討論和教師適當的指導很有必要，但總的探究過程可以放開讓學生大膽去做。3、教師引導學生以具體的物質如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。學生在感受空氣成分的基礎上認識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮氣、二氧化碳等物質為純凈物。學生處次接觸物質分類的知識，對混合物、純凈物的認識不可能非常清晰，教師可多列舉一些學生容易辨析的物質讓學生進行判斷。 二、關注空氣質量1、實驗探究通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別教師要引導學生明確：采集氣體樣品的方法讓學生學會檢驗二氧化碳初步學習通過對比實驗獲得結論的方法。學生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質進行對比實驗，通過觀察到現象的不同而親身感受到通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別，增強環保意識。通過驗證通風不暢環境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學生增強環境意識。因此，教師發動學生課后盡可能多地采集不同環境中空氣樣品進行對照實驗，使學生獲得深切的真實感受。2、活動天地認識空氣質量日報這一活動可采用學生自學的方式進行，使學生明確空氣質量日報的內容，并引導學生在日常生活中關注空氣的指量。學生自學，認識空氣質量日報。學生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學生自學能學會的問題，教師堅決不講。在教學中要有意識地培養學生的自學能力。三、空氣是一種重要的資源這一標題可組織學生自學，多與社會聯系，使學生體會到生活中處處有化學，處處離不開化學。學生自學，小組內進行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認識，談對空氣發現史的感受。課堂小結：通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別”兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經過那些步驟？學生回顧實驗，整理思路，進行表述，其他學生相互補充，基本形成一個教完整的步驟：提出問題做出假設設計方案進行實驗收集證據解釋與論證討論與交流得出結論。學生學習科學的最好方法就是親身經歷科學活動，在次基礎上，再對活動過程進行歸納，就可以使學生初步掌握科學探究的方法。 教學反思基于學生已有的知識基礎和生活經驗，將教學的起點掛靠在已知與未知的銜接點上，是我在設計本節課教學時著力考慮的問題。因此，我在課前布置研究性課題空氣中有什么？課堂上讓學生盡情地發表他們的高見，教師充分利用學生認識上的不足，不失時機地將問題的焦點集中到如何應用化學反應的方法。讓學生的自主探究活動成為化學課堂教學的主要形式，是設計本節課教學時的基本思想。探究的動因源于問題，探究的功效在于教師的恰當引導。培養學生收集和處理信息的能力是本節課追求的又一個教學目標，對于“關注空氣質量”，“空氣是一種重要的資源”等知識的學習，宜采用學生課下收集資料，課上自學教材和相互交流的方式進行。第二節 物質組成的表示 教學目標1、 知道化學式的意義，能用化學式表示某些物質的組成。2、 初步學會根據化合價書寫化學式。3、 了解相對分子質量的含義，能根據化學式進行一些簡單計算。 重點難點教學重點 化學式的意義教學難點 能根據化學式進行一些簡單計算 教學內容分析教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發學生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導學生從不同思維角度思考化學式的意義。化合價的含義教材只做簡單講解，注重讓學生觀察化合價與化學式，注重讓學生找化合價與化學式的規律，將規律進行總結。根據化學式進行物質組成的定量計算，其前提是必須讓學生明確化學式的意義。在次基礎上，教材以水為例，設計計算物質組成元素的質量比和計算物質中某元素的質量分數。 教學對象分析學生對物質的元素宏觀組成和原子的微觀構成有了一定的認識，在此基礎上學生能自己總結出化學式的意義，教師可放手讓學生去思考、歸納。正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始，反復練習，熟能生巧。學生第一次接觸物質組成的計算，因此在教學中教師應讓學生充分思考、討論，在討論的基礎上達到一定的共識；在學生能理解的進行計算時，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程。 實驗用品 銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖 教學過程教師活動學生活動活動設計意圖二、化學式的意義教師展示銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖。教師應充分發揮圖片的功能：很好的體現了宏觀物質微觀構成化學符號之間的聯系。關于化學式教師可以啟發學生從以下幾個方面來思考：1、 從宏觀角度看，根據化學式我們可以知道它是一種什么物質，這種物質由什么元素組成。2、 從微觀角度看，化學式反應了物質由什么樣的微觀粒子構成，微粒間的數量關系如何。3、 從量的角度，根據化學式可以計算分子的相對質量。學生觀察圖片，思考，小組內進行交流、討論，積極發表自己的觀點。在學生已有的知識的基礎上，通過物質的微觀構成圖，讓學生建立起見到一種物質，就去思考“這種物質的微觀構成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構成？”的思維習慣。 三、化合價與化學式教師只要讓學生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關系是確定的。不必理解化合價的含義。教師引導學生觀察一些常見元素的化合價，引導學生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點，及化合價的規律。學生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價。活動天地根據化合價寫化學式正確書寫化學式書寫化學式是學好化學的基礎。教師可以板書一組物質的化學式，讓學生標出化合價，引導學生觀察，找出化合價的一些規律。已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學式。寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。AlO求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。32=10求各元素的原子數：Al：102=5O：105=2把原子數寫在各元素符號的有下方，即得化學式：Al 2O5檢查化學式，當正價總數于負價總數的代數和等于0時，化學式才算是正確的。學生在熟記化學式的基礎上，熟練標出物質中各元素的化合價，并能自己思考找出化合價的一些規律。在能把握規律的前提下，反復練習，能熟練寫出一些常見物質的化學式。正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始，反復練習，熟能生巧。在教學時，教師一定要讓學生明確：物質是客觀存在的，其組成和結構是人們通過實驗方法探究出來的，根據化合價只能寫出本身就存在的物質的化學式。相對分子質量在學生明確了相對分子質量之后，教師可設置如下問題讓學生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質量之比；計算水分子中氫原子育氧原子的質量之比；計算水中氫元素與氧元素的質量之比。-學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。四、計算物質組成的定量表示1、計算組成物質的各元素的質量比例1、計算H2O中H、O元素的質量比。（解釋）在物質中各元素的質量比就是元素的原子量之比。解：H：O=21：161=2：16=1：8。（化為最簡整數比）例2、計算CO2中C、O元素的質量比。解：C：O=121：162=12：32=3：8學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。學生第一次接觸物質組成的計算，因此在教學中教師應讓學生充分思考、討論，在討論的基礎上達到一定的共識；在學生能理解的進行計算時，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程。2、計算物質中某一元素的質量分數。例1、計算水中H元素的質量分數解：水分子中有兩個氫原子，水的式量為18，則氫元素的質量分數為：例2、計算NH4NO3中元素的質量分數。解：NH4NO3中氮原子的個數為兩個，NH4NO3的相對分子質量為80，則學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。課堂小結：通過本節課的學習，你有那些收獲或疑問？主要學習收獲：1、會寫化學式，并會用化合價寫化學式2、會根據化學式進行計算學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡。讓學生自己整理知識，時刻關注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性、發展性自我評價。教學反思第三節 氧氣 教學目標1、 初步學會制取氧氣的方法。2、 認識氧氣的化學性質。3、 學習探究氣體性質的方法。4、 增強對化學現象的探究欲，培養學習化學的興趣。 重點難點教學重點：氧氣的化學性質及制法教學難點：有關氧氣性質的實驗設計教學內容分析教學對象分析實驗用品 教學過程探究目標：1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法2、明確實驗室制取氧氣的發生裝置和收集裝置提出問題：1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據是什么？2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來源 情境創設：下列謎語是什么物質呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？設計實驗并進行驗證：步驟和方法現象分析和結論取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現象。2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現象。3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現象。是否明顯有氣泡產生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產生？ 速度快還是慢？ 木條 比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是 依據是 用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、 收集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實驗時 （有或沒有）氣泡冒出收集到的氧氣是 色 的氣體判斷一瓶氧氣已收集滿的依據是 實驗時，填加長頸漏斗的優點是 實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因 當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為 分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：反應物 ，狀態 ，條件 ，收集方法 ， 。知識應用：1、(02福州市)常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。 (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法 (D)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產生氧氣，分液漏斗可以通過調節活塞控制液體的滴加速度。根據下圖所示回答問題：（1）分液漏斗中放入的物質是 ，錐形瓶中放入的物質是 ；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；（3）某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。探究課題：氧氣的性質探究目標：1、探究氧氣的物理性質2、探究氧氣的化學性質提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？收集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質。2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有 性質。做出假設：氧氣是一種化學性質 的氣體。設計實驗并進行驗證：步驟和方法現象分析和結論1、 氧氣的物理性質收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現象。過5秒鐘后，再同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現象。氧氣是 色 味氣體一開始同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現象是 過5秒鐘后同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現象是 根據實驗現象，可推斷氧氣的哪些物理性質 2、 氧氣的化學性質（！）如圖所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒；然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中；等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水并振蕩。觀察現象。（掃描課本76頁上圖）（2）如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預先加少量水或鋪一層細紗），觀察現象。（掃描課本77頁上圖）（3）如圖所示，點燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現象。（掃描課本77頁下圖）木炭是 色 體木炭在空氣中燃燒的現象 木炭在氧氣中燃燒，發出 用手摸瓶壁 振蕩后，澄清的石灰水鐵絲是 色 體鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現象是 鐵絲在氧氣中 燃燒， ，光亮的鐵絲變成 蠟燭在空氣中燃燒的現象 蠟燭在氧氣中燃燒，發出 ，用手摸瓶壁 集氣瓶內壁有 證明木炭在氧氣中燃燒生成了 寫出反應的文字表達式 木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？ 證明鐵絲能在氧氣里 ，放出 ，生成的是 寫出反應的文字表達式 鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預先加少量水或鋪一層細紗？ 寫出反應的文字表達式 你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產物？ 除了上述物質以外，你也可以選用同一種類的其他物質（當然要先征得老師同意）進行實驗，動手試試看吧，填一填。分析歸納：1、你認識了氧氣的那些物理性質？2、你認為氧氣的化學性質怎樣呢？交流與反思：1、我知道的氧氣的物理性質有 、 、 、 、等。2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒 ，鐵絲這種物質在空氣中 而在氧氣中 。由此得出氧氣是一種化學性質 的氣體。 第四單元 檢測題一、選擇題（本題包括20小題，每小題3分，共60分，每小題只有一個選項符合題意）1空氣中含量較多且化學性質不活潑的氣體是 （ ）A.氧氣 B.氮氣 C.氬氣 D.二氧化碳2下列儀器可以用來直接加熱的是（ ）A.燒瓶 B.酒精燈 C.蒸發皿 D.量筒3.夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會潮濕，這說明空氣中含有（ ）A.二氧化碳 B.稀有氣體 C.氧氣 D.水蒸氣4.下列物質屬于純凈物的是 （ ）A.稀有氣體 B.澄清石灰水 C.液態氧 D.潔凈的空氣5.下列各組氣體都屬于空氣污染物的是 （ ）A. CH4、CO2、H2 B. CO2、HCl、N2C. SO2、 CO、NO2 D. HCl、N2、O26.下列現象描述不正確的是 （ ）A.紅磷在空氣中燃燒，產生大量白霧B.木炭在空氣中燃燒，發出白光C.細鐵絲在純氧中燃燒，火星四射，生成黑色固體D.在空氣中加熱銅片，銅片表面有黑色固體生成7. 下列實驗基本操作正確的是（ ）A取用固體 B點燃酒精燈 C溶解固體 D過濾8.下列說法正確的是 （ ）A.空氣中氮氣的質量分數為78% B空氣中各成分所占比例是永恒不變的C.空氣是由多種物質組成的混合物 D.空氣質量級別數目越大，空氣的質量越好9.下列物質發生的變化與空氣的成分無關的是 （ ）A.鋼鐵在空氣中生銹 B.鹽酸敞口放置在空氣中質量減少C.生石灰在空氣中變質 D.燒堿在空氣中潮解、變質10.下列操作中，能鑒別空氣、氧氣和氫氣3瓶氣體的是 （ ）A.觀察氣體顏色 B.插入燃著的木條C. 聞氣體的氣味 D.倒入澄清石灰水11.蠟燭、硫粉分別在空氣中燃燒，關于它們的說法不正確的是（ ）A.都產生淡藍色火焰 B.都放出熱量C.都是氧化反應 D.都會生成氧化物12.下列變化過程中，不包含緩慢氧化的是 （ ）A.動植物的呼吸 B.食鹽的溶解C.酒和醋的釀造 D.食物的腐爛13.集氣瓶中裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：二氧化碳；氧氣；空氣；氮氣。將燃著的木條伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是 （ ）A.或 B. 或 C.或 D.或14.在空氣中，與人類關系最密切的當屬氧氣。下列說法正確的是 （ ）A.帶火星的木條在氧氣中能夠復燃，說明氧氣能燃燒B鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，說明氧氣具有可燃性C.氧氣的化學性質活潑，能與所有的物質發生化學反應D.在氯酸鉀制取氧氣的反應中，錳元素的化合價沒有發生變化15.在“人吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同”的探究中，下列說法不正確的是（ ）A證明呼出氣體中含有二氧化碳的依據是：呼出的氣體使澄清石灰水變渾濁B.證明呼出的氣體中含有氧氣的依據是：呼出的氣體使木條燃燒更旺C.證明呼出的氣體中含有水蒸汽的依據是：呼出的氣體在玻璃片上結下水珠D.判斷呼出的氣體中含有氮氣的依據是：空氣中含有氮氣，氮氣不支持呼吸16.小紅用右圖裝置來測定空氣中氧氣的含量，燃燒匙中盛有紅磷，水槽中裝有水，對該實驗認識正確的是（ ）A.使用紅磷的多或少，都不會影響實驗的結果B.燃燒足夠的紅磷可以使進入容器的水占容器的1/5C.紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使容器內壓強增大，水面上升D.紅磷一燃燒完，就要立即觀察，并記錄水進入容器的刻度17.下列環境問題與二氧化碳的排放有關的是（ ）A.酸雨 B.沙塵暴C.白色污染 D.溫室效應18.到我省迪慶州梅里雪山旅游時，有的人常常會感到呼吸困難，這是因為空氣成分中 （ ）A.氧氣體積分數遠大于21%B.氮氣體積分數遠小于78%C.氧氣體積分數仍為21%，主要是由于高原空氣稀薄D.二氧化碳的含量太高19.下列說法中，錯誤的是（ ）A富氧空氣可用于潛水、醫療急救 B氧氣能支持燃燒，可做燃料C氮氣充入食品包裝袋內可以防腐D稀有氣體燈泡中可使其耐用20.下列實驗操作中,不正確的是 （ ）二、實驗探究與計算（本題包括4小題，每空2分，其中化學方程式一個3分，共40分）21. 正確的操作能保證實驗順利進行。請填寫下列有關實驗操作中的空格：（1）用酒精燈給物質加熱時，要用酒精燈火焰的_______________；（2）點燃可燃性氣體時，都要先______________________，再點燃；（3）做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底應預先________________________；（4）用量筒量取液體度數時，視線與液體凹液面的最低處的位置關系是___________（填寫“俯視”、“仰視”或“保持水平”）。（5）使用托盤天平稱量藥品時，要把稱量物放在天平的 （填左或右）盤。22. 實驗室常用下列裝置制取氣體，請你依據所學回答下列問題。A B C D E(1)寫出編號所指儀器名稱： （2）小麗用氯酸鉀和另外一種固體制取氧氣，她選擇上述裝置中的B和 （填字母）進行組裝。小明選用A裝置作為氧氣的發生裝置。在他們的實驗中都用到了一種相同的固體藥品是 （填化學式），在兩個反應中它起 作用。請你寫出小明制取氧氣的化學方程式： 。（3）與小麗的裝置相比，小明裝置的優點是 。23. 東東同學為了研究竹子里面氣體的成分，做了一個實驗。（1）他先將竹子浸在水里，鉆了孔，看到一串串氣泡冒出。乙甲然后采用 法（填實驗室常用的一種收集方法）收集了甲、乙兩瓶氣體。（2）將放有足量紅磷的燃燒匙伸入甲瓶中，用放大鏡聚焦，使紅磷燃燒，瓶內充滿了白煙。然后將甲瓶倒放入水中，松開夾子，結果流入的水約占瓶子容積的1/10，這說明竹子里的氣體肯定含有 。 （3）再往乙瓶中倒入一些澄清石灰水，發現石灰水馬上變渾濁。這說明竹子里的氣體肯定含有 。（4）那么竹子里的氣體含量與空氣有什么區別呢?于是他又用空氣重復了上述實驗。相比較后得出的結論是 。24.（7分）將氯酸鉀與二氧化錳的混合物粉末57g加熱到不質量不再減少為止，得到固體殘留物37.8g。試回答：（1）(1分)生成氧氣的質量為 克；（2）（6分）混合物中氯酸鉀的質量分數