人教版地理七上第一單元第一節地球和地球儀第1課時教案教材分析本節課是初中地理的第一章第一節，地球的形狀和大小以及經緯網定位的學習是地理學的基礎，也是地球和空間科學的基礎，歷來是初中地理教學的重點。本節課的學習，通過“讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神，受到有關科學史的教育”外，一個重要的任務就是讓學生通過對地球儀反復觀察運用及經緯網的學習，樹立地球上空間概念的“骨架”，可以說本節課不僅是初中地理學習和高中地理學習的基礎，而且是終身學習地理的基礎。教學目標1.知識與能力：（1）了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。（2）了解人類認識地球形狀的過程；掌握地球的形狀和大小。（3）知道地球儀是地球的模型。 2.過程與方法：（1）提出證據說明地球是一個球體。（2）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。（3）會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，并能制作簡易地球儀。3.情感、態度與價值觀：（1）了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科技的發展對人類生產生活的重要性，培養對真理勇于探索、執著追求的精神。（2）培養學生的觀察能力、想象能力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。教學重難點教學重點：1認識地球的形狀和描述地球的大小。2觀察地球儀的特征。教學難點：1引導學生找出人類認識地球形狀的歷程中的四個關鍵點。2觀察地球儀的特征。教學方法讀圖法、邏輯推理法、小組合作探究法、觀察法教學過程教師活動學生活動設計意圖情景導入：播放視頻地球的五大秘密提出問題：1.你能說出地球有哪五大秘密嗎？2.關于地球的形狀，你了解多少呢？觀視頻回答問題，參與互動利用影像資料培養學生獲取信息的能力活動一：探究形狀和大小1.通過問題與學生互動：（1）我們生活的家園是什么樣子的呢？（2）古代人對地球的認識又經歷了怎樣的過程？（承接）：讓我們穿越時空，了解人類認識地球形狀的過程。2. 古代人由于活動范圍狹小，憑直覺對地球進行概括和總結，對地球形狀的認識經歷了漫長的過程。（1）臆想階段：補充：早期的“蓋天說”認為天圓地方，“天圓如張蓋，地方如棋局”，穹隆狀的天覆蓋在呈正方形的平直大地上。提問：你知道中國哪些思想深受天圓地方的思想影響嗎？（2）推理階段：出示圖片，請學生描述：出示月食圖片，引發學生猜想。（3）環球證實麥哲倫環球航行出示麥哲倫圖片，進而展示麥哲倫環球航行圖。追問：麥哲倫船隊從西班牙出發，繞地球航行一周，依次經過了哪些大洋？鼓勵學生閱讀課本，結合圖講述麥哲倫環球航行的艱辛。（4）親眼目睹：展示地球衛星圖片。（5）歸納總結：人類探索地球形狀的過程主要經歷了四個過程：天圓地方觀看太陽和月亮麥哲倫環球航行地球衛星圖片（6）追問：生活中你還能舉出哪些例子，證明地球是“球”體？你觀察海邊的船航行，你發現了什么？你做過這樣的動作嗎？這又說明了什么問題？3.提出問題：麥哲倫環球環球航行竟然用了3年的時間，地球到底有多大？我們利用平均半徑、最大周長（赤道）、表面積三個量來描述地球的大小：4.對比感受：（1）地球表面積約相當于 個足球場（約7000平方米）的總面積（2）赤道周長約相當于 個400米跑道的總長5.繼續引導學生發現：總結：地球的形狀兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體1參與互動，積極發言進入第一個內容的學習探究認識地球形狀的過程。2.交流互動，找出人類自古至今認識地球形狀的變化過程。（1）階段一：中國古人認為：天圓地方列舉“天壇”（2）猜想展示：人們根據太陽、月亮的形狀，推測地球也是個球體，于是就有了“地球”的概念。猜想：月食發生時的地球影子能證明地球是個球體。（3）互動交流： 1519年，葡萄牙航海家麥哲倫率領的船隊，經過長達3年的十分艱苦的海上航行，于1522年勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉，他們用自己的親身實踐證實了地球是一個球體。體會科學探索的艱辛（4）互動：20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。（5）總結：我們站在古人智慧的基礎上，從而認識地球是個球體。（6）說一說，自己通過列舉哪些案例，說明地球是個球體？地球衛星圖片，觀看月食等。看圖發現：站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。登高望遠 ，要想看的遠（范圍更大），就要登的更高。3.合作探究：（1）找出描述地球大小的三個量：平均半徑：6371千米赤道周長：4萬千米表面積：5.1億平方千米4.計算與對比：（1）7.2857x1010（2）10萬5.發現與歸納：赤道半徑極半徑= 21 千米認識到地球的形狀不規則，不是一個正球體。問題啟發引導學生積極的參與到課堂的學習中去教師展示圖片，引導學生進行猜想，交流展示，充分調動學生的主觀能動性圖文結合，通過模擬航行，讓學生感知科學探索的艱辛，培養學生的科學探索意識通過引導，培養學生的歸納總結意識引導學生自主發現問題，培養學生的觀察發現能力發揮學生自主性，自己解決計算對比能進一步了解地球的大小，從而幫助學生對地球的認識建立清晰的空間概念活動二：制模型探特征1. 地球太大了，為了便于看到它的全貌，人們仿照地球的形狀，按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型。提問：你知道地球儀上不同的顏色、符號和文字都用來表示什么嗎？2.出示圖片，提問引導學生觀察思考：地球儀和地球，有什么區別？3.展示地球儀，引導學生認識地球儀的五大要素。地球儀上五大要素（點、線）引導學生閱讀課本，科學認知地球儀上的五個關鍵信息的含義。4.鼓勵學生制作簡易的地球儀按以下步驟制作地球儀（材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等）（1）如圖1.5中所示，在乒乓球的中部用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道；在a、b兩點各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。（2）把鐵絲彎成圖中所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與水平面成66.5角，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一些。（3）把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。（4）在圖中的傾斜鐵絲兩頭，即ab處，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時可以自由轉動。（5）在圖中c部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。1.拿出地球儀：2.觀察思考交流3.識圖指認：4.制作與交流展示：按照要求和提示，親自動手做一做，進一步認識地球儀上的關鍵信息。圖1.5展示同學們的成果：利用人手一個地球儀的優勢，引導學生觀察發現，說出自己的疑問，進行交流和討論鼓勵學生科學的去制作簡易地球儀，為更深入的認識地球打下基礎拓展提升科學不發達的古代，還有這些認識！古印度人認為地球是一個倒置的碗，支撐地球的是幾只巨大的大象；而大象又站在一只巨大的烏龜背上，它是印度主神毗濕奴的化身。毗濕奴、地球、大象又被一條巨大的眼鏡蛇環繞，眼鏡蛇代表著水。古巴比倫人認為宇宙是一個閉合的箱子，大地是這個箱子的底板。讀一讀豐富學生們的知識，拓展視野課堂總結：課堂達標1. 地球的形狀是 （ ）A.赤道略扁的不規則球體 B.皮球似的正球體 C.兩極部位略扁的不規則球體 D.天圓地方 2. 人們制作地球儀時，將地球儀做成標準的球體，這是因為（ ）A.為了美觀B.地球是一個標準的球體C.為了地球儀的轉動D.赤道半徑和極半徑差別很小，可以忽略不計3.生活中不能夠說明地球是球體的自然現象是（ ) A.站得高，看得遠 B.太陽東升西落C.海邊看船 D.月食4.首次證明地球是球體的歷史事件是（ )A.麥哲倫環球航行 B.哥倫布發現美洲大陸C.指南針的發明 D.地球的衛星照片5.下列關于地軸的說法，不正確的是 （ ）A.地軸與地球表面的交點是北極點和南極點B.地軸是地球自轉的旋轉軸C .地球上有一根巨大的地軸 D.地軸是一根假想的軸線隨堂練習，鞏固基礎，課堂達標