第2課時 浮沉條件的應用【教學目標】一、知識與技能1.知道輪船、潛水艇、熱氣球、飛艇、密度計的工作原理2.通過浮沉條件的實際應用，了解物理知識在生產、生活和社會中的應用二、過程與方法1通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面的，了解潛水艇怎樣實現上浮、下沉的2.通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值三、情感、態度與價值觀1.初步認識科學技術對社會發展的影響2.初步建立應用科學知識的意識.【教學重點】輪船、潛水艇、熱氣球的工作原理【教學難點】密度計的工作原理和浮力的應用【教具準備】多媒體課件、密度計、燒杯、水、食鹽、稻谷、膠管、燒瓶、小塑料管、潛水艇模型、熱氣球模型等.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一課時內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師用多媒體給學生展示以下情景圖片：輪船漂浮在水面上；潛水艇懸浮在水中；節日放飛的氣球升到空中；魚兒在水中自由地游動師以上這些情景圖片中，都是浮沉條件在我們生活中的應用，它們到底和浮力有怎樣的關系呢?下面我們就來學習第2課時“浮沉條件的應用”.【課堂導學】【預習指導】閱讀課本P179-P180頁文字內容和插圖，在基本概念、定義、規定及規律上，用紅筆做上記號，并完成學案中“課前預習”部分.各小組交流討論，提出預習疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發言，報告“課前預習”答案，教師評價訂正.2.學生質疑，教師指導釋疑.【拓展探究】知識點1 浮沉條件的應用1.密度計（一）師密度計是利用什么原理制造的？它的刻度有什么特點？生：密度計是利用物體的浮沉條件，即漂浮在液面上的物體，它所受的浮力總是等于它受到的重力和阿基米德原理工作的，由于F浮G，F浮G排液gV排液gSh入所以與密度計浸入液體深度成反比.密度計的刻度值是上端小下端大.（二）學生小組合作自制密度計，并用自制密度計測酒精和鹽水密度.2.鹽水選種師 下面請大家一起觀察“鹽水選種”的實驗，并說說如何判斷哪種稻谷米粒最飽滿，為什么?教師演示實驗：將一把稻谷撒入鹽水燒杯中，一部分稻谷米粒沉入水底，一部分稻谷米粒漂浮在水面上學生思考并回答：沉入底部的稻谷米粒最飽滿，因為密度最大的稻谷沉入水底下，受到的浮力小于重力；而浮在水面上的稻谷干癟不合格，密度較小.3.潛水艇教師介紹：最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現在也用于深海考察，為開發海洋、獲得新資源提供信息提出問題：潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的?演示實驗：通過膠管從燒瓶中吸氣時可使燒瓶下沉通過膠管A從燒瓶中吹氣就可使燒瓶上浮如果吹氣合適的話，也可以使燒瓶處于懸浮狀態(如圖）引導學生分析：吸氣時，水進入燒瓶重力變大，當重力大于浮力時，燒瓶下沉；向燒瓶中吹氣時，水從燒瓶中排出，重力變小重力小于浮力時，燒瓶上浮；如果吹氣合適的話，浮力等于重力，可以使燒瓶處于懸浮狀態教師出示潛水艇的模型，觀察結構結合教材圖9-20分析潛水艇的受力情況和上浮、下潛的原理然后通過課件展示潛水艇上浮和下潛的過程潛水艇只受到兩個力的作用：重力和浮力；注意潛水艇的水艙的體積是不變的 (這一點與魚鰾不同）；潛水艇排開水的體積不變，潛水艇處于同一液體當中(即排開液體的重力相等)，那么浮力是不變的；浮力不變，只可能是重力的變化引起了潛艇的下沉、上浮和懸浮；潛水艇有兩個水艙，可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水從而改變潛水艇的重力；人工向水艙中壓入水，直到重力大于浮力的時候潛水艇下沉；人工從水艙中排出水，直到重力小于浮力的時候，潛水艇上浮；當重力與浮力相等時，潛水艇懸浮4.熱氣球教師播放熱氣球比賽課件，并演示：“做一個塑料袋熱氣球”的實驗，并提出問題：用電吹風向袋內吹熱空氣后袋內空氣密度怎樣變化？學生思考、回答：氣體密度變小.師 為什么熱氣球會飛起來呢？生：熱氣球和飛艇內的氣體密度小于外面的空氣的密度，受到的浮力大于自身的重力.師 請大家討論：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面，又有什么辦法?學生思考、討論：氦氣球可以放氣，熱氣球可以停止加熱.課后作業1.請同學們完成課本P181頁作業3.2.請同學們完成課時對應訓練.教材習題解答P1813.航空母艦是利用物體的浮沉條件工作的，即物體漂浮時，F浮G，所以艦載機飛離航空母艦后，總重力減小，所受的浮力也減小.第2課時浮沉條件的應用1.密度計：浮力重力.2.鹽水選種：種子鹽水，下沉，飽滿、結實的良種：種子鹽水，上浮，最終漂浮，干癟、蟲蛀的種子.3.潛水艇：靠改變自身重力實現在水中的浮沉.4.熱氣球：改變熱氣球的體積和內部氣體的密度.本節課是在原有知識基礎上，探究物體浮沉條件的應用，教學中充分讓學生交流討論，觀察教師演示實驗和開展學生實驗，體驗物體的浮沉條件在生產、生活中的應用，增強了學生對科學的求知欲，有將科學技術應用于生產、日常生活、社會實踐的意識.樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，進一步讓學生領略了物理知識的有趣和有用，加強了學生學習的自覺性