本章復習鏈接: 【教學目標】1.認識自然界和生活中常見的現(xiàn)象.2.了解古人對神奇現(xiàn)象的探究，認識物理學發(fā)展的幾個重要階段.3.了解物理知識的一些現(xiàn)代應用，知道科學探究的主要環(huán)節(jié).4.會從自然和生活中的簡單現(xiàn)象，提出問題，并能設(shè)計實驗進行驗證.【教學方法】1.歸納法：通過對本章知識的歸納總結(jié)，體會知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而系統(tǒng)復習本章知識.2.引導分析法：通過引導學生對典型事例及例題的分析，幫助學生進一步認識科學探究的一般步驟和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.【教具準備】多媒體課件.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一節(jié)內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)，加強學生對知識的鞏固.【本章總結(jié)】1.知識結(jié)構(gòu)（用多媒體展示并總結(jié)）2.例題講解（用多媒體展示）走進神奇例題1 某地發(fā)生7.3級地震.地震發(fā)生時，選擇正確的逃生和自救措施非常重要，下列措施中正確的是（ ）A.室外的跑到樓內(nèi)躲避B.迅速進入室內(nèi)搶運物品C.迅速遠離高壓電線和陡坡D.高樓層的人們應立刻乘電梯撤離解析：當?shù)卣饋砼R時，要保持清醒、冷靜的頭腦，及時將身邊的書包或柔軟的物品頂在頭上；有時間時快速離開教室，跑到空曠地方去；來不及外逃時，雙手抱頭躲避在衛(wèi)生間墻角或堅實的家具下，亦可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、面積較小的房間內(nèi).地震時迅速于高處跳樓逃生或乘電梯快速下樓都是不正確的，那樣有生命危險，在高壓電線附件有觸電的危險，陡坡處有墜物滾落的危險，故選項C符合題意.答案：C.探索之路例題2面對神奇的物理現(xiàn)象，人們在迷茫、好奇、敬畏的同時，不斷地努力探索.下面是在物理學的發(fā)展中做出過大量貢獻的科學巨匠，你能根據(jù)介紹說出他們的名字嗎？（1）如圖1，他是著名的天文學家，自然科學的先驅(qū).他用“日心說”否定了影響人類達千年之久的托勒密“地心說”，有力地推動了人類文明的進程.他是_________________.（2）如圖2，他是經(jīng)典力學和實驗物理學等的先驅(qū)，他率先用望遠鏡觀察天空，由此得到的關(guān)于天體運行的結(jié)果有力地支持了哥白尼的“日心說”.他是_________________.（3）如圖3，他被人們譽為偉大的物理學家.他在前人研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有劃時代意義的經(jīng)典物理學體系.他發(fā)現(xiàn)日月星辰的運轉(zhuǎn)與蘋果下落有某些相似之處，從而建立了以他的名字命名的運動三大定律.他是_________________.（4）如圖4，他被譽為20世紀杰出的物理學家.他認為：當物體的運動速度接近光速時，人們所熟悉的空間和時間等概念都會發(fā)生變化.他是量子力學的主要奠基人之一，發(fā)現(xiàn)微觀世界的物理規(guī)律與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異.他是_________________.解析：記住科學家的特征及在人類科學史上的重要發(fā)現(xiàn)和貢獻.答案：哥白尼；伽利略；牛頓；愛因斯坦.站在巨人的肩膀上例題3兩位同學各購買了相同的彈力球，他倆想比較哪一個球的彈力好，應該（ ）A.讓兩個球從離地不同的高處自由落下，比較反彈的高度B.把兩個球向墻擲去，比較反彈后離墻的距離C.把兩個球向地面擲去，比較反彈的高度D.讓兩個球從同一高處自由落下，比較反彈的高度解析：彈力球的彈性與多因素有關(guān)，如球的種類、生產(chǎn)廠家、下落高度和地面硬度等，實驗探究時應采用控制變量法【物理學中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法】，且設(shè)計的方案易操作.（1）讓兩個球從同一高處自由落下，比較反彈的高度，運用了控制變量，高度又便于比較，可以簡單的比較出兩球的彈力，而讓兩個球從離地不同的高處自由落下時不能比較兩球的彈性，故A不正確，D正確；（2）把兩個球向墻擲去或向地面擲去時，不容易控制兩次力的大小一定，所以這兩種方法不可取，故BC不正確.答案：D.例題4同樣的一杯熱水，室溫高時冷卻得慢，室溫低時冷卻得快.老師要求同學們針對這一現(xiàn)象，提出一個問題.下面是四位同學的發(fā)言，其中較有價值且可探究的問題是（ ）A.“熱水在室溫低時比室溫高時冷卻得快嗎？”B.“為什么熱水在室溫低時比室溫高時冷卻得快呢？”C.“熱水冷卻的快慢與它的質(zhì)量、它的環(huán)境的溫差有什么關(guān)系？”D.“為什么熱水的質(zhì)量越大冷卻得越慢？”解析：依據(jù)情景提出問題時，首先要找出情景所提出的問題是什么，然后要找出導致差異產(chǎn)生的原因，最后尋求兩者之間的關(guān)系，提出探究問題.“同樣的一杯熱水，室溫高時冷卻得慢，室溫低時冷卻得快”，這一情景中提出的問題是“熱水冷卻快慢”的問題，導致“同樣的一杯熱水冷卻快慢”不同的原因是它與環(huán)境的溫差不同，結(jié)合選項可知B吻合，ACD不吻合.答案：B.例題5為了探究運動與靜止的雞蛋撞擊時誰更容易破，小明讓雞蛋分別從斜面上的A、B、C三處由靜止釋放，撞擊靜止在水平面上的另一只相同的雞蛋.實驗結(jié)果是，第一次兩只蛋都破，第二次甲蛋完好乙蛋破，第三次兩蛋都不破.接下來的步驟是（ ）A.得出“與雞蛋動靜無關(guān)的”結(jié)論B.得出“靜止的雞蛋更易破”的結(jié)論C.在B處釋放再重復做幾次實驗D.分別在A、B、C處釋放再重復做幾次實驗解析：一個實驗結(jié)論的得出，應該建立在正確設(shè)計方案，大量實驗的前提下，僅通過一次實驗就得出雞蛋容易破的原因，是片面的，有可能存在偶然性，應該多做幾次實驗，再根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論.經(jīng)過簡單的三次實驗不能得出規(guī)律性的結(jié)論，A處位置高，雞蛋間的作用力太大，可能每次滾下兩個雞蛋都會破，比較不出正確結(jié)論，同理C處位置低，能量小，雞蛋間的作用力太小，兩個雞蛋都不會破，所以接下來應在B處釋放再重復多次實驗，才能得出結(jié)論.答案：C.【課后作業(yè)】完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分練習