統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展教學(xué)設(shè)計方案1、 教學(xué)內(nèi)容概述本課主要講述的是清朝前期為鞏固統(tǒng)一的多民族國家，安定邊疆地區(qū)采取的主要措施，主要包括四個內(nèi)容：鄭成功收復(fù)臺灣及清朝在臺灣建制、有效管轄西藏、鞏固西北邊疆和清朝的疆域。清朝是滿族貴族以少數(shù)民族入主中原，建立起空前大一統(tǒng)的帝國，是統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的關(guān)鍵時期，清朝前期統(tǒng)治者的治邊思想既有繼承中國歷代封建王朝治邊思想大成的一面，又有根據(jù)時代需要和自身民族特點(diǎn)發(fā)展的一面，為今后邊疆地區(qū)的持續(xù)穩(wěn)定、統(tǒng)一的政治局面奠定了基礎(chǔ)。2、 教學(xué)目標(biāo)分析【知識與技能】1、了解鄭成功收復(fù)臺灣，清朝前期在臺灣的建制及對西藏的有效管轄，鞏固西北邊疆的措施等史實，通過清朝前期為加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄所采取的措施，理解清政府對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展所作的努力，培養(yǎng)以正確的民族觀綜合分析歷史問題的能力。2、帶領(lǐng)學(xué)生識圖清朝疆域圖，標(biāo)出清朝疆域八至，培養(yǎng)學(xué)生識讀地圖的能力，形成正確的歷史空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生通過歸納各歷史時期中央政府對邊疆地區(qū)的管轄制度和措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較、分析、歸納和概括問題的能力。【過程與方法】通過史料研讀、左圖右史、合作探究、時空串聯(lián)、全角突破等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解清朝前期加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄的措施及其歷史意義。【情感態(tài)度價值觀】1、 清朝前期加強(qiáng)了對邊疆地區(qū)的管轄，使統(tǒng)一的多民族國家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，也使學(xué)生認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展大趨勢，從中體會統(tǒng)一多民族國家是各族人民共同締造的。2、 通過肯定康熙帝、乾隆帝在維護(hù)多民族國家統(tǒng)一斗爭中所作的貢獻(xiàn)，以及鄭成功抵抗荷蘭侵略者的戰(zhàn)爭，弘揚(yáng)熱愛祖國，維護(hù)統(tǒng)一的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。3、 通過批判噶爾丹的分裂和大、小和卓叛亂等行徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，樹立對祖國、對民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】鄭成功抵抗荷蘭侵略者的斗爭；清朝對臺灣、西藏、西北邊疆的統(tǒng)治；清朝的疆域。【難點(diǎn)】如何理解為維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一，清朝前期統(tǒng)治者治邊之策的繼承性和發(fā)展性。4、 學(xué)習(xí)者特征分析首先七年級學(xué)生年齡小，對歷史的想象能力有限，這就限制了他們對歷史的理解，因此本節(jié)課依靠了網(wǎng)絡(luò)，搜集大量的圖片與資料，通過歷史場景的再現(xiàn)，增加歷史知識的直觀性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，臺灣問題、南海問題是當(dāng)今的熱點(diǎn)問題，但學(xué)生的情感、價值觀正在初步形成的過程中，認(rèn)識能力、判斷能力還很單薄，還需要用史實與他們對話，從而調(diào)動學(xué)生思維的活躍，促使其情感得到升華。5、 教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計以“清朝前期治邊之策與歷代治邊之策的對比”為核心主線，探究清朝邊疆政策的繼承性和創(chuàng)新性。1、教師對當(dāng)前所學(xué)的新內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料，學(xué)生搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解清朝前期對臺灣、西藏和西北地區(qū)的治邊之策，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、本課教學(xué)中采用“左圖右史”的形式，一些圖可以證史，一些圖本身即史，同時，圖與圖之間互有內(nèi)在的聯(lián)系，更有利于體現(xiàn)有關(guān)知識在時空、地域上的歷史延續(xù)性。3、用“時空串聯(lián)”的活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)與臺灣有關(guān)的知識，一是做到了知識遷移，二是培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念，三是對所示材料進(jìn)行了歷史解釋，四是根據(jù)歷史史實，做到論從史出。4、圖文結(jié)合，問題層層深入，學(xué)生在思考探究的過程中，認(rèn)識到清朝前期對西藏的有效統(tǒng)治在前朝的治邊之策的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，同時學(xué)生也能看到清朝前期統(tǒng)治者在邊疆治理上的雄才大略。5、針對“南海問題”熱點(diǎn)話題，通過拓展延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，同時也使學(xué)生能自覺維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，樹立對祖國、對民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。6、學(xué)生自評既是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢測，也是對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，學(xué)生在自評過程能更清晰地掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，同時得到鞏固，形成對核心主線的一個整體認(rèn)識。六、教學(xué)過程教 學(xué)環(huán) 節(jié)教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)媒體運(yùn)用設(shè)計意圖課前準(zhǔn) 備布置任務(wù)，搜集資料，制作專題用戶圖庫搜集資料、上傳圖片自制用戶圖庫、課件積累知識，為學(xué)習(xí)本課做好鋪墊導(dǎo)入新 課導(dǎo)入：播放“2008年北京奧運(yùn)會開幕式表演中56個民族兒童代表簇?fù)砦逍羌t旗進(jìn)入會場的升旗儀式”。提問：通過這段視頻我們能夠感受到中國是一個怎樣的國家？在長期的歷史發(fā)展中，各族人民共同締造了統(tǒng)一多民族國家。清朝前期，中央同邊疆地區(qū)的關(guān)系空前加強(qiáng)，各民族之間形成了不可分割的關(guān)系，并在清朝前期形成了遼闊的版圖。出示清朝疆域圖（1820年）問題：同學(xué)們能在地圖上找到清朝疆域的“八至”嗎？大家一起打開地圖冊第60頁找一找，把“八至”圈出來，再請一位同學(xué)在白板上標(biāo)注出來。課題引入：有著這樣幅員遼闊、人口眾多、國力強(qiáng)大的統(tǒng)一多民族的中國，無論在哪一個歷史時期，都有自己的邊疆問題，歷代統(tǒng)治者都采取各具特色的措施加強(qiáng)邊疆地區(qū)與中央政權(quán)的關(guān)系，但清朝前期是如何使統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步得到鞏固，從而基本上奠定了我國今天的版圖呢？今天，我們就一起來探究一下。學(xué)生觀看視頻，回答：統(tǒng)一的多民族國家學(xué)生根據(jù)地圖冊在導(dǎo)學(xué)案的地圖中標(biāo)注出“八至”疆域范圍。學(xué)生根據(jù)地圖冊在白板上把“八至”拖到相應(yīng)的位置。視頻播放白板拖拽自制課件運(yùn)用觀看視頻、地圖冊查找清朝疆域范圍，既能夠讓學(xué)生知道本課內(nèi)容的主題，也提高了學(xué)生識圖能力，同時能讓學(xué)生在過程中集中注意力。將本課的最后一個標(biāo)題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是要對清朝能有遼闊的疆域進(jìn)行探究。授 課與 活動一：外 爭權(quán) 內(nèi)剿撫，邊 疆統(tǒng) 一譜 新章臺 灣一、外爭權(quán)內(nèi)剿撫，邊疆統(tǒng)一譜新章出示圖片：“馬上成功”塑像，講述：圖片中這個雕塑人物是是泉州籍民族英雄，他面向祖國寶島臺灣，所騎戰(zhàn)馬左前踩著殖民侵略者的頭盔。提問：這位民族英雄是誰？殖民侵略者又是誰？出示材料：鄭成功說過這樣一句話：“臺灣者，中國之土地也，久為貴國所踞，今余既來索，則地當(dāng)歸我。”提問：是什么原因讓鄭成功說出這句話？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料解讀：材料中的“貴國”是指哪個國家？材料中的“余既來索”是在什么時間？為什么鄭成功說“臺灣者，中國之土地也。”？同學(xué)們回憶之前所學(xué)“臺灣”相關(guān)所學(xué)知識，完成導(dǎo)學(xué)案中“時空串聯(lián)”的活動，請一位同學(xué)在白板上完成連線。提問：通過這些歷史史實，我們能得出什么結(jié)論？下面同學(xué)們通過一段視頻，了解鄭成功收復(fù)臺灣的史實，思考兩個問題：鄭成功收復(fù)臺灣有何歷史意義？我們應(yīng)如何評價他？并進(jìn)行小組討論。（教師提示：從個人、臺灣、中華民族的角度來分析。）臺灣收復(fù)后，清政府面臨了一個難題，是什么呢？我們來看一下。出示材料：（1683年）遣侍郎蘇拜至福建，與督撫及瑯議善后事。有言宜遷其人，棄其地者，瑯疏言：“一旦納土歸命，善后之計，尤宜周詳。若棄其地，遷其人，以有限之船，渡無限之民，非閱數(shù)年，難以報竣。倘渡載不盡，竄匿山谷，所謂藉寇兵而盜糧也（把糧食送給強(qiáng)盜，把武器借給敵人）蓋天下形勢，必期萬全，臺灣雖在外島，關(guān)四省要害，斷不可棄。并繪圖以進(jìn)。”趙爾等清史稿卷二百六十施瑯傳提問：清政府面臨的難題是什么？材料中施瑯的觀點(diǎn)是什么？其意義何在？“繪圖以進(jìn)”的是誰？康熙帝接受了施瑯的建議，制定了哪些治臺之策呢？問題過渡：同學(xué)們還記得我們剛剛學(xué)過的哪一個事件和鄭成功收復(fù)臺灣相類似嗎？（提示：同樣是東南沿海地區(qū)，也是武力抗擊外來侵略者）教師總結(jié)：明朝通過“武力收邊”解決了東南海防問題，在繼承這樣一種安邊之策，反對外來侵略，武力收回領(lǐng)土的基礎(chǔ)上，清朝前期統(tǒng)治者更認(rèn)識到了臺灣的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)了對臺灣的治理，鞏固祖國的東南海防。而對于“武力收邊”，如今我們國家仍然在繼續(xù)。播放熱點(diǎn)時事（視頻）：2012年4月10日，菲律賓海軍企圖在南海黃巖島附近抵扣中國漁民，挑起事端，同學(xué)們可以得出哪些結(jié)論？學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材回答：鄭成功荷蘭殖民者學(xué)生研讀史料，結(jié)合教材回答：荷蘭殖民者侵占了我國的臺灣學(xué)生研讀史料，結(jié)合教材回答：荷蘭1661年學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成導(dǎo)學(xué)案中的“時空串聯(lián)”活動，回憶有關(guān)臺灣的歷史史實。三國 設(shè)澎湖巡檢司隋朝 衛(wèi)溫率船隊到夷洲元朝 隋煬帝三次派人去流求一位學(xué)生在白板上完成連線學(xué)生回答：臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分。觀看視頻鄭成功收復(fù)臺灣小組討論：對個人：在收復(fù)臺灣的過程中，鄭成功表現(xiàn)出了維護(hù)國家主權(quán)和民族利益的決心以及反抗外來侵略的意志，他是“民族英雄”。對臺灣：鄭成功收復(fù)臺灣，使臺灣人民擺脫了荷蘭殖民者長達(dá)38年的統(tǒng)治，為開發(fā)和建設(shè)臺灣創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對中華民族：鄭成功收復(fù)臺灣打擊了西方侵略勢力，捍衛(wèi)了中華民族的利益，維護(hù)了祖國統(tǒng)一，顯示了中國人民的堅強(qiáng)意志，成為鼓舞中華民族抗擊外來侵略的重要精神力量。學(xué)生根據(jù)材料回答：臺灣是留還是舍不能舍棄臺灣，因為臺灣的棄留關(guān)系到整個國家的安危，清政府應(yīng)該對臺灣進(jìn)行統(tǒng)治。這樣就可以加強(qiáng)臺灣和祖國內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固祖國的東南海防。康熙學(xué)生根據(jù)教材總結(jié)回答：1683年，清軍進(jìn)攻臺灣，鄭氏戰(zhàn)敗，臺灣歸入清朝版圖。1684年，設(shè)置臺灣府，隸屬福建省。1885年，臺灣正式建省，成為中國的一個行省。學(xué)生思考回答：戚繼光抗倭學(xué)生觀看視頻回答：黃巖島自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分黃巖島從清朝時就已經(jīng)屬于中國，是我國的領(lǐng)土菲律賓在黃巖島“執(zhí)法”是侵略行為菲律賓在我國領(lǐng)土內(nèi)扣押我國漁民，是侵略行為，我國堅決不允許這種行為的發(fā)生中國的斗爭是捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)自制課件白板拖拽白板淡入白板無限克隆白板拖拽白板畫筆白板遮幕播放視頻自制課件白板時間軸白板遮蓋播放視頻通過圖片，把學(xué)生帶入歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能讓學(xué)生根據(jù)圖片了解將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)。材料研讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力。用“時空串聯(lián)”的活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)與臺灣有關(guān)的知識，一是做到了知識遷移，二是培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念，三是對所示材料進(jìn)行了歷史解釋，四是根據(jù)歷史史實，做到論從史出。視頻片段能使學(xué)生更直觀地了解歷史事件，更快地進(jìn)入到歷史情境。以小組合作探究的方式引起學(xué)生的認(rèn)知與情感沖突，激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。通過研讀材料，獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。通過史料研讀，啟發(fā)學(xué)生思考，探究明朝治臺政策與清朝前期治臺之策之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)清朝治邊之策的繼承性與發(fā)展性。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。知識的遷移通過拓展延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，同時也使學(xué)生能自覺維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，樹立對祖國、對民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。授 課與 活動二：因 其教 不易 其俗，齊其 政不 易其 宜西 藏二、因其教不易其俗，齊其政不易其宜。出示圖一：承德避暑山莊和外八廟講述：如果說承德避暑山莊見證了一個王朝的盛世與沒落，圍繞山莊而立的外八廟則是見證了民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的歷史。出示圖二：須彌福壽廟講述：乾隆帝70壽辰的時候，六世班禪親率隨從，來到避暑山莊參加慶典。須彌福壽廟是仿照班禪在日喀則的扎什倫布寺在山莊的北面修建的，須彌福壽廟由兩部分組成，廟的前部為漢式寺院的傳統(tǒng)布局，后部為藏式的平頂大紅臺。出示圖三：須彌福壽之廟碑記放大碑記中的一句“國家百余年升平景洽，中外一家。”提問：這種漢藏合璧寺院建筑的出現(xiàn)和寺廟的碑記，說明了什么？出示圖四：“314”事件講述：2008年3月14日，西藏發(fā)生了打砸燒搶事件，“藏獨(dú)”分子想制造分裂，把西藏從我國分裂出去，同學(xué)們同意嗎？為什么？過渡：那我們有哪些史實來證明呢？同學(xué)們結(jié)合下列圖片，回憶一下相關(guān)史實，完成導(dǎo)學(xué)案的表格。出示圖五：步輦圖出示圖六：元宣政院印出示材料：西藏地區(qū)地廣人稀，氣候惡劣，交通不便。為了使到西藏地區(qū)的人員“止則有館舍，屯則有供帳，饑渴則有飲食”，1260年，元朝派員進(jìn)藏選擇地點(diǎn)建驛站。從青海通往西藏的大道上設(shè)立了二十七處驛站。后來，又增設(shè)軍站，專為軍事行動提供便利。教師指導(dǎo)：元朝建立前，蒙古統(tǒng)治者就按照西藏地區(qū)道路的險易、土地的肥瘠以及人口的多寡，設(shè)立驛站。這種因地制宜的治邊政策，加強(qiáng)了元朝對西藏的有效管理。那么同是由少數(shù)民族建立的清朝，統(tǒng)治者又是如何做的呢？出示達(dá)賴金印、班禪金印，對應(yīng)其冊封的皇帝。清朝在繼承元朝因地制宜治邊之策的同時，更突出強(qiáng)調(diào)這樣一個方針：出示材料：“因其教不易其俗，齊其政不易其宜。”清文獻(xiàn)通考讓學(xué)生分析方針的意思。過渡：“因俗而治”雖在清朝前期取得了較好的統(tǒng)治效果，但要維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一，清朝統(tǒng)治者更重視“齊其政”，要求各民族承認(rèn)清王朝為正統(tǒng)。為此，清朝統(tǒng)治者又發(fā)展了哪些治邊之策呢？出示圖七：欽定藏內(nèi)善后章程，配文字1793年頒布，29條內(nèi)容：駐藏大臣督辦西藏事務(wù)，地位與達(dá)賴、班禪平等；達(dá)賴?yán)锏霓D(zhuǎn)世必須由駐藏大臣監(jiān)督，用清朝頒發(fā)的金奔巴瓶抽簽決定；達(dá)賴、班禪的坐床典禮，也由駐藏大臣主持等。提問：清朝是何時設(shè)置駐藏大臣的？歷代達(dá)賴和班禪是如何產(chǎn)生的呢？過渡：這就要說到章程中的“金奔巴瓶”和“金瓶掣簽制度”。出示圖八：金奔巴瓶提問：什么是金瓶掣簽制度？請同學(xué)們來講講。通過同學(xué)的介紹，我們來說一說“駐藏大臣”和“金瓶掣簽制度”對清朝統(tǒng)治西藏起到了什么作用？教師總結(jié)：“駐藏大臣”和“金瓶掣簽制度”作為歷史的參與者”和“見證者”，不僅體現(xiàn)了歷代中央政府對西藏的有效管轄，保障了雪域高原的寧靜祥和，更顯示了清王朝的絕對權(quán)威，對西藏地區(qū)也達(dá)到了更加有效的統(tǒng)治。學(xué)生可根據(jù)所查資料對避暑山莊、外八廟、須彌福壽廟進(jìn)行介紹學(xué)生回答：漢藏文化的融合，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生回答：不同意因為西藏自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。學(xué)生根據(jù)圖片總結(jié)：朝代史實唐朝文成公主、金城公主嫁入吐蕃元朝將西藏劃為單獨(dú)的行政區(qū)，屬宣政院管轄清朝？學(xué)生分析材料學(xué)生根據(jù)教材和圖片回答：順治帝冊封達(dá)賴五世為“達(dá)賴?yán)铩保豢滴醯蹆苑饬硪晃晃鞑厥最I(lǐng)為“班禪額爾德尼”學(xué)生回答：沿襲（順應(yīng)）他們（被征服的異族者）的宗教信仰，而不強(qiáng)行改變他們的習(xí)俗；將政令合并統(tǒng)一（于統(tǒng)治者手上）但不變更他們原有的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生讀文字學(xué)生結(jié)合教材，回答：1727年學(xué)生介紹：活佛轉(zhuǎn)世是藏傳佛教特有的傳承方式。大活佛在圓寂以后都要投胎轉(zhuǎn)世，出現(xiàn)所謂的“轉(zhuǎn)世靈童”，由轉(zhuǎn)世靈童繼任為下一代的達(dá)賴、班禪等大活佛，為了防止西藏貴族操縱轉(zhuǎn)世靈童的選擇，實行掣簽制度，由駐藏大臣掣簽確定，然后報請朝廷批準(zhǔn)。學(xué)生回答：規(guī)范了西藏地區(qū)行政體制和法規(guī)，標(biāo)志著中央政權(quán)對西藏地方行使主權(quán)達(dá)到制度化、法律化的程度。自制課件白板聚光燈白板拖拽白板淡入白板表格遮蓋白板歸類Image match自制課件白板拖拽白板遮幕白板淡入通過避暑山莊和須彌福壽廟的圖片，了解背后的歷史，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會收集整理信息的能力，又能通過歷史現(xiàn)象的分析，把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)走向。讓學(xué)生在欣賞圖片中輕松復(fù)習(xí)、掌握知識，真正達(dá)到了以圖證史，圖本即史的效果。圖史結(jié)合，使學(xué)生對知識有了更直觀的理解和記憶。通過史料分析，得出清朝前期對西藏的治理是對前朝的治邊之策的繼承的結(jié)論。圖文結(jié)合，問題層層深入，學(xué)生在思考探究的過程中，認(rèn)識到清朝前期對西藏的有效統(tǒng)治在前朝的治邊之策的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，同時學(xué)生也能看到清朝前期統(tǒng)治者在邊疆治理上的雄才大略。學(xué)生對欽定藏內(nèi)善后章程了解，對“駐藏大臣”和“金瓶掣簽制度”的分析，體會要求各民族承認(rèn)清王朝為正統(tǒng)，以顯絕對權(quán)威的治邊思想。授 課與 活動三：平 叛亂 順民心，內(nèi) 地邊 疆一 整體西 北地 區(qū)三、平叛亂順民心，內(nèi)地邊疆一整體西北地區(qū)出示圖片：明長城提問：這是我國哪一個建筑？修建的目的是什么？這說明明朝時對北方民族采取的政策是什么？清朝時期，中原王朝是如何應(yīng)對西北地區(qū)侵?jǐn)_的？同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容91/92頁，來了解一下。同學(xué)們回答老師幾個問題，并請學(xué)生在白板中作答：噶爾丹是哪個民族的首領(lǐng)？A 維吾爾族 B回族 C蒙古族 D.契丹族平定噶爾丹叛亂的哪位皇帝？A. 順治時期 B. 乾隆時期 C. 雍正時期 D. 康熙時期 回部貴族大小和卓兄弟屬于（ ）A 維吾爾族 B回族 C蒙古族 D契丹族回部大、小和卓貴族叛亂發(fā)生于（ ）A. 順治時期 B. 乾隆時期 C. 雍正時期 D. 康熙時期提問：清軍為什么能夠取得平定大、小和卓叛亂的勝利？出示材料：材料一：平定準(zhǔn)噶爾方略前編卷15：大小和卓殘酷地壓迫維吾爾族人民，“兵餉、徭役繁興，供給稍遲，家立破；及出亡（兵敗逃亡），又盡其貲以行，民脂殆竭。”材料二：乾隆皇帝下令調(diào)兵討伐，并宣布“只擒拿大、小和卓，各族人民皆為無罪之人，不會株連。”清政府平定叛亂后是不是就放之任之了呢？對比總結(jié)：明清兩代都遭受過北方少數(shù)民族的侵?jǐn)_。出示材料：清朝康熙帝曾寫了一首詩來評價長城“形勝固難憑，在德不在險。”提問：康熙帝認(rèn)為堅固的國防不在于長城，而在于什么？教師總結(jié)：我們說，清朝統(tǒng)治者一改歷代固守長城，從消極北防到順應(yīng)民心、積極平叛的政策，充分顯示出清朝統(tǒng)治者在治邊政策上的雄才大略。學(xué)生回答：明長城抵御北方少數(shù)民族的侵?jǐn)_被動防御學(xué)生回答：CDAB學(xué)生根據(jù)材料，思考并回答：大、小和卓發(fā)動叛亂，形成割據(jù)勢力，殘暴搜刮各族人民，激起了人民強(qiáng)烈的不滿，乾隆帝對大、小和卓的鎮(zhèn)壓符合廣大人民反對分裂叛亂、維護(hù)祖國統(tǒng)一的愿望；清政府的平叛策略順應(yīng)民心，任何分裂祖國的陰謀都不會得逞的。學(xué)生根據(jù)教材回答：不是清政府設(shè)置了伊犁將軍管轄整個新疆地區(qū)學(xué)生回答：民心白板遮幕Image arrangeMultipleChoice自制課件學(xué)生通過閱讀教材，回答相關(guān)問題，培養(yǎng)了學(xué)生從資料中獲取有效信息的能力。通過分析噶爾丹的分裂和大、小和卓叛亂等行徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生通過圖片、材料的結(jié)合，設(shè)計具有啟發(fā)性、探索性的問題，認(rèn)識清朝前期一改消極防御的治邊之策，從在積極平叛中懂得順應(yīng)民心的創(chuàng)新性邊疆政策。學(xué)生自 評收 獲滿 滿今天你學(xué)到了什么？（在統(tǒng)治者采取的治邊之策中，你印象最深刻或是最認(rèn)同、最欣賞的是哪一個？為什么？）通過學(xué)生說，在黑板上進(jìn)行本課小結(jié)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)同和欣賞的治邊之策的繼承性、發(fā)展性分分類。學(xué)生暢所欲言自評既是對學(xué)生所掌握知識進(jìn)行檢測，也是對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，學(xué)生在自評過程能更清晰地掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，同時得到鞏固，形成對核心主線的一個整體認(rèn)識。情感升 華總結(jié)：今天我們領(lǐng)略了清朝前期統(tǒng)治者們在統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展過程中的風(fēng)采，正是清朝前期的統(tǒng)治者們治邊思想繼承與發(fā)展，才基本奠定了我國今天的版圖。最后讓我們在一首歌曲中再一次感受歷史、感悟現(xiàn)實、領(lǐng)會祖國大家庭的美好。播放歌曲視頻國家觀看視頻，可以跟著一起唱播放視頻七、板書設(shè)計繼承 發(fā)展武力收邊 懷柔剿撫因俗而治 承認(rèn)權(quán)威被動防御 主動平叛八、課前反思1、在本課的實施過程中，本著“學(xué)為主，教為輔”的原則，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)探討“收復(fù)臺灣”和“對西藏和西北地區(qū)的有效管轄”的相關(guān)史事，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，以大量實景圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)情景，層層設(shè)問的方式開展教學(xué)過程，從直觀、多角度等方面展示教學(xué)內(nèi)容，將情感教育貫穿于整個課堂，體會中國人民反對分裂、維護(hù)統(tǒng)一的決心，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。2、關(guān)于藏獨(dú)、南海諸島歸屬等當(dāng)今熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生談?wù)勊鼈兊默F(xiàn)狀及存在的問題，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，將課堂學(xué)習(xí)與時事政治聯(lián)系起來，明確維護(hù)祖國統(tǒng)一是每個公民的應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。3、本課的板書的設(shè)計對學(xué)習(xí)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，這樣更有利于學(xué)生對本課的知識有全面深入的理解，能夠做到一目了然。4、“思源于疑”，本課始終由疑問引導(dǎo)思考，設(shè)計具有啟發(fā)性、探索性的問題，讓學(xué)生通過積極思考與討論，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中領(lǐng)會清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的歷程，學(xué)會分析歷史問題和歷史人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀，也有效地激發(fā)了學(xué)生思維探索的主動性和積極性。5、本課內(nèi)容量大，雖以“清朝前期治邊之策與歷代治邊之策的對比”為核心主線，探究清朝邊疆政策的繼承性和發(fā)展性，總想要把知識點(diǎn)講得面面俱到，因此在教學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)設(shè)計上還是過于冗雜