滬科版八年級物理第九章第三節物體的浮與沉章節名稱物體的浮與沉計劃學時1課時教學目標課程標準：新課程標準要求通過本節課的學習讓學生（1）經歷探究浮沉條件的過程，體驗實驗的樂趣和重要性；（2）能運用阿基米德原理計算浮力的大小；（3）知道物體浮沉的條件。本節（課）教學目標：1、學習目標：（1）知道物體浸沒在液體中可能出現的狀態； （2）知道控制變量法并能用此方法控制物體的浮與沉，能用控制變量法對所提出的方法進行分析；（3）理解物體浮沉的條件；（4）了解物體浮沉的條件在科學研究和生產實際中的應用2、過程與方法：（1）通過實驗讓學生知道物體浸沒在液體中可能出現的狀態；（2）通過探究了解控制浮沉的方法；（3）通過探究和分析，理解物體浮沉的條件；（4）通過自學了解物體浮沉的條件在科學研究和生產實際中的應用。3、情感、態度、價值觀：（1）通過實驗培養學生的動手能力和觀察能力；（2）通過控制變量法的運用培養學生分析和歸納問題的能力；學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句12345了解會理解了解了解（1）知道物體浸沒在液體中可能出現的狀態（上浮、下沉、漂浮、懸浮、沉底）； （2）能用控制變量法對物體的浮與沉條件進行分析；（3）理解物體浮沉的條件，會根據物體的浮沉條件判斷物體的浮沉；（4）了解潛水艇、熱氣球等的工作原理；（5）了解物體浮沉的條件在科學研究和生產實際中的一些應用。項 目內 容解 決 措 施教學重點知道改變物體浮沉的方法和理解物體的浮沉條件。先從生活中的例子去了解常見物體的浮沉情況，再通過實驗分析得出物體浮沉的條件。教學難點用實驗的方法總結出物體浮沉的條件通過實驗以及多媒體分析物體受到的浮力以及重力的關系。教學環節和教學內容教師活動學生活動設計意圖創設情境，引入課題時事引入:建國60周年海上閱兵先向學生展示一張潛水艇的照片引起學生的注意。然后，用一段視頻展示一則時事熱點新聞：我國建國60周年海上閱兵的一個亮點核潛艇接受檢閱的片段。緊接著引出問題：潛水艇是如何來實現上浮與下沉的？問：潛水艇這么一個龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，同學們想知道它的浮沉原理嗎？引出本節課的主題：物體的浮沉條件。觀察好奇興奮思考用貼近時事和生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發學生學習興趣。通過播放宏偉的閱兵儀式的視頻，向學生展示我國的近代科學，讓學生理解新聞時事和生活中的科學技術，既增強了學生的民族自豪感與自信心，又滿足了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣?！居^察實驗，形象感知】讓學生回顧物體在液體中的幾種常見狀態：漂浮、懸浮、下沉、上浮，提問學生，為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態？讓學生說出自己的想法。引導學生回顧：用實物展示漂浮、懸浮這兩種狀態和上浮與下沉這兩個過程。提問學生：為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態？鼓勵學生大膽說出自己的想法：1. 重的物體容易沉，輕的物體容易浮。2. 空心的容易浮，實心的容易沉。3. 大的容易浮，小的容易沉?；仡櫵伎蓟卮鹬R準備，為接下來的學習提供知識基礎。啟發學生思維，讓學生大膽說出自己的想法。從而了解學生的前概念，并根據學生的前概念，調整和改進教學設計，從而打下引導學生從前概念向科學概念轉變的思想基礎。【實驗探究】引導學生從受力分析角度，探究物體的浮沉條件。由于物體處于漂浮和懸浮這兩種狀態時，可以直接引導學生對處于這兩種狀態的物體進行受力分析，結合二力平衡，得出物體處于漂浮和懸浮狀態時受力條件。物體的下沉與上浮是動態過程，為了使學生更好地接受，本節課用了一個小實驗來探討它們的受力條件：（1）用細繩拉著一塊小鐵塊，讓鐵塊在水中靜止，讓學生對其進行受力分析；然后放手，再讓學生對其進行受力分析，從而得出物體下沉條件。（2）用手壓著一木塊，讓木塊在水中靜止，讓學生對其進行受力分析，然后放手，再讓學生對進行受力分析，從而得出物體上浮條件。引導學生思維：從受力分析角度探討問題。1.先讓學生對物體在液體中處于漂浮和懸浮狀態時的情況進行受力分析，得出物體處于這兩種狀態時要滿足浮力等于重力的條件。2.在演示實驗過程中，給予學生有效的引導，讓學生有目的地觀察實驗。3.請學生對實驗中現象進行描述，并對下沉與上浮物體分別進行受力分析。4.用課件演示實驗過程，引導學生分步對物體進行受力分析?？偨Y出物體下沉與上浮條件，并將結論寫在黑板上。思考回答觀察思考分析回答理解記憶由淺入深，層層遞進，引導學生動腦思考，培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力通過老師的引導，使學生在觀察的過程中思維得到啟發。讓學生自己開口說出實驗現象，培養學生的表達能力。讓學生對物體進行受力分析，培養學生的理論分析能力。利用多媒體課件解釋物體的浮沉條件，將抽象的物理情境清晰地展現出來，有利于讓學生的把感性認識上升到理性認識?！究偨Y規律】師生共同得出物體的下沉與上浮條件：漂?。篎浮=G懸?。篎浮=G下沉：F浮G提問：問學生對于物體的浮沉條件的認識是否還有疑問。有的話，鼓勵學生大膽提出，沒有的話，教師提問學生：漂浮與懸浮的物體都滿足F浮=G的條件，為什么物體卻一個漂浮于水面，一個懸浮與水中？強調：漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態，而下沉和上浮則是兩個過程。引導學生概括總結，并板書實驗結論。引導學生思考：處于漂浮和懸浮的是兩個不同的物體。處于這兩種狀態的物體有什么區別？再引導學生：根據阿基米德原理：，有的物體只要部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，這樣的物體可以漂浮在水面；而有的物體要全部浸入水中，它受到的浮力才等于重力。所以雖然都是F浮=G時，有的物體能漂浮，有些物體能懸浮。根據實驗現象和課件圖示，進行總結。思考深化理解記憶通過總結讓學生對物體的浮沉條件有系統的了解。通過進一步提問，加深學生對物體浮沉條件的認識，讓學生明確漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態，而下沉和上浮則是兩個過程?！局R應用 拓展提高】一、分析潛水艇的浮沉原理。1.引導學生運用物體的浮沉條件來解釋潛水艇的浮沉原理。2.運用多媒體課件引導學生共同分析潛水艇的浮沉原理。 漂?。篎浮=G下沉：F浮G提示學生：潛水艇能自由的浮沉，要得益于潛水艇的特殊構造潛水艇有兩個儲水倉，儲水倉能自由地進行充水和排水，從而改變潛水艇自身的重量（用動畫模擬潛艇充水和排水過程。）問：是否能夠結合潛水艇的結構特點和浮沉條件來解釋潛水艇的浮沉原理呢？讓學生分組討論。結合板書和動畫，分析潛水艇的浮沉原理。聽講觀察思考思考回答互相討論，交流想法領悟回答記憶引導思考的方向：潛水艇的浮沉與潛水艇的結構有密切聯系。潛水艇的結構使得其能通過充水和排水來調節自身重量。這樣學生就不會漫無目的地思考。通過老師一步步的引導，提高學生的邏輯推理能力；并將規律教學導入應用階段，培養學生學以致用的能力，讓學生感受到物理的科學性和實用性。通過分組討論，培養學生的交流合作能力，提高學生的口頭表達能力。利用課件展示潛水艇的浮沉過程，形象直觀，使學生更好地體驗潛水艇的浮沉原理。二、浮筒打撈原理。由于浮筒的浮沉原理與潛水艇很相似，通過教師的引導，學生很容易可以理解它的浮沉原理。結合圖片和動畫，以潛水艇的浮沉原理為啟示，引導學生理解浮筒打撈過程中的浮沉原理。思考回答培養學生學以致用的能力，增長學生的見聞，豐富課堂，強化學生對物體浮沉條件的認識，進步突出重點?！菊n后思考】由老師表演一個浮沉子的魔術，讓學生觀察。為了讓學生明確課后思考的方向，用動畫來引導和啟發學生思考。再鼓勵學生課后利用互聯網查找資料來解釋浮沉子的浮沉原理。老師表演，引導學生觀察，激發學生興趣。利用多媒體輔助教學，引導學生思維，做到形象具體。同時要注意做到點到即止，留有思考空間。好奇思考激發學生學習興趣，培養學生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。7