課堂教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱9.3 物體的浮與沉學(xué)時1學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識和技能：1、讓學(xué)生了解在液體中有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象。2、培養(yǎng)探究能力，讓學(xué)生知道浮與沉條件，知識拓展引出另一種浮與沉判斷條件是物體密度與液體密度的比較，以及讓學(xué)生了解其在生活中的應(yīng)用。（二）過程和方法：1、通過小實驗，讓學(xué)生感知液體中浮沉現(xiàn)象的存在。2、通過實驗探究和小組討論形成浮沉的原因。3、在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會理論結(jié)合實際，知道改變物體浮沉的方法。（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、用情景創(chuàng)設(shè)小實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究實驗中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和流暢。3、通過觀察實驗的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在分析觀察實驗的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計實驗中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與人合作的態(tài)度。學(xué)生特征在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力的相關(guān)知識。但是在很多學(xué)生的潛意識里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這種”前概念”的存在，暴露出學(xué)生看待問題的片面性，是學(xué)生理解物體浮沉條件的最大障礙。再者，對學(xué)生來說，雖然他們對物體的浮沉現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，但他們?nèi)鄙俑淖兾矬w浮沉的生活經(jīng)驗。 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句9.3-19.3-29.3-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀1、新課印入：魔術(shù)“聽話的章魚”吸引學(xué)生眼球。2、用3只雞蛋分別呈現(xiàn)漂浮、懸浮、沉底三種狀態(tài)及上浮和下沉的運(yùn)動過程。3、培養(yǎng)學(xué)生對于物體運(yùn)動現(xiàn)象的描述，練習(xí)語言表達(dá)能力。4、讓學(xué)生充分體驗物體浸沒在液體中靜止釋放后的運(yùn)動現(xiàn)象。1、分組實驗一：動手將物品浸沒于水中，觀察運(yùn)動現(xiàn)象，認(rèn)識上浮與下沉，并對物品進(jìn)行分類。2、分組實驗二：根據(jù)所學(xué)物體浮沉條件，改變物體的浮沉狀態(tài)。3.分組討論：培養(yǎng)學(xué)生對于知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，并練習(xí)總結(jié)與歸納自己的數(shù)據(jù)。1、通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)主動性，并根據(jù)提示總結(jié)歸納出判斷物體浮沉條件。2、展示自制教具，啟發(fā)學(xué)生并鼓勵學(xué)生，利用所學(xué)知識應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)中。項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。教師演示實驗與學(xué)生分組實驗結(jié)合，并將實驗現(xiàn)象及歸納結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，直觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖寣W(xué)生體會物體浮沉條件及改變物體浮沉方法。教學(xué)難點靈活利用浮力知識解決實際問題教師自制新奇教具，激發(fā)學(xué)生積極性，并進(jìn)行教具分析與解密，加深學(xué)生對于知識的理解。教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源9.3-19.3-29.3-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件（圖片、文字）課件（圖片、文字）課件（圖片、視頻、文字）教具圖片、設(shè)問句及思考題分組實驗一、分組實驗二的實驗器材及探究實驗過程體現(xiàn)并進(jìn)行歸納總結(jié)自制教具演示及視頻分析，課堂練習(xí)A、B、D、E、F、G、H、JB、C、D、E、F、G、H、JA、B、C、D、E、F、G、H、I、JE、GB、FG演示實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，進(jìn)行受力分析，幫助學(xué)習(xí)時歸納總結(jié)規(guī)律。學(xué)生分組實驗，親身體驗知識與生活現(xiàn)象的結(jié)合，并歸納總結(jié)出物體浮沉條件及改變物體浮沉方法。拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑生動的樂學(xué)氛圍，并用自制教具幫助學(xué)生理解知識。10分20分10分自制自制自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：開始一、激情導(dǎo)入利用圖片及教師演示自制教具“聽話的章魚”引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。小魔術(shù)吸引學(xué)生走進(jìn)課堂。“聽話的章魚”演示圖片創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)情境，讓學(xué)生自己來做實驗演示，激發(fā)興趣是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。否是是二、課堂展示 ，整體感知演示實驗“三只神奇雞蛋”讓學(xué)生描述運(yùn)動過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及觀察能力。展示“神奇雞蛋”在水中三種不同狀態(tài)及上浮、下沉的運(yùn)動狀態(tài)。分類：上浮（木塊、空藥瓶）下沉（雞蛋、石塊、錫箔紙）。分組實驗一：顯示實驗器材提問：生活中的物品浸沒水中靜止釋放是上浮還是下沉？讓學(xué)生知道不能僅僅因為浮力大小判斷浮沉情況，啟發(fā)學(xué)生受力分析。提問：上浮物體是因為所受浮力大而下沉物體是因為所受浮力小嗎？（拿小體積木塊和大體積石塊演示）三、分組討論，歸納總結(jié)提問：懸浮的雞蛋在水中受幾個力？力與力之間的大小有怎樣的關(guān)系？說出：受浮力和重力。因為懸浮靜止，受力平衡，所以浮力等于重力。出示懸浮雞蛋圖片小組討論，歸納得出：下沉是重力大于浮力，上浮是浮力大于重力。出示問題提問：下沉的錫箔紙和上浮的空藥瓶受力如何呢？動畫圖演示，總結(jié)性語言引出：漂浮與懸浮區(qū)別，懸浮時V排=V物，漂浮時V排V物。通過看動畫圖，直觀并深刻記憶漂浮與懸浮的相同點與不同點。四、拓展延伸知識拓展分析：漂浮時物體密度與液體密度的關(guān)系。討論：上浮、下沉、懸浮時的密度關(guān)系。四人小組討論并總結(jié)歸納結(jié)論。根據(jù)學(xué)生回答，判斷學(xué)生分析是否正確。找別的小組分享結(jié)論，并進(jìn)行對比，分析錯誤原因。否是學(xué)生做筆記。總結(jié)：物體浮沉條件。表格展示五、分組實驗二，改變物體浮沉情況提問：怎樣能讓下沉物體上浮，上浮物體下沉。如：下沉的錫箔紙漂浮，下沉的雞蛋上浮，上浮的空藥瓶下沉。出示問題四人小組討論，想出方法，與大家分享。同學(xué)回答，改變它的形狀，增大排開液體的體積，然后小組做實驗。出示問題提問：怎樣使下沉的錫箔紙漂浮。出示問題回答：雞蛋體積不易改變，改變液體密度，增大浮力，并做實驗。提問：怎樣使下沉的雞蛋上浮？出示問題回答：將其灌滿水，增大自身重力，并做實驗。提問：怎樣使下沉空藥瓶上浮？重新討論，得出新辦法。通過實驗，驗證同學(xué)們的猜想。否是學(xué)生做筆記。改變物體浮沉方法：改變重力和改變浮力。總結(jié)性語言。六、自制教具：潛水艇教師演示自制教具，讓學(xué)生直觀看到潛水艇如何工作。視頻、圖片展示。學(xué)生觀察并描述原理過程。學(xué)生齊讀原理。教師演示章魚的原理，與開課內(nèi)容對應(yīng)。魔術(shù)揭秘。七、歸納總結(jié)課堂小結(jié)學(xué)生回顧，加深記憶。教師將今天所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)。八、課堂練習(xí)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容回答問題。教師讀題并提問。課堂練習(xí)九、作業(yè)布置作業(yè)布置思考題可以討論，動手作出小實驗。思考題與計算題。結(jié)合課堂所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。結(jié)束形成性練習(xí)知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容9.3-19.3-29.3-3知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀一、課堂練習(xí)1、你煮過餃子嗎？生餃子放入鍋中是，便下沉到鍋底，煮熟的餃子就浮起來，這是為什么？2、質(zhì)量為200g的物體，浸入盛滿水的容器中，溢出120g的水，則此物體將（ ）A、浮在水面上 B、懸浮在水中 C、沉到容器底部 D、無法判定3、輪船從河入海，是上浮一些還是下沉一些？2、 課后練習(xí)1停在海里的小游艇總重2.06 104N，它受到的浮力大小為 _______N；它排開海水的體積為___________m3（海水的密度海水=1.03103kgm3，取 g=10Nkg）。2一小球所受的重力為5N體積為 5 10-4 m3。將它浸沒在水中時，所受的浮力大小為_________N（取 g=10Nkg），浮力的方向是________。放開手后，小球?qū)?（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。3我國農(nóng)民常用鹽水浸泡法來選種，如圖10-1所示。在濃度適宜的鹽水中，飽滿的種子沉在底部是因為________，干癟、蟲蛀的種子浮在液面上是因為_________4如圖10-2所示，浸沒在燒杯底部的雞蛋所受水的浮力Fl小于雞蛋的重力現(xiàn)將適量的濃鹽水倒入燒杯中，雞蛋所受的浮力為F2，則Fl與F2的大小關(guān)系為（）AFlF2BFlF2CFlF2D無法確定5輪船從內(nèi)河航行到大海時，船將（ ）A下沉一點； B上浮一點； C不變； D無法判定。6關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用，下列說法中正確的是（ ）A潛水艇上浮過程中受到的浮力變大B氣象用探測氣球里所充氣體的密度小于空氣的密度C密度計上的刻度示數(shù)從下到上逐漸變大D密度計放在不同液體中所受浮力的大小與液體密度有關(guān)形成性評價1形成性練習(xí)題同學(xué)們完成很好。2. 個別同學(xué)知識面掌握不是很牢固，及動手能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活， 缺乏理論聯(lián)系實際的練習(xí)。3. 對于新知識的掌握，大部分同學(xué)不錯，分析題時思維嚴(yán)謹(jǐn)。板書設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)課，我以一個小魔術(shù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，顯然成效很好。然后用三只雞蛋展示物體在液體當(dāng)中的三種狀態(tài)，更加引起學(xué)生的注意，因為同樣是雞蛋，為什么會有三種不同的狀態(tài)呢？本節(jié)課主要以演示實驗和學(xué)生實驗作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課輕松愉快的進(jìn)行。1. 讓學(xué)生從生活走向物體，現(xiàn)在的學(xué)生生活體驗少，所以一些實驗必須演示，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，比如本節(jié)課設(shè)置分組實驗，讓學(xué)生去體驗上浮和下沉，然后啟發(fā)學(xué)生受力分析，小組討論后得出物體浮沉條件，學(xué)生參與度高，自己總結(jié)歸納，使學(xué)生更有成就感。2.在課堂當(dāng)中，有很多不可預(yù)知的問題，比如空藥瓶因為沒有蓋子，很有可能第一次做就沉底了，為了避免這種現(xiàn)象，加個塞子（其實學(xué)生自己的橡皮就可以），還有就是同學(xué)們發(fā)揚(yáng)不浪費(fèi)的精神，在改變鹽水密度時不敢多加鹽，導(dǎo)致這個實驗做的比較久，但是也更能鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。3.處理課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。如有些學(xué)生在自主探究控制物體浮沉?xí)r將下沉的錫箔紙捏成船的形狀使其漂浮，或?qū)⑸细〉目账幤垦b滿水使其下沉等與教師上課前的魔術(shù)機(jī)預(yù)設(shè)問題有異曲同工之妙，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容緊密充實，層層深入，有創(chuàng)意的生成了一個良好的教學(xué)實效