3.日食教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊宇宙單元的第3課。本課繼續研究太陽系，重點關注太陽系中天體的運行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。在運行過程中，天體會發生一些有趣的天文現象，比如日食。教科書主要安排了三個活動。第一個活動是模擬三球運動。學生可以利用手電筒模擬太陽發光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個活動是模擬日食。第三個活動是匯總觀察結果。本課通過這三個活動為主線開展循序漸進的探究學習。【學生分析】日食是學生已知或觀察過的一種天文現象，把日食作為主題，對學生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運動有關，有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態。同時，日食現象說明了宇宙天體是運動著的，這部分內容是學生認識天體運動的典型素材之一?！窘虒W目標】科學概念目標日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象?？茖W探究目標1.運用模擬實驗的方法模擬日食現象。2.對模擬實驗中的現象進行細致的觀察，根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理和解釋?？茖W態度目標1.體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達自己的想法。3.保持關注典型天文現象的興趣?？茖W、技術、社會與環境目標意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識?！窘虒W重難點】重點：運用模擬實驗的方法模擬日食現象。難點：對模擬實驗中的現象進行細致的觀察，根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理和解釋?！窘虒W準備】為學生準備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫日食現象的圓片紙、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表。來源:學#科#網Z#X#X#K【教學過程】一、聚焦1.看圖引入。出示太陽、地球、月球運動軌道圖。2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發生的嗎？預設：學生對日食現象有一定的了解和興趣。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。在運行過程中，天體會發生一些有趣的天文現象，比如日食。3.學生對日食現象進行簡單交流。設計意圖：通過提出問題，調查學生前概念，激發學生探究欲望。二、探索1.模擬三球運動。（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導學生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運動？在模擬三球運動的過程中，你觀察到了什么？（3）組織學生自由分享，相互交流。（4）通過交流，提取信息?？偨Y：太陽、地球、月球三個天體的相對位置時刻在發生變化，在某一個特殊時刻，太陽、地球和月球有可能會處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會被擋住。2.模擬日食。（1）提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設計一個模擬實驗來驗證我們的推測？（2）引導學生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關系如何？天體應該如何擺放？人應該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實驗器材：三個大小和顏色不同的紙片、支架。來源:Z_xx_k.Com來源:Zxxk.Com（4）講解模擬實驗方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉到離地球紙片遠近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。（5）學生進行模擬實驗，并將看到的日食現象畫在學生活動手冊上。3.匯總觀察結果。（1）教師張貼班級匯總表，給每組學生提供兩張圓片紙。（2）學生將1號位置（近）和2號位置（遠）所看到的日食現象畫在圓片紙上，張貼在班級匯總表中。設計意圖：通過模擬三球運動為模擬日食做鋪墊，然后學生匯報觀察總結這三個活動，讓學生對日食現象從感性認識上升到理性的認識。三、研討1.提出問題：你們觀察到日食現象了嗎？月球處于遠近不同的位置時看到的現象有何不同？學生結合班級匯總表，交流實驗過程中觀察到的現象。教師小結：當月球位置距離地球較近時，月球能夠擋住整個太陽；當月球位置距離地球稍遠時，月球不能擋住整個太陽。2.引導學生結合前面的學習，描述太陽系是怎樣的天體系統。教師總結：太陽系是一個運動著的天體系統，這些天體都在不停地相對運動，相對運動過程中可能會發生一些有趣的天文現象。設計意圖：通過研討學生能夠從匯總表中得出“近大遠小”的道理。同時也幫助學生梳理對太陽系這個天體系統的理解。四、拓展1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發生的。來源:學科網2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么小？3.學生結合本節課學習，對“金星凌日”現象進行合理的解釋。設計意圖：借助“金星凌日”現象進一步加深學生對太陽系的認識，加深學生對于天體的相對大小、相對距離、相對位置關系的理解，增強學生的空間想象能力，建立宇宙的空間觀念意識。【板書設計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊有三個內容需要填寫：一是讓學生畫出觀察到的日食現象；二是根據模擬實驗，畫出日食發生時太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖；三是對模擬日食實驗進行解釋。來源:Zxxk.Com因為學生在“地球”紙片上的觀察孔進行觀察，所以看到的現象會比較直觀，教師可以指導學生用一只眼觀察。畫日食現象時，太陽沒有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。畫太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖時，學生可根據自己的模擬實驗中三個紙片所擺放的位置來畫，這里需要教師引導學生要從立體圖轉化為平面圖?！拔业慕忉尅辈糠謱W生可以對1號位置（近）和2號位置（遠）所看到的現象不一樣進行解釋，也可通過太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖對日食現象是如何發生的進行解釋