4.磁鐵的吸力【教材分析】本節課為蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第一課，旨在帶領學生通過豐富多彩的活動，初步探索磁鐵的性質，了解磁鐵在生活中的應用，讓學生初步意識到科學、技術和社會是有機結合的，科學知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節課分三部分：第一部分：游戲“釣魚活動”，引出磁鐵，激發學生學習的興趣，引發學生的原有認知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過探究活動，認識磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質，了解磁鐵隔著物體也能吸鐵，能隔空吸鐵，磁性能傳遞等性質。初步感受科學探究的步驟，體驗“做科學”的樂趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應用。明晰知識能幫助我們解決生活中的問題，改善人們的生活。【學情分析】二年級的學生好奇心強，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科學探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學生在平時的生活中有所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認識是混沌的，零散的、片面的。另外二年級學生獨立完成探究活動也是比較困難的，因此在活動中既要大膽放手，又要注重引導。【教學目標】1能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀點。2知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應用，形成用科學服務生活，提高生活質量的意識。3樂于探究和發現周圍事物的秘密，在與他人合作學習和探究的過程中，體驗合作與交流的愉快，養成主動探究，認真觀察，積極思考的習慣，意識到科學、技術和社會是有機結合的，增強把學到的知識應用于生活的意識。【教學重點】探究和發現磁鐵的性質【教學難點】引導學生對觀察到的現象進行分析、交流，質疑。【教學準備】教師材料：教學課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚（建議：內加的材料學生最好能認識，好區分，好找規律）、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋（磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）學生材料：各種各樣的磁鐵。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖課前活動互動交流互相介紹調動氛圍一、游戲活動1游戲導入談話：喜歡游戲嗎？我們來玩個“釣魚比賽”的游戲，比一比在相同的時間內誰釣到的魚最多。（選幾名同學進行釣魚比賽，其他同學和老師一起當裁判）（匯報成績）請釣魚數量最多的同學，談談他的釣魚技巧。（如果學生說到吸鐵石時，幫助學生糾正吸鐵石的科學名稱磁鐵）2談話：原來秘密藏在釣竿上，釣竿的前面裝了磁鐵，我們就是靠磁鐵的吸力把魚釣上來的(板書課題)。這節課我們就來研究磁鐵。選幾名同學進行釣魚比賽，其他同學和老師一起當裁判學生介紹經驗通過游戲引出磁鐵，激發學習興趣，揭示本課研究活動的主題二、學習活動三、課后拓展作業活動一：認識磁鐵能吸鐵、鎳1觀察：提問：磁鐵能吸起什么樣的物體？（學生猜想并回答）金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎？我們一起動手來驗證。請小組長將實驗袋內的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來嗎？把你們認為能被磁鐵吸引的放在一邊，認為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。（學生操作）我們的猜測是否正確呢？我們來吸吸看。2分組實驗： 3匯報交流：跟你們的預測一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點？(都含有鐵一類的物質) 質疑：（舉起一元硬幣和一角硬幣）同學們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎？這是為什么呢？讓小博士來告訴你（PPT）我們現在能得出怎樣的結論？（磁鐵能吸鐵）磁鐵除了能吸鐵，還能吸引鎳這種金屬（板書：能吸鐵、鎳等）活動二：玩磁鐵，認識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等性質1談話：磁鐵還有許多有趣的地方，下面我們就來玩一玩，看看誰能在玩中發現問題，玩出學問。要求：在玩中認真觀察、有所發現，用簡單的語言或畫圖的方式記錄你們的發現，比比哪個小組的發現多，也可以給自己的玩法取個有趣的名字。2學生活動，教師巡視，引導學生邊觀察邊思考邊總結。3活動結束后談話：請各組及時整理好材料（表揚做得好的小組），沒有完成記錄的小組抓緊時間完成記錄單，填完的小組再充實一下，準備交流。全班匯報交流，師生共同總結出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。（根據學生的匯報引導學生總結）師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有哪些重大的發現？發言的同學要清楚地說明你們的發現，也可以演示給同學們看，其他同學要認真聽別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑。生：我們發現磁鐵吸回形針時，一個接一個吸了一串。師：能演示一下嗎？其他小組有沒有跟他們一樣的發現？這是為什么？哪個小組還有其他的的發現？生：我們發現磁鐵隔著課本也能吸鐵。師：隔著其他物體能不能吸鐵呢？試一試師：還有不同的玩法嗎？生：我們發現磁鐵不用碰到回形針，就能把回形針吸起來。師：也發現了這個秘密的小組舉手。小結：同學們真了不起，通過觀察、研究發現了這么多磁鐵的秘密，我為你們感到驕傲。利用磁鐵，嘗試解決問題，了解磁鐵在生活中的應用，引出新的疑問。1談話：同學們，通過剛才的探究，我們知道了磁鐵能隔空吸鐵、還能隔物吸鐵，下面我們來看貓和老鼠一段動畫片，看看動畫片中Tom和Jerry利用了磁鐵的哪些性質捉弄野貓的？（視頻播放貓和老鼠動畫片段）學生回答2磁鐵的這些性質還能幫助我們解決生活中的很多問題和困難呢。老師這里就遇到了兩個問題，你們愿意幫幫我嗎？（ppt出示問題）（1）老師干活時不小心把幾個回形針掉進魚缸中，不能驚擾到魚，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。（利用老師提供的有水的燒杯和回形針試一試）（2）小朋友的鋼尺掉進了下水道，胳膊不夠長，怎么辦？（鋼是雜質很少的鐵）談話：同學們太厲害了，只要我們勤于觀察、善于動腦，就能創造性地解決問題，能想到這種方法的同學已經具備了一名發明家的潛質了。看，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質物體，如果用磁力更大的打撈電磁鐵還可以打撈更大更重的鐵質物體。3在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學生舉例 ）關于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來分享（PPT補充）談話：這是什么？（出示磁懸浮列車圖片）提問：列車為什么會懸浮？課后可以拿一支鉛筆和兩個環形的磁鐵試一試，看看能不能解開其中的秘密。4磁鐵的應用還有很多，同學們課后可以再去找一找。5談話：同學們，我們的課堂時間是有限的，磁鐵還有好多奧秘等著我們去發現呢，請同學們課后繼續玩磁鐵，看看還能有什么新發現？也可以用磁鐵做一個玩具，比比誰做的新奇、有趣。（PPT 提示：玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我們將在以后的學習中揭開）。觀察思考并回答學生操作學生操作觀察比較思考閱讀資料玩磁鐵，在玩中觀察、玩中思考、玩中發現磁鐵的性質小組匯報交流、補充質疑師生共同交流總結磁鐵的性質思考解決問題討論并操作調動生活經驗，聯系實際回答通過探究、觀察、比較、質疑，認識磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質。通過在游戲中觀察、分析、質疑，逐步引導學生認識磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質。采用“實物擺放式報告單”，直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學生的身心特點通過玩磁鐵活動認識磁鐵的性質。二年級的學生喜歡玩，喜歡動手，但讓二年級的學生獨立完成實驗是比較困難的，需要方法的指導，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在實驗結束后整理材料、完善記錄，匯報交流時注意傾聽等。因此設計有收有放的玩磁鐵活動，指導學生有目的、有計劃、有組織地進行探究，引導學生邊玩、邊思考、邊發現、邊總結，感受探究的樂趣指導學生進行匯報交流。嘗試解決問題，初步意識到科學知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，了解磁鐵在生活、生產中的廣泛應用意識到科學、技術和社會是有機結合的；意識到學科學是為了用科學，科學知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，體驗學習科學的樂趣，逐步形成科學的思維能力、創新能力、達到讓學生更愛學科學的目的布置課后繼續玩磁鐵，將探究活動延伸至課后【板書設計】4.磁鐵的吸力能吸鐵、鎳等磁性能傳遞隔物吸鐵能隔空吸鐵【課后反思】一、根據低年級學生的特點，選擇適合他們年齡的探究方法1低年級學生年齡小，有效注意時間短，要使學生在學習活動中始終保持濃厚的興趣，教學過程就不能以單一的方式進行，本節課采用了游戲、玩、看動畫等方法進行教學，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣。2二年級學生寫字比較慢，有好多字不會寫，因此在探究磁鐵能鐵、鎳等一類物體的性質環節，采用“實物擺放式報告單”，要求學生把認為能被磁鐵吸引的物品放在一邊，不能被磁鐵吸引的放在另一邊，這樣直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學生的身心特點；“用簡單的語言或畫圖的方式記錄發現”，學生能夠選擇自己喜歡的方式記錄活動發現，也為探究結果的呈現提供了一個自由、開放的空間，體現了學生學習的個性化。3在熱火朝天的探究活動后，提醒學生整理材料、完善記錄單、準備交流，這個過程是很重要的。因為二年級的學生喜歡動手，喜歡玩，玩著玩著就忘記了記錄，設計這樣一個環節，給學生一點緩沖的時間完善記錄和準備交流，也能提高匯報交流的質量。二、把探究的主動權交給學生，他們就是偉大的發現者“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”探究的目的是讓學生在活動過程中有所發現。設計“玩磁鐵”的環節，給學生足夠的時間去探究，學生不僅發現了磁鐵能隔空吸鐵、隔物吸鐵、磁性能傳遞等性質，還發現了同極相斥、異極相吸的性質，學生的這些發現也超出了我的預設范圍。在進行教學設計時我還想學生能不能發現磁鐵的這些性質？如果發現不了怎么處理？結果學生的表現帶給我意外和驚喜，我想，如果時間允許的話，給學生更多的時間進行探究，應該還會有更多的發現。以下是幾個小組的記錄，雖然沒有那么科學、嚴謹，但卻體現了學生的真實思維。三、讓學生帶著問題開始學習，帶著問題離開教室課堂40分鐘只是一個時間的定量，學生的探究活動往往是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生所有的疑問，讓學生帶著問題來，帶著問題離開教室，也是我們期望的課堂教學的效果。在課堂將要結束時，我提出了課后試著用鉛筆和兩個環形磁鐵嘗試解開磁懸浮列車的秘密，同時布置學生課后繼續玩磁鐵、用磁鐵做一個玩具，旨在保持和延續學生的探究興趣和欲望，將探究延伸到課后。課堂雖然結束了，學生對磁鐵的探究才剛剛起步，如何保證學生在課外的探究活動真實、有效地開展，也是我要思考和努力的目標。蘇教版小學科學二年級下冊 第一單元 它們是什么做的 - 9