蘇教版小學科學四年級下冊教學設計一、教學目標（一）情感、態度、價值觀小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。（二）科學思考能力在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。具體如下：發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力。產生邏輯預測的能力。計劃和實施控制實驗測試假說的能力。收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力。作出和運用合理結論的能力。二、教學重點和難點本冊科學包含五個單元，共17課，但是卻包含了（）個主要概念的分布：1.用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計測量物體的溫度。2.溫度計的使用方法，連續測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數據記錄下來，發現一杯熱水變涼過程中溫度變化的規律。3.絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質，運用物體熱脹冷縮的性質解釋生活中的一些現象。4.當溫度升高到 100時，水會沸騰，冰、水、水蒸氣是同一種物質的不同狀態。5.當溫度降低到 0 時，水會結冰，水會從一種狀態轉變為另一種狀態，并能解釋生活中的一些現象。6.人類生活在一個巨大的球形天體上，人類認識地球形狀經歷了從簡單直觀的想象到根據經驗、事實進行推測， 最后通過實踐證實的過程。7.月球概況，月球是地球的一顆衛星，月相的變化規律。8.太陽這樣的天體叫恒星，太陽在一天中的高度變化規律和視運動軌跡，用量角器測量某一時刻的太陽高度角。9.日晷是古代人根據日影變化規律發明的計時工具，制作簡易日晷，了解日晷的種類和工作原理。10.有順序的觀察，了解昆蟲的共同特征，運用文字、數據、圖示、列舉等方式， 描述昆蟲的共同特征。11.通過飼養活動， 親歷昆蟲一生的幾個發展階段，觀察日記，整理日記獲取有用信息。12.通過探究活動，描述種子萌發的情況，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。13.知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一系列復雜的本能行為。14.認識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關系。15.大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件，列舉動物依賴非生物材料筑巢或作為庇護所的實例16.設計并制作一個鳥巢給鳥兒安家， 增強保護小動物的情感和意識。17.思考人類生活生產給動植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現代科技在改善人類生活的同時所產生的不利影響。18.舉例生物適應季節變化的方式，發現生活在不同環境的生物適應季節變化的方式是不一樣的。舉例出人類的生產、建造等活動引起環境變化，對生物的生存造成破壞性影響。在以上18個涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓四年級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。三、教學策略1培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。2重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。3兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。四、學情分析四年級小學生擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。根據他們的年齡和心理特征， 此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能力，因此在今后的教學過程中要迸一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。并在活動中促進學生學習方式的轉變，激發學生的參與意識，合作交流和主動創新意識。五、教學進度單 元教學內容課 時第一單元冷和熱1.冷熱與溫度2課時2.熱脹冷縮1課時3.水受熱以后1課時4.水遇冷以后1課時第二單元地球、月球與太陽5.地球1課時6.月球2課時7.太陽1課時8.太陽鐘1課時第三單元昆蟲9.龐大的“家族”1課時10.養昆蟲1課時11.探究昆蟲的奧秘1課時第四單元繁殖12.用種子繁殖1課時13.用根、莖、葉繁殖1課時14.動物的繁殖1課時第四單元生物與環境15.生物與非生物1課時16.動物的庇護所1課時17.環境變化以后1課時第1單元冷和熱單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析冷和熱作為一種常見的生活現象，學生普遍對其較為關注，并有探究的欲望，如根據天氣的冷熱學生會增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會重新鼓起來等。人們對冷熱規律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學生也有一定的生活體驗，容易引發學生的學習興趣。針對學生的這一認知需求，教材結合生活中的冷熱現象，充分利用實驗、數據、圖示等方式，幫助學生建構溫度、熱脹冷縮、物態變化等科學概念，以掌握熱現象中蘊含的科學道理，也為小學高年級學習熱傳遞和水在自然界的循環等知識奠定必要的基礎。二、單元構成與邏輯分析本單元由冷熱與溫度熱脹冷縮水受熱以后水遇冷以后四課組成。第一課冷熱與溫度，通過回憶生活經歷和課堂操作體驗，知道溫度的概念及計量單位，掌握溫度計的使用方法，探究熱水變涼的規律。第二課熱脹冷縮，通過實驗觀察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時體積的變化，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。第三課水受熱以后，通過實驗觀察冰水水蒸氣的變化過程，認識融化和沸騰現象，并利用曲線圖分析溫度變化規律。第四課水遇冷以后，通過實驗觀察水蒸氣水冰的變化過程，認識凝結和凝固現象，并利用曲線圖分析溫度變化規律，進而理解冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。三、單元教學目標（1）知道溫度的概念和計量單位。（2）通過實驗探究，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。（3）通過實驗探究、數據分析，認識水的三態變化。（4）掌握正確使用溫度計和酒精燈的方法，能合作完成熱對物質影響的各類實驗操作。（5）意識到事物的變化是有規律的，這種規律可以被人類認識和利用。1.冷熱與溫度2021年 月 日 星期 第 周一、學習目標1.知道溫度的概念，知道用溫度計可以準確測量物體的溫度。2.能準確使用溫度計測量水溫并發現熱水降溫過程中的一般規律。3.了解身邊不同種類的溫度計并知曉其對應的用途。二、重點與難點重點：會正確使用溫度計測量水溫。難點：連續測量一杯熱水降溫過程并繪制溫度變化曲線、得出結論。三、教學準備冷水、熱水、溫水、燒杯、溫度計、鐵架臺、溫度計、實驗單、秒表。四、教學過程（一）用手初步體驗比較不同溫度的水，認識溫度計的作用。1.用手初步體驗、比較不同溫度的水。出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后再同時插入溫水中，比較手指的感覺。 2.認識溫度計的作用。 我們用手直接感知比較不同水溫，有時會存在誤差，因此我們需要一個能準確測量溫度的儀器溫度計。（二）學習并使用溫度計測量不同的水溫1.溫度計的使用方法。（1）溫度計是易碎品，使用時要輕拿輕放。拿溫度計時，用拇指、食指和中指捏住上端。（2）在測量液體的溫度時，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側壁。（3）要等溫度計的液柱不再上升或下降時才能認讀，并且要讓視線與溫度計液柱的頂端保持水平。2.用溫度計測量冷水、溫水、熱水的水溫冷水：______攝氏度 溫水：_______攝氏度 熱水：______攝氏度（三）探究熱水降溫過程的變化規律問題：熱水變涼過程中，溫度是先快后慢地下降，還是勻速下降，或是其他？假設：_______________________________________________________實驗方法：1. 安裝好測溫裝置。2. 每隔2分鐘記錄一次水溫，連續記錄6次。3. 把測得的數據記錄下來，在方格紙上描點并連成曲線。實驗結果：____________________________________________________（四）了解不同種類的溫度計及其用途1.出示圖片：電子水溫計、電子體溫計、干濕溫度計、紅外線感應溫度計2.說說這些溫度計的用途和優點。五、板書設計冷熱與溫度（課題）問題：熱水變涼過程中，水溫的變化規律是怎樣的？假設：熱水變涼過程中，水溫變化先快后慢。實驗步驟：實驗記錄：實驗結論： 課后反思：2.熱脹冷縮2021年 月 日 星期 第 周一、學習目標1.了解溫度計的工作原理。2設計實驗探究液體、氣體、固體在受熱和冷卻后體積的變化。3.會正確使用酒精燈。4.會運用所學知識解釋生活中的熱脹冷縮現象。 二、重點與難點重點：設計實驗探究液體、氣體、固體在受熱和冷卻后體積的變化。 難點：理解溫度計的工作原理。三、教學準備燒杯、溫度計、空心管、膠塞、圓底燒瓶、水槽、氣球、銅球、鐵圈、酒精燈四、教學過程（一）感知溫度計的工作原理1.操作：分別將兩支溫度計放入冷水和熱水中 2.提問：觀察這兩支溫度計的變化，想一想溫度計是怎么工作的？ 【意圖解析】通過觀察溫度計在冷水和熱水中的變化，思考溫度計的工作原理。（二）研究液體受熱和冷卻后體積的變化1.要求：小組合作，設計實驗探究液體受熱和冷卻后體積的變化問題：水在受熱和冷卻后，體積會有怎樣的變化？ 假設: 實驗步驟： 1. 準備一個中間插有空心管的膠塞和配套的瓶子。2. 往瓶里加滿染了顏色的水，用膠塞塞緊瓶口。3. 把瓶子放入水槽中，記下空心管里水面的位置。4. 往水槽里加熱水，觀察空心管里水面的位置有什么變化。5. 把瓶子放入冷水水槽中，觀察空心管里水面的位置又有什么變化。實驗結果：（三）研究氣體受熱和冷卻后體積的變化問題：空氣在加熱和冷卻后，體積會有什么變化？假設：實驗步驟：1 把氣球嘴套在玻璃瓶口。2 把瓶子放入熱水中，觀察氣球的變化。3 再將瓶子放入冷水中，觀察氣球的變化。實驗結果：（四）研究固體受熱和冷卻后體積的變化1.介紹酒精燈的使用。（1）打開燈帽，將燈帽豎放在燈旁。（2）用點著的火柴從燈芯下端自下而上斜向點燃酒精燈。（3）把被加熱物體放在火焰的外焰上加熱。（4）加熱完成后，用燈帽自燈芯右上方斜向蓋滅火焰，然后取下燈帽再蓋一次。2.研究固體受熱和冷卻后體積的變化問題：銅球在受熱和冷卻后，體積會有什么變化？假設：實驗步驟：（1） 觀察常溫下銅球通過鐵圈的情況。（2） 給銅球加熱后，觀察銅球是否能通過。（3） 銅球冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。實驗結果：3.小結：絕大多數物體在受熱時，體積會膨脹；遇冷時，體積會收縮。這種現象叫熱脹冷縮。（五）生活中的熱脹冷縮現象提問：你能找出生活中的熱脹冷縮現象并進行解釋說明嗎？五、板書設計熱脹冷縮（課題）絕大多數物體在受熱時，體積會膨脹；遇冷時，體積會收縮。這種現象叫熱脹冷縮。課后反思：3.水受熱以后2021年 月 日 星期 第 周一、學習目標1.通過觀察和描述，知道水受熱以后形態會發生變化。2通過測量和分析，知道在一般情況下，當溫度升到100攝氏度時，水會沸騰。3.通過比較冰、水、水蒸氣的異同點，知道冰、水、水蒸氣是同一種物質的不同狀態。二、重點與難點重點：了解融化和沸騰的條件。 難點：利用曲線圖，分析冰融化和水沸騰過程中溫度變化的規律。 三、教學準備鐵架臺、三腳架、酒精燈、石棉網、溫度計、燒杯、冰塊、秒表四、教學過程（一）比較冰、水、水蒸氣的異同1.提問：水、冰、水蒸氣是同一種物質嗎？它們有哪些相同和不同點？2.交流并總結：水、冰和水蒸氣是同一種物質，只是形態不同。（二）冰的融化1.揭示：冰受熱以后從固態變成液態，這種現象叫融化。2提問：冰在融化過程中溫度會發生怎樣的變化？3.設計實驗探究冰融化過程中的溫度變化情況。問題：假設：實驗步驟：（1） 取少量冰，測量它的溫度。（2） 用酒精燈加熱冰，每隔1分鐘測一次溫度，直到燒杯中的水溫達到10攝氏度時為止。（3） 將測得的數據記錄下來并繪制曲線圖。實驗結論：4.提問：（1）冰融化前，溫度是否持續上升？（2）冰融化時的溫度時多少？（3）冰融化過程中的溫度是怎樣變化的？（4）冰融化后，溫度是怎樣變化的？（三）水的沸騰1.提問：你見過水沸騰現象嗎？水在什么情況下會沸騰？沸騰時會發生哪些現象？2.設計實驗探究水沸騰前后溫度和體積的變化情況。實驗步驟：（1） 加熱前，記錄燒杯中水面的位置。（2） 用酒精燈繼續加熱燒杯中的水，每隔1分鐘測一次水溫，直到水沸騰。記錄所得數據并繪制溫度變化曲線圖。（3） 水沸騰后4分鐘，停止加熱，待水面平靜后，觀察、記錄燒杯中水面的位置。3.交流（1）水沸騰前，溫度是否持續上升？（2）水沸騰時的溫度是多少？（3）水在沸騰的過程中，溫度是否持續上升？（4）停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？4.小結：在一般情況下，給水加熱到100攝氏度，水會沸騰，并產生大量氣泡。水沸騰時的溫度叫水的沸點。【意圖解析】在探究水沸騰前后溫度和體積的變化實驗中，提醒學生注意觀察沸騰前后水面、溫度和氣泡體積的變化。這個實驗要得出全面的結論，需要學生準確的實驗操作和細致地觀察。（四）水燒開后的現象及原因提問：滿壺的水燒開后會產生哪些現象？為什么？【意圖解析】會分析生活中常見的三態變化現象，將所學的知識運用到日常生活中。五、板書設計水受熱以后（課題）冰受熱后會融化，繼續加熱水會沸騰課后反思：4.水遇冷以后2021年 月 日 星期 第 周一、 學習目標1.通過觀察與描述，知道水遇冷以后形態會發生變化。2.通過測量與分析，知道在一般情況下，當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰。3.知道水會從一種狀態轉變為另一種狀態并能解釋生活中的一些現象。二、重點與難點重點： 了解凝結和凝固的條件。難點：利用曲線圖，分析水結冰過程中溫度變化的規律。三、教學準備鐵架臺、酒精燈、溫度計、燒杯、鋁箔紙、冰塊、試管、試管夾、秒表四、教學過程（一）猜謎導入，初步了解露水的形成1猜謎：小珍珠，真可愛，花兒草兒身上戴，太陽公公已一出來，急急忙忙都躲開。（露水）2.提問：你見過露水嗎？什么時候見過？那時的氣溫在一天中是高還是低？3小結：露水出現在氣溫較低的清晨或傍晚。4.露水的形成：傍晚或清晨，空氣中的水蒸氣遇冷凝結在草葉上的小水滴，稱為露水。【意圖解析】通過調動學生的生活經驗，回憶什么時候見過露水，初步了解露水形成的條件和原因。（二）探究水蒸氣遇冷以后的變化1.設計實驗（1）用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯口，在紙上開一個小洞。（2）用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰。（3）在鋁箔紙洞口上方斜放一根溫度較低的玻璃棒。2.提問：玻璃棒上流下來的小水滴是怎樣形成的？3.小結：水蒸氣遇冷后從氣態變成液態，這種現象叫凝結。（三）探究水結冰過程中溫度和體積的變化。1.設計實驗（1）在試管中加少量水，插入溫度計，再記下水面的位置。（2）把試管連同溫度計放到加了鹽的碎冰中，每隔1分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2攝氏度時為止。（3）觀察試管中冰面與原來水面的位置有什么不同。2繪制水結冰前后的溫度變化曲線圖。3.交流：（1）水開始結冰時溫度時多少？（2）在水結冰過程中，溫度是怎么開始變化的？4.小結：在一般情況下，當溫度降到0攝氏度時，水會結冰。水結冰時，體積會膨脹。（四）解釋生活中凝結的現象1.創設情境，說說為什么會出現這些現象？2小結：水是在自然界中唯一能以液態、氣態、固態三種狀態存在的物質。當外界溫度發生變化且達到一定程度時，水會從一種狀態轉變為另一種狀態。五、板書設計水遇冷以后（課題）在一般情況下，當溫度降到0攝氏度時，水會結冰。水結冰時，體積會膨脹。課后反思：第2單元地球、月球和太陽單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析本單元旨在通過引導學生認識地球、月球、太陽及其運動規律，幫助學生認識“世界是物質的，組成世界的物質是變化的”這一科學思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽屬于太陽系中三類主要天體：行星、衛星和恒星。這三類天體占太陽系全部質量的99%以上。它們有規律的運動是太陽系天體運行的主要方式，也是地球上很多自然現象的根源，如日影長短和方向的變化、晝夜交替現象、四季輪回現象以及天氣和氣候的變化等。對這三類天體及其運動規律的認識貫穿了整個人類自然探索史。二、單元構成與邏輯分析本單元由地球月球太陽太陽鐘四課組成，這四課在邏輯結構上分為兩層，形成平行邏輯結構和延伸邏輯結構，地球、月球、太陽這三個次級主題由近及遠引導學生認識存在于他們身邊的天體及其運動和變化，并從規律性的角度來整理這些變化。第一課側重于對地球的了解和認識，引導學生認識古今中外的人類從不同的維度認識地球形狀，從而了解人類認識地球的難度，體現出對事物認識的漸進性和發展性。第二課側重于對月球的了解和認識，除了認識月球表面的環形山，還要認識月相變化的規律，意識到事物的變化是有規律的。第三課側重于對太陽的了解和認識，重點是描述太陽在天空中的位置，從而了解太陽在天空中有規律的運動和變化，也為第四課打好基礎。第四課側重于技術，了解古人根據日影變化的規律制作了日晷等計時工具，以及它們對人們生活的影響。三、單元教學目標（1）了解地球、月球、太陽的基本特征。（2） 通過閱讀、探究、模擬實驗等活動，了解人類對地球、月球、太陽的（3）認識過程，意識到人類對天體的認識是逐步深入的。（4）知道地球、月球、太陽的運動和變化是有規律的，知道這些規律對人們的生產生活有影響。（5）了解人類對地球、月球、太陽運動和變化規律的應用。 5.地球2021年 月 日 星期 第 周1、 學習目標v 知道地球是一個球體。v 了解生活中與“地球是一個球體”這一事實相關的一些自然現象。v 在教師的指導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法分析結果，得出結論。v 在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。2、 重點與難點重點：了解地球是球體；難點：通過模擬實驗，感受地球是球體。3、 教學準備1. 學生：課前準備：查閱資料，了解地球是什么樣的，人類認識地球的幾個里程碑式的發現。分組實驗材料：地球儀、小紅旗、橡皮泥、紅線、藍色氣球、陸地板塊貼紙。2. 教師：PPT、地球是球體演示儀、小船模型等。4、 教學過程(1) 問題導入出示微信開啟畫面截圖，這個大家熟悉嗎？畫面中的是什么？地球。對，就是地球。我們知道地球是球體。我們能夠知道這個事實，得益于現代的科學技術，例如天文望遠鏡、衛星科技、航天科技等，但是古時候并沒有這么高的科技，古人們是如何認識地球形狀的呢？又是怎樣知道地球是一個球體呢？如果沒有高科技，我們怎么知道地球的形狀？（2） 活動探究1.人類對地球形狀的認識歷程同學們，誰能說出最初古代人們眼中的地球是什么樣的嗎？古代人由于活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認識世界，看到眼前的地面是平的，就以為整個大地也是平的，像一個方形的棋盤，并且把天空看成是一個倒扣著的巨大的鍋，是半圓的；就提出了“天圓地方說”，也稱為“蓋天說”生活在海邊的人們發現，當帆船回港時，總是先看見船帆，后看見船身；出港時則相反。由此，人們開始認為海面不是平的。到這里，人們已經不再認為地球是平的了。后來隨著雖然人們對地球研究的深入，有什么變化嗎？誰知道？我國漢代的張衡根據太陽東升西落的規律，認為宇宙像個雞蛋，天體如蛋殼，大地如蛋黃。這種說法被稱為“渾天說”古希臘學者亞里士多德根據月食的形狀變化推測地球是球形物體。2.用實驗解釋觀點你們認為這些解釋合理嗎？有沒有一些案例可以幫助你解釋這些觀點？下面老師要抽選幾位同學和我一起來做一個模擬實驗。-模擬船只進出港。在這個實驗中，我們需要用到“地球是球體演示儀”。操作中，老師會把小船沿著球體緩慢移動，請同學在另一側平視并把看到的情況講給大家聽。然后再平面上再做一次移動，請同學在另一側平視并把看到的情況講給大家聽。選同學操作，并引導學生正確的描述觀察到的現象。兩種情況下，看到的情況有什么不同。實際生活中，人們看到的情況和上面一種（第一種情況）是一樣的。實驗發現：帆船在球體上航行，進港時總是先看見桅桿，再逐漸看見船身；出港時看見的情況則相反。帆船在平面上航行則不會出現上述現象。這個實驗證明了地球是球形的。下面，我們一起來了解一位偉大的人物-麥哲倫，聽過的同學舉手。你知道他的什么事情？說說看。請大家閱讀活動手冊上相關內容。然后，用彩筆在地球儀上標注出麥哲倫航海路線的主要停靠點。在主要停靠點上插一面小旗，并用細紅線按航行的路線把小旗連接起來。取下這些小旗和細紅線組成的圖形。觀察細紅線，你發現了什么？請同學們思考。細紅線圍成了一個圓圈，這說明，麥哲倫圍繞著地球走了一圈又回到了原來出發的地方。這一個偉大的創舉也說明了地球是球體。像地球這樣，自身不發光，圍繞太陽運行，且質量足夠大的天體，被稱為行星。3.教師總結大家今天的收獲可真多，讓我們再來復習一下今天所講的人們認識地球的幾個階段吧。出示課件中的表格。地球附近還有一個小星球，你們知道是誰嗎？月球嗯，說的對，就是我們夜晚看到的月亮。課后請大家閱讀關于月球的知識，我們觀察到的月亮有什么特征呢？等著你分享哦。下課。5、 板書設計地球蓋天說（古代中國人）渾天說（張衡）觀測月食推斷地球是球體（亞里士多德）地球是球體（麥哲倫）地球是個不規則的球體（宇航員）課后反思：6.月球2021年 月 日 星期 第 周一、學習目標1、描述月球表面的概況，知道環形山的形成原因。2、知道月球是地球的衛星。3、知道月相變化的規律。4、能持續觀察月相，會用畫圖的方式記錄和描述月相變化的過程。二、重點與難點重點：知道月球環形山的形成原因，知道月球是地球的衛星。難點：持續觀察記錄月相，分析月相變化的規律。 三、教學準備1、教學課件。2、分組實驗材料：沙盤、細沙、大小不同的石塊、月相記錄手冊。3、教師演示材料：手電筒、籃球、鋁箔紙包裹的網球。四、教學過程第一課時：（一）導入出示月亮圖片。同學們，這是什么？月亮！關于月亮你知道些什么？有各種形狀、不會發光、球體。對了，它真正的名字叫月球。今天我們一起來研究月球。（板書課題）（二）活動探究。1、月球上的環形山出示月球表面的圖片。從古至今，人類對于月球的好奇心和探索從未停止過。400多年前，意大利偉大的天文學家伽利略用自制的望遠鏡觀察月球，看到了月球表面有很多的環形山、高地和月海。模擬實驗：環形山的形成與什么因素有關？隕石怎樣撞擊會形成這些不同特征呢？ 學生小組討論后，交流問題：環形山的大小、深淺和隕石的什么有關。接下來我們用實驗來模擬環形山的形成。實驗器材有沙盤、細沙，它們代表了月球表面；還有石塊，代表宇宙中的流星和隕石。隕石的質量和撞擊速度怎么來表示？該怎樣設計實驗方案？小組間討論一下。學生討論后進行交流：大小不同的石塊表示質量不一的隕石，石塊從不同高度下落表示撞擊速度不一樣。出示實驗步驟：（1）在兩個盤子里分別鋪上約3厘米厚的細沙。（2）從不同高度往其中一個沙盤中丟相同大小的石子。（3）從同一高度往另外一個沙盤中丟不同大小的石子。（4）輕輕將石塊取出，觀察被石塊砸過的坑。同學們已經有了實驗思路，接下來請大家討論小組分工。你們小組是怎樣分工的？A負責將細沙鋪在沙盤里；B負責挑選大小相同的石塊，使其從不同高度墜落；C負責挑選大小不同的石塊，使其從相同高度墜落；D負責將石塊取出。實驗過程中的注意問題操作過程要嚴密、實驗器材輕拿輕放、認真觀察、注意安全。手松開時讓小石子自由下落。那就開始動手實驗吧!學生進行實驗，教師巡回指導。請同學們交流一下看到的實驗現象。石塊越大，砸出的坑就越大。石塊下落越高，砸出的坑就越深。老師還給每組同學準備了手電筒，請把手電筒打開，直射或斜射沙盤里的石子坑，你觀察到了什么？和我們看到的月球表面陰影一樣嗎？2、地球的衛星月球上節課我們學習了地球，知道它是一顆行星。月球和地球是什么關系呢？月球圍繞地球轉動。圍繞行星運行的天體被稱為衛星。月球圍繞地球運行，所以它是地球的衛星，是距地球最近的一個天體，也是人類唯一登陸過的地外天體。月球上沒有空氣、沒有水分，缺乏生命存在的必要條件。如果到月球旅行，需要帶哪些東西？同時月球不會發光，只會反射太陽光，因此我們看到的月亮其實是月球被太陽照亮的部分，又叫月相。【意圖解析】介紹月球的基本特征和月球與地球的關系。這部分內容主要是以圖片展示為主。3、模擬月球的公轉。低年級的時候我們就知道月相是變化的。為什么會變化呢？這和月球繞地球公轉有關。接下來老師來演示一下月球的公轉，我用打開的手電筒表示太陽，用一個籃球表示地球，用這個包裹著錫箔紙的網球來表示月亮。請一位同學拿好手電筒站在一側，關燈，讓“月球”繞“地球”轉動，觀察“月球”的明暗變化情況。由于月球本身不發光，在太陽光照射下，向著太陽的半個球面是亮區，另半個球面是暗區。隨著月亮相對于地球和太陽的位置變化，就使它被太陽照亮的一面有時對向地球，有時背向地球；有時對向地球的月亮部分大一些，有時小一些，這樣就出現了不同的月相。【意圖解析】模擬月球的公轉情況，可以直觀感受到月相變化產生的原因，需要指出的是學生在教室里通過演示實驗看到的月相變化和我們在地球上真正看到的是不一樣的。4、觀察月相并記錄。知道了不同月相的形成原因，老師今天要發布一個任務每天晚上6點去觀察一下月亮。容易忘記怎么辦？每天定好鬧鐘，讓鬧鐘來提醒我們。僅僅觀察還不夠，還要學會記錄月相。這是我們的活動手冊，可以將我們看到的月相畫在表格里。怎么畫呢？第一種方法：直接畫出亮面形狀。首先我們要判斷亮面在左還是右，我們來看這張圖中的月亮，它的亮面在右側。第二步：畫出亮面的形狀，一個彎彎的月牙。接下來我們試著畫兩個月相。這種方法對畫畫的要求比較高。介紹第二種方法步驟：涂陰影法（1）在記錄紙上畫好相同大小的圓圈（2）觀察月相，找出明暗分界線。（3）圓圈上點出分界線的兩個頂點，畫線連接兩頂點。（4）將不明亮的部分涂上黑色。注意：寫好日期，也可以加上日歷上的農歷日期。實事求是，如遇天氣不佳就空著。在觀察月相時，同時觀察月亮出現的位置。【意圖解析】觀察月相后需要記錄，首先要指導學生記錄的方法是什么。對于能力強的學生，可以直接徒手畫，但容易產生較大的誤差。而涂陰影法相對來說比較簡單。第二課時：1、根據形狀認識月相名稱。剛剛過去的一個多月，同學們堅持觀察月相并且做好記錄，老師為你們點贊。請同學們說一說在觀察的過程中遇到了什么問題，你是怎么解決的？學生進行交流老師也和大家一樣，觀察和記錄了月相，其中有幾個月相圖片（課件出示），你們有沒有觀察到？介紹幾種月相名稱：新月：每當月球運行到太陽與地球之間，被太陽照亮的半球背對著地球時，人們在地球上就看不到月球，這一天稱為“新月”，這時是農歷初一。峨眉月：過了新月，月球順著地球自轉方向運行，亮區逐漸轉向地球，在地球上就可看到露出一絲纖細銀鉤似的月球，出現在西方天空，弓背朝向夕陽，這一月相叫“蛾眉月”，這時是農歷初三、四。上弦月：隨后，月球在天空里逐日遠離太陽，到了農歷初七、初八，半個亮區對著地球，人們可以看到半個月亮（凸面向西），這一月相叫“上弦月”。凸月：到了農歷十二、十三，月球圓面上絕大部分是明亮的，故稱凸月。明亮部分朝向西方，滿月以前的凸月稱為“漸盈凸月”，又稱“上凸月”，。滿月：當月球運行到地球的背日方向，即農歷十五、十六，月球的亮區全部對著地球，我們能看到一輪圓月，這一月相稱為“滿月”，也叫“望”。凸月：滿月過后，亮區西側開始虧缺，農歷十九、二十的凸月稱為“漸虧凸月”，又稱“下凸月”，明亮部分朝向東方。下弦月：到農歷二十二、二十三，又能看到半個月亮（凸面向東），這一月相叫做“下弦月”。在這一期間月球日漸向太陽靠攏，半夜時分才能從東方升起。峨眉月：又過四五天，月球又變成一個蛾眉形月芽，弓背朝向旭日，我國習慣上把下半月的“娥眉月”稱為“殘月”。當月球再次運行到日地之間，月亮又回到“朔”。上弦月和下弦月，娥眉月和殘月的相貌差不多，但它們出現的時間、位置及亮面的朝向是不同的。娥眉月和上弦月分別出現在傍晚和前半夜的西邊天空，它們的“臉”是朝西的，即西半邊亮；殘月和下弦月分別出現在黎明和后半夜的東邊天空，它們的“臉”是朝東的，即東半邊亮。在你們的記錄單上把上面的幾種月相圈出來。2、整理月相記錄單，總結月相變化規律。投影展示一些學生的月相記錄單，請大家對比分析。課件出示月相記錄匯總，指導學生總結變化規律：上半月，亮面逐漸變大，亮面在右側（西面）；下半月，亮面逐漸變小，亮面在左側。如果繼續觀察下去，月相會是怎樣的？是的，月相就是這樣周而復始地變化著。根據月相觀察記錄，數一數兩次新月大約間隔多少天？30天。月亮從新月位置到再次回到新月位置所需時間平均為29.53天,也就是說，月相的更替變化周期平均為29.53天，稱為一個“朔望月”。3、拓展活動。思考：月亮出現的位置變化有什么規律？（三）、課堂小結大家今天的收獲可真多，其實關于月球還有更多有趣的知識，大家可以作為課后拓展，留待課后繼續探究，好嗎？五、板書設計6、月球月球（衛星）表面：環形山、月海月相變化地球（行星）課后反思：7.太陽2021年 月 日 星期 第 周一、學習目標v 知道太陽是一顆恒星及太陽的運動特征；v 知道太陽高度角及其變化規律；v 能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣；二、重點與難點重點：知道太陽是一顆恒星和太陽高度角；難點：測量太陽高度角。三、教學準備教師：課件。學生：量角器、線（如：棉線）四、教學過程（一）游戲導入同學們，我們一起猜謎語吧，記得舉手搶答哦。老師待會叫最快舉手的同學回答。一個球，圓溜溜，夜里人人不見，白天家家有。（二）探究新知太陽是一個自身能發光、發熱的天體，表面溫度約為5500，內部溫度可達1500萬。這個溫度可是很高很高的呢，把水燒開的溫度是100攝氏度，把鐵融化的溫度是1500度左右。這樣一對比，是不是感覺到了太陽的溫度有多高了吧。太陽的體積相當于130萬個地球這么大。因為短時間內難以察覺其位置的變化，人們稱這樣的天體為恒星。太陽是銀河系中一顆普通的恒星，是離地球最近的一顆恒星，也是白天在地球上唯一能看到的恒星。太陽雖然很大，但是相對于銀河系來講，它就像是很小的一顆塵埃。太陽離地球約有1.5億千米，光每秒鐘的傳播距離為30萬千米。同學們，我們都知道光的速度是極快的，為了更好的感受太陽和地球之間的距離。接下來，請你計算一下，此刻照在你身上的太陽光是什么時候發出來的？500秒！約8分鐘，這樣的數據真實太讓人驚訝了。目前，人類的主要交通工具中，飛機是最快的了，拿時速是1000千米的飛機來對比，你能算出假如人類乘飛機去太陽那里，大概需要多久嗎？如果換成宇航員乘坐的速度更快的火箭呢？火箭的時速達到了40000千米。當我們計算過之后，能夠得出坐飛機大約需要