9. 龐大的“家族”【課標落實】（1）本單元通過觀察、描述、記錄、實驗探究等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：初步了解動物體的主要組成部分，知道動物的生命周期；初步了解動物能產生后代，使其世代相傳。科學探究：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調整。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。能分工協作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。（2）本單元學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。【教材分析】本單元是學生對某一類動物（昆蟲）的共同特征及從生到死要經歷哪些階段的學習。本課是本單元的第一課，意在了解昆蟲具有的共同特征，建立起昆蟲的概念，認識到昆蟲的“家族”的龐大。本課第一個環節通過先觀察昆蟲，總結特征，掌握昆蟲的共同特點；接著通過閱讀資料了解昆蟲“龐大”的意義；第二個環節：結合昆蟲中數量最多的甲蟲及其特征來更深層次的了解昆蟲這類生物；第三個環節借助昆蟲模型的建構，進一步了解并應用昆蟲的特征；最后一個環節：“你來描述我來猜的活動”，學會描述昆蟲的特征，一步步掌握昆蟲的特點，并在學習過程中能自主利用知識辨別昆蟲。 在小學低年級,一下動物與植物，二下土壤與生命以及四上給動物分類，同學們已經初步掌握了對動物進行分類學習的方法，但還沒有對某種動物進行從生到死要經歷的階段，進行完整的研究。因此這個單元，從昆蟲外型特征入手，掌握昆蟲判斷方法，引出昆蟲的“龐大”，繼而通過養昆蟲，掌握昆蟲數量龐大的秘密，了解昆蟲的一生，對動物的研究有了更深層次的要求。【學情分析】昆蟲在生活中隨處可見，在四年級孩子的認知中，蜘蛛、武功、蝸牛等小的蟲子都稱作昆蟲，它們無法對昆蟲進行準確的判斷，很多孩子無法進行區分。在四年級上冊的學習過程中，孩子們對于動物的研究已經掌握了一些基本方法：要想研究一類動物，要先從它們的外形特性開始研究，并利用這些關鍵性特征進行動物的判別。四年級的孩子知道昆蟲都有觸角，但對它的數量、形狀沒有細致的研究，知道昆蟲有足，但不知道昆蟲只有3對足。因此我們需要在昆蟲區別其余動物的關鍵特征上下功夫，幫助孩子建立起昆蟲的模型，掌握判定的標準。【教學目標】科學知識：1 能利用描述的方法，明確昆蟲的基本特征。科學探究：1 在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察比較，并描述對象的外部形態特征及現象。2 在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：1 能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。2 在科學探究中能以事實為依據。樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：1了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境，節約資源。【教學重點】描述昆蟲的共同特征。【教學難點】通過觀察，了解昆蟲足的數量及所在部位。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：放大鏡 昆蟲標本 昆蟲模型 昆蟲卡片。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、體會“龐大”，引出課題1師：同學們，這節課我們一起來認識一個“龐大的家族”（板書），聽到“龐大”一詞，你想到了什么？2師：老師這里還有一條關于他們的信息：科學家已經發現了150萬種動物，而這個家族，占其中的61%，是動物中數量和種類最多的。現在，你知道這個家族的“龐大”指的是什么？3師追問：你知道它們是哪類動物嗎？4師：沒錯，它們就是（PPT出示）：昆蟲。5師：這個“龐大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我們就一起來認識昆蟲。（補充板書：昆蟲）1預設1：他們的體型可能很大.預設2：他們數量可能很多.2預設：數量龐大3 預設：昆蟲設計意圖：從課題中“龐大”一詞入手，讓學生充分發揮想象，再解釋詞的意思，加深學生的理解記憶 二、探究昆蟲共同特征（一）聯系生活，引發思考1師：你在生活中見過或知道哪些昆蟲？2師：同學們說的這些動物都是昆蟲嗎？帶著這個問題，我們先來看看老師帶來的昆蟲，你認識他們嗎？（PPT出示）（二）探究昆蟲共同特征1師：仔細觀察，這些昆蟲在外形上有什么共同特點？2師：仔細觀察圖片，是否每只昆蟲都長有你說的這些器官？它們的數量有什么共同點嗎？3師：同意嗎？通過觀察我們發現昆蟲都有觸角（板書），且數量也有一定規律，都是？4師：沒錯，昆蟲都有一對觸角。而昆蟲的腳稱為“足”（板書），再請你結合圖片或手里的昆蟲標本數一數，它們有幾只腳？5師：除此之外，有些昆蟲還長有（翅膀）。通過圖片的觀察，我們掌握了昆蟲身體上的一些基本特點，想一想，昆蟲的這些器官分別長在昆蟲身體的哪一部分呢？生長的位置又有沒有什么規律呢？6師：為了同學們觀察的更仔細，老師為每一組提供了昆蟲標本以及一些昆蟲模型來幫助你們觀察。但昆蟲標本體型小，要想觀察的夠清楚，你認為應該怎么辦？7師：沒錯，我們可以借助放大鏡來幫助我們觀察。8師：觀察時，有什么注意的嗎？9師補充：真會思考，在觀察的過程中，要有順序的進行觀察，仔細觀察昆蟲的觸角、足、翅膀分別長在昆蟲身體的哪一部分，一會兒，請小組來進行分享。（三）實驗探究1師：（PPT出示）現在拿出你們的放大鏡、標本和模型仔細觀察吧。（1） 用放大鏡按一定順序依次觀察。（2） 仔細觀察昆蟲的觸角、足、翅膀分別長在它身體的哪一部位。（3） 將觀察結果在小組內分享。（四）分享總結：分享總結：昆蟲的身體結構和提煉昆蟲的特征1師：你觀察到昆蟲的觸角長在它身體的哪個部位？2預設：頭部。師：沒錯，觸角生長的地方就是昆蟲身體的第一部分：頭。（板書）3師：足和翅膀呢？4師：真會觀察，昆蟲的足與翅膀所生長的部位是昆蟲身體的第二部分：胸。（板書）昆蟲的足和翅膀都長在昆蟲的胸上。昆蟲的身體只由這兩部分構成嗎？5師：你們發現了嗎？其實啊，那可不是昆蟲的尾巴，是昆蟲的腹部，是昆蟲身體的第三部分。雖然它在外表上沒有長有特別的器官，但也是昆蟲身體上必不可少的一部分。6小結：通過同學們的總結，我們發現昆蟲的身體由3部分構成：（PPT）從上到下依次是：頭、胸、腹。（板書）7師：除了這些，昆蟲身體上還有什么特點呢？讓我們再來仔細觀察它們。先來說說頭部，它們的頭部長有觸角（PPT出示），仔細觀察這些昆蟲的觸角，你有什么發現？8師：沒錯，真會發現，不同的昆蟲觸角形態各異，但數量是一定的。其實昆蟲頭部除觸角外，還長有眼睛和嘴。昆蟲的眼睛有的是單眼，有的是復眼。而它們的“嘴”稱為“口器”，用于攝取食物。想一想，在頭部，昆蟲這類動物有什么獨有的特征？9師：真會總結。頭部下面緊連著的是昆蟲的胸，昆蟲有3對足，不同昆蟲它們足的形態也是不同的。（PPT出示）大多數昆蟲在胸部還會長有一對或兩對翅膀（板書）。胸部以下就是昆蟲的腹部了，仔細觀察昆蟲的腹部，你有找到它們的共同點嗎？10師：觀察的真準確，昆蟲的腹部也形態各異，所以幾乎沒有什么共同特點。因此在快速判斷一個動物是否是昆蟲時，我們可以只看它的？預設：頭部的觸角和胸部的足。11師：長有觸角和足的就一定是昆蟲嗎？12師：誰來幫我們總結，你發現昆蟲有哪些共同特征？（五）學以致用。1師：掌握了昆蟲的共同特征，請大家判斷一下，剛才同學們提到的小動物：蜘蛛。它是昆蟲嗎？2師：真會學以致用，蜘蛛不是昆蟲。老師這里還帶來了幾只小動物，它們是昆蟲嗎？(PPT出示）3師：毛毛蟲是蝴蝶或蛾的幼蟲，它的成蟲滿足昆蟲的共同特點，因此它是昆蟲。蠶也是蛾的幼蟲，因此也是昆蟲。1預設：螳螂、螞蟻、蝴蝶、蜘蛛.學生認根據圖片認昆蟲。2預設：它們有觸角、有足、有翅膀。預設：（生觀察后）它們都有2根觸角，6只腳，有的昆蟲有翅膀，有的沒有。預設：2根/一對。預設：有6只，也就是三對。（板書：三對足）預設：用放大鏡觀察。生：要仔細觀察這些器官長在昆蟲身體的部位。小組分組實驗。3生分組觀察昆蟲標本及昆蟲模型。4（1）預設：這三只昆蟲的觸角形態不一，但都是一對。預設：身體中間，足在肚子上，翅膀長在足的背面。預設：不是，有的昆蟲有大大的尾巴，有的昆蟲有細長的尾巴。（2） 預設：不同昆蟲的觸角形狀是不相同的。但它們都有一對觸角。預設：一對觸角。預設：不同昆蟲的腹部花紋、形狀都是不一樣的。預設：必須是1對觸角和3對足。預設：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有3對足，多數有1對或2對翅膀。5預設：不是，它不是6只足，它有8只足。生根據PPT圖片，利用昆蟲的特征來快速判斷。設計意圖：從學生生活中的常見的昆蟲入手，在這里會有同學認為“小的蟲”都是昆蟲，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，這里不糾正，引導學生對生活中的昆蟲先進行粗略的觀察設計意圖：從有這個器官，進一步觀察到這些器官的數量，這是區別其它似昆蟲動物的關鍵點 設計意圖：引導學生在觸角、足、翅膀等特點的基礎上，再去觀察昆蟲的身體結構，進一步發現，這些器官與昆蟲身體結夠的聯系，完善對昆蟲這類動物的模型構建設計意圖：提煉出昆蟲的獨有特點，掌握基本的判斷方法，通過易混淆的小動物蜘蛛，進一步強調觸角以及足的數量，加深學生印象，巧妙的突破本課難點3、 探究甲蟲的共有特征1師：昆蟲種類繁多，形態不一，在這個龐大的家族中，有一類昆蟲是最多的，你知道它們是誰嗎？2師：不錯，（PPT出示）就是甲蟲（板書），仔細觀察這些甲蟲，它們和其它的昆蟲，有什么相同之處？它們有什么獨特的特點嗎？3師：觀察的可真仔細，甲蟲的蟲體外表似裝甲，因此而得名。那甲蟲還有什么特點呢？4師：我們通過一個視頻來了解甲蟲的特點。（視頻：甲蟲展翅）5師：通過視頻，你知道了些什么？6總結：如果用韋恩圖來表示動物、昆蟲和甲蟲的關系：（PPT出示）動物中數量最多的是昆蟲，而昆蟲中數量最多的是甲蟲。1預設：甲預設：它們也有3對足，對觸角，身體分為頭、胸、腹三部分。但它們都有堅硬的外殼。生自由發言2預設：甲蟲有兩對翅膀，其實我們看到的堅硬外表不是它的殼，而是它的一對翅膀：稱為前翅，呈鞘質，它主要起到保護后翅和身體的作用，不具有飛翔的功能，它還有一對翅膀在前翅下面，稱為后翅，呈膜質，主要起到飛翔的作用。設計意圖：先通過大量甲蟲圖片的觀察，先初步掌握甲蟲外形上的基本特點，再進行進一步的特征探究4、 應用拓展（一）昆蟲猜猜猜1師：看來不同的昆蟲有著自己不同的形態特點，老師這里想要考考同學們，你能根據我的描述猜出這是什么昆蟲嗎？（PPT出示）2師：你們可真聰明，挑戰升級，老師為每組準備了一些有關昆蟲的小卡片，請你根據上面的描述，在活動手冊上畫出昆蟲，并猜測出它的名稱，比賽看哪一組最厲害。師生互動。（二）昆蟲與人類的關系（時間短則省去這一環節）1師：這么龐大的昆蟲家族是我們人類的朋友還是敵人呢？誰愿意來描述你的觀點。先表達觀點，再說明理由。2師：每位同學對于昆蟲都有自己的見解，究竟昆蟲帶給人類的好處多，還是壞處多呢？（視頻播放）3師小結:據科學家統計，在100萬類昆蟲中，只有1萬類昆蟲對人類是有害的。昆蟲對人類的貢獻功大于過，無論害蟲還是益蟲，都有其存在的意義。正是由于昆蟲的存在,讓生物物種更加豐富。（三）制作昆蟲模型（布置任務）1師：了解了那么多昆蟲，你想制作一個屬于自己的昆蟲嗎？（出示材料）觀察實驗材料，你想怎樣做？2師：因為課堂時間有限，這個任務就留著同學們課下來完成。1預設：蜻蜓（小組互動）2PPT出示參考句式：我認為昆蟲是我們的朋友/敵人，因為.我同意他的觀點，我還有一些補充.我反對他的觀點，我認為.同學之間自由辯論。生觀看視頻。預設：用粗樹枝做昆蟲的身體，細樹枝做昆蟲的足和觸角，開心果殼做翅膀。設計意圖：通過描述，了解在同一類群中，也有很多種形態不一，具有獨特特征的群體，多方面體會昆蟲“種類繁多”這一特征設計意圖：通過辯論，將昆蟲與人類生活充分聯系，體會昆蟲為人類生活的貢獻與危害，學會辯證的看待動物與人類的關系設計意圖：進一步鞏固昆蟲的特征（因為器材等多方面原因，課堂操作較難，建議課下做）5、 全課小結師：通過這節課，你有什么收獲？生自由分享【板書設計】10. 養昆蟲（第一課時）【課標落實】1. 本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：測量、描述物體的特征和材料的性能。初步了解動物能產生后代，使其世代相傳。科學探究：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。在教師引導下，能基于所學知識，制定簡單的探究計劃。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。能分工協作，進行多人合作的探究學習。樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。2. 本單元學習內容基于課程標準課程內容中“物質科學”和“生命科學”的中年段要求。1.1 能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄。7.1 描述生物的特征。7.2 識別常見的動物類別，描述某一類動物（昆蟲）的共同特征。11.1 舉例說出植物和動物從生到死的生命過程。12.1 描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。【教材分析】養昆蟲是蘇教版科學四年級下冊第三單元昆蟲的第二課時。通過一年級下冊動物和植物和二年級下冊土壤與生命的學習，學生已經初步了解了常見動物的名稱和特征。因此昆蟲對于學生來說并不陌生。本課帶領學生飼養昆蟲，學生對于昆蟲從生到死要經歷的過程是十分陌生的。本課主要幫助學生從形態、生活習性等方面來了解昆蟲的一生。本課教學內容分為三個部分：第一部分，養蠶（或其他昆蟲，如菜青蟲），這是一個較為長期的過程，要讓學生親歷昆蟲從生到死的過程，了解昆蟲的一生有哪幾個發展階段，學會用記日記的方式記錄全過程。第二部分，整理養昆蟲的日記，從生長變化、生活方式等多方面獲取、整理信息。第三部分，畫出蠶的一生，了解昆蟲一生要經歷哪幾個階段。【學情分析】學生在一、二年級已經初步學習了常見動物的名稱和特征，本單元的第一課時龐大的“家族”，更是讓學生深入認識了昆蟲，了解了昆蟲具有哪些共同特征，并建立起了昆蟲的概念，認識到昆蟲的“家族”很龐大。本課教學主要是幫助學生認知昆蟲生命周期內的變化。學生經過一、二年級的實驗教學，已經具備了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在選擇恰當的工具后自己記錄和描述昆蟲的外部形態特征，并著重培養學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲，形象思維也在想抽象思維過渡。通過一年級動物與植物的學習，學生已經對常見昆蟲的名稱和特征有了初步的認識，并且由于學生在一、二年級已經有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，養成了一些科學習慣。【教學目標】科學知識： 1能通過飼養昆蟲（比如蠶或菜青蟲），親歷昆蟲一生的幾個發展階段。2初步了解動物能產生后代，使其世代相傳。科學探究：1通過實驗，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。2能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述蠶（或菜青蟲）的外部形態特征及現象。3能像科學家一樣用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日記，并通過整理日記獲取有用的信息。4能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：1能在好奇心的驅使下，表現出對蠶生長、蛻皮、吐絲和結繭的條件、過程、原因等方面的探究興趣。2在飼養活動中，親近、關注小動物，增強責任感。3樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：1了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。2了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求。【教學重點】運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述蠶（或菜青蟲）的外部形態特征及現象。使用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日記，并通過整理日記獲取有用的信息。【教學難點】通過畫蠶的一生，了解昆蟲從生到死經歷哪幾個發展階段，為日后建立昆蟲變態的概念打下基礎。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：蟻蠶、桑葉、紙盒、毛筆。【教學時間】23課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、導入新課1今天老師帶來了一樣東西，我們看看這是什么？ 2學生匯報：絲巾。3請你們猜一猜，絲巾是什么材質做成的？4學生匯報：蠶絲。5現在我們一起來看視頻蠶的一生，看看蠶絲是哪里來的。6剛才我們通過視頻了解了蠶一生的變化，那么大家想不想親自體驗一下養蠶的過程？這節課我們就來一起討論討論如何養蠶吧！7揭示課題：養昆蟲。1通過視頻了解蠶一生的變化。設計意圖：以絲巾引起學生的興趣，讓學生產生疑問和好奇。播放蠶的一生視頻，讓學生自發產生探索蠶的生長過程的欲望，引出本節課。上課之前就告訴學生課后需要自己動手養蠶，而本節課的學習內容就是了解如何養蠶，使得學生在目標驅使下主動學習知識。 二、如何科學地養蠶1首先，我想請同學們猜一猜，你們覺得蠶寶寶什么條件下會從卵里出來呢？2學生可能會猜測需要的時間，也可能會猜測季節。3最近我們已經能夠感覺到春天來了，天氣在慢慢地變暖和，我們把蠶寶寶帶回家以后要每天觀察，看看你的第一只蟻蠶在哪天孵出來，什么時候所有的蠶卵都孵出來了，把孵出的日期記錄下來。4在我們等待蠶寶寶孵出來的時候，我們需要提前給蠶寶寶們準備一個“家”，你們覺得什么樣的“房子”適合蠶寶寶們生活呢？請同學們小組討論，為蠶寶寶們設計一個“家”，先畫出設計圖、列出需要的材料清單。5學生用帶來的紙盒、紙板、白紙、剪刀等材料制作了各種各樣的“小房子”。6同學們做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我們還要裝修。其實我們蠶寶寶的要求不高，如果你們可以在紙盒里鋪一層干凈的紙，再給紙盒的蓋子上打幾個小洞，蠶寶寶就會非常滿意啦。7展示蟻蠶照片。等蠶寶寶們從蠶卵中孵出來了，我們就可以給它們搬進新家了。可是蠶寶寶這么小，好像一抓它就會把它捏死，我們要怎么讓它們住進新家呢？8請小組內討論，我們可以用什么工具、怎么挪動蠶寶寶。9教師展示挪動蠶寶寶的方法。10蠶寶寶吃什么才能長大呢？11學生可能會說吃樹葉，也可能知道蠶吃桑葉。12我們可以先在紙盒里的紙上放入洗凈、擦干的桑葉，再用毛筆將蟻蠶輕輕掃入盒內。13我們把蠶寶寶安置進新家以后，還需要注意什么？對，我們還要記得每天為它們清除糞便、換桑葉，并且觀察、記錄蠶寶寶的成長情況。1小組討論，為蠶寶寶們設計一個“家”，畫出設計圖、列出需要的材料清單。2用帶來的紙盒、紙板、白紙、剪刀等材料制作了各種各樣的“小房子”。3在紙盒里鋪一層干凈的紙，再給紙盒的蓋子上打幾個小洞。4小組討論，用什么工具、怎么挪動蠶寶寶。設計意圖：本階段以學生猜測和自行探索為主要內容，討論如何科學地養蠶，教師在其中主要起到引導和導向的作用，同時及時總結養蠶的每個階段需要完成的任務，讓學生按照要求一步一步體驗和觀察從蠶卵到蠶的生長過程，培養學生的科學素養。有些地區蠶不易獲取，則可讓學生自行獲取菜青蟲，一樣可以體驗養昆蟲的過程。三、給蠶寶寶記觀察日記1現在我們知道了怎么照料蠶寶寶，那我們先來觀察一下在孵出蠶寶寶之前，蠶卵是什么樣子的。2發放蠶卵。請學生觀察并描述蠶卵。3學生分組觀察討論。匯報觀察結果。4科學實驗過程是少不了實驗記錄的，觀察實驗也一樣。請同學們打開科學活動手冊第9頁，在第一個小框里寫一寫你觀察到的蠶卵的樣子。5蠶寶寶在長大的過程中會產生較大的變化，為了準確的記得蠶寶寶在哪一天發生了什么樣的變化，我們需要在每天觀察的同時要寫一寫自己的觀察日記。6我們平時寫日記的時候，都會寫些什么呢？7學生回答：日期、天氣、做了什么事情等。8我們的觀察日記貴在堅持，同學們一定要堅持每天記錄。在每天的觀察日記中首先要寫明日期和天氣情況，然后要描述你觀察到的蠶寶寶的外形是什么樣子的，和前一天比起來蠶寶寶有什么變化。記錄方式可以多種多樣，文字、圖片、畫圖等等都可以。9當蠶寶寶慢慢長大，我們會發現蠶寶寶身體的長度在變化，長度的變化要怎么記錄更好呢？10學生回答：要記錄蠶寶寶身體的長度是多少厘米。11可是蠶寶寶軟軟的，還會縮成一團，怎么量它的長度呢？12我們可以將蠶寶寶放在方格紙上，在它的頭部、尾部的位置畫記號，然后連接頭部尾部的兩點記號，這條線的長度就是蠶寶寶的身體長度。1領取蠶卵。觀察并描述蠶卵。2討論觀察結果，匯報觀察結果。3在科學活動手冊里寫下自己觀察到的蠶卵的樣子。設計意圖：蠶生長的周期是較長的，如果只讓學生養蠶卻不布置任務的話，學生一開始的興趣慢慢減退，平時就會很少去注意觀察蠶的變化，而蠶的生長時期里一旦漏掉了一環，就會影響學生對于蠶的一生變化的認識。因此，讓學生像科學家一樣記蠶寶寶的觀察日記，既能夠激發學生的觀察興趣，又能夠鍛煉學生的寫作能力，感受科學家在科學實踐活動中記錄實驗現象的過程，感受科學探究活動的嚴謹性。四、課堂小結1這節課我們分別從住、行、食幾個方面討論了如何科學的養蠶，同學們可以把老師發放的蠶卵帶回家，耐心地等待蠶寶寶孵化出來，然后讓它們住進你們為它建造的家。2. 在養蠶的過程中一定要堅持每天觀察蠶寶寶的變化，并向科學家一樣記錄觀察日記。1記錄科學養蠶的要點，收拾實驗臺，帶走蠶寶寶的“房子”。設計意圖：結合板書回顧本節課科學養蠶的要點，并給學生布置養蠶的任務，讓學生親身經歷養蠶的過程，感受科學家耐心觀察和記錄的探究過程。【板書設計】10養昆蟲住：紙盒、紙、打孔行：毛筆、刷子、食：桑葉記日記：日期、天氣、外形、長度3.養昆蟲（第二課時）【課標落實】（1）本單元通過觀察、描述、記錄、實驗探究等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：初步了解動物體的主要組成部分，知道動物的生命周期；初步了解動物能產生后代，使其世代相傳。科學探究：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調整。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。能分工協作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。（2）本單元學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發展階段。舉例說出動物從生到死的生命過程。【教材分析】教學進行到這里時，蠶孵出已經蛻過4次皮，化蛹成蛾，完成生命歷程與循環。蠶不僅身體長大了不少，顏色逐漸由黑色變成了白色，還發生了許多變化。在養蠶過程中，學生已經有不少發現，也可能產生了許多問題。應該創造機會讓他們交流和討論。教師也需要對學生養蠶中出現的問題，以及下一階段的觀察給予指導，本課教學就是在這樣的背景下進行的。【學情分析】小學四年級的學生,還沒有完全具備自主學習的能力,還需要老師的輔助與引導。但是他們對新的事物會很好奇,會按照老師布置的學習任務積極地去完成。但是可能會出現對問題理解的不全面的地方。教師多關注學生的學習過程,積極引導調動學生的情感,發展學生的個性,會使學生產生學習興趣,逐步培養學生的自主學習的能力。【教學目標】知識與技能：1蠶的生長發育需要空氣、食物、生活空間以及適宜的溫度、濕度。 2蠶與所有動物一樣都要經歷出生成長繁殖死亡的過程。 3蠶的一生可以分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，每個階段的身體形態、行為表現各不相同。過程與方法：1能采用適合的方式交流記錄的蠶一生的生長變化情況。 2能通過長期觀察及資料閱讀，描述蠶一生經歷的生命過程。3能用數學的方法統計蠶的不同階段經歷的時間以及蠶的壽命。情感、態度與價值觀： 1愿意與人分享自己的成果，傾聽并吸納他人的觀點。 2體會到堅持長期觀察并及時做好記錄對科學研究的重要性。3. 初步具有保護環境的意識和社會責任感。【教學重點】通過長期觀察和資料閱讀，讓學生認識到蠶的一生要經歷的蠶卵蠶蛹蠶蛾四個不同形態的變化。【教學難點】學生了解蠶的一生，認識到蠶的一生經歷了出生生長發育繁殖死亡四個階段。【教學準備】教師準備：準備有關蠶的一生的圖片、標本和多媒體課件。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、復習導入1.同學們，我們已經養了一段時間的蠶寶寶,同學們回憶一下，我們在養蠶過程中用了哪些方法觀察、記錄了蠶的一生呢？共同總結：（1）在養蠶的過程中借助了放大鏡觀察，觀察蠶的體長（用尺子進行測量）、顏色、形狀、身體上的表面特征有哪些變化。（2）用到的記錄方法有：拍照片、視頻、畫圖、記錄數據、寫觀察日記的方法。同學們可以從飼養方法、觀察方法、記錄方法來回憶一下設計意圖：利用復習導入，回顧這段時間養蠶的經歷，為本課接下來的活動做準備。 2、 新知探究1. PPT出示問題及四個階段蠶的圖片。提問：蠶的一生經歷了怎樣的過程呢？2. 小結：根據每個階段蠶的形態的不同，蠶的一生可以劃分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個主要階段。（成蟲概念解釋：昆蟲個體發育過程中的性成熟階段。生殖器官發育完成，有繁殖后代的能力。蠶蛾就是蠶的成蟲。）（板書：卵、幼蟲、蛹、成蟲）活動一：展示交流會1. 小結：我們用不同的方法觀察記錄了蠶一生中生長變化情況，掌握了研究動物的一些基本方法，同學們還可以用這種方法去研究其它的動物。活動二：給蠶的生長變化圖片排序1. PPT出示蠶的不同時期不同行為的圖片提問：請同學說說這幾張圖片分別是蠶的什么時候或者這些蠶在做什么？2. 提問：根據同學們的養蠶經歷，這幾張圖片的順序應是如何的？3. 小結：和其它動物一樣，蠶的一生也經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡的生命歷程。2. 學生分組展示對蠶的觀察記錄資料。PPT出示“不同階段蠶的觀察記錄表”。全班各小組討論、交流和整理資料，可根據“不同階段蠶的觀察記錄表”準備匯報交流。設計意圖：利用兩個活動，互相交流總結飼養昆蟲的方法，從而深化研究是一個長期的過程，感知生命要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的復雜過程，并不斷循環，體會生命的意義。 三、蠶的生長變化研討一：蠶的壽命1. 提問：有些同學的蠶在中途死亡了，根據剛才總結的經驗，你的蠶死亡的原因可能是什么？你打算明年如何解決？2. 小結：生命是堅強的，也是脆弱的。只有滿足適宜的溫度、濕度、新鮮干凈的食物、充足的氧氣等條件，蠶才能夠健康的生長。說明生物的生存與大自然的環境是息息相關、密不可分的。研討三：畫一畫蠶的一生循環圖1. 蠶的四個主要階段卵、幼蟲、蛹、成蟲。提問：它們之間是怎樣的關系？（補充板畫箭頭）2. 提問：如果條件適宜，新的蠶卵將會發生哪些變化？長此以往，又會發生什么現象？3. 小結：不管是動物還是植物，生命過程只有通過這樣的循環往復，大自然中的生物才得以不斷地延續。1. 根據小組資料對蠶的壽命計算。算一算：蠶的一生大約是多長時間？（提醒：蟻蠶從蠶卵里破殼而出是蠶生命周期的開始；蠶蛾的死亡代表蠶生命的結束。）研討二：蠶的生存條件3. 討論：回顧我們的養蠶過程，蠶寶寶健康生長需要什么樣的條件？我們是怎樣滿足它們的？學生根據自己的觀察記錄資料進行回答，教師適時點評。（預設：溫度、濕度、空氣、食物、疾病等都會影響蠶的生長。）設計意圖：研討蠶的生存條件，回顧養蠶過程，有的蠶壽命很長，有的蠶很容易死亡。蠶寶寶健康生長需要什么樣的條件？再進行研討：畫出蠶的一生循環圖，畫圖過程既讓學生回憶養蠶的經歷，又比較了蠶在不同時期的形態特征。同時，為引出“昆蟲的兩種發育方式” 做鋪墊。 四、拓展1. PPT出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期圖。提問：今天我們學習了蠶的一生，老師還帶來了其它昆蟲的一生，通過比較，你發現了什么？2. 小結：像蠶和菜粉蝶一樣，經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的生長發育稱之為完全變態發育。像蜻蜓一樣只經歷卵、幼蟲、成蟲三個階段，而且幼蟲和成蟲身體形態差異不大的生長發育稱為不完全變態發育。我們把昆蟲是否有蛹期可以給它們分為兩類，這是昆蟲的兩種發育形態。大家課下可以搜集更多動物一生的發育過程，與今天我們所學的蠶的一生進行比較。設計意圖：對比昆蟲的發育過程，了解不同昆蟲的發育方式，激發學生熱愛生命，熱愛自然，并愿意主動探究發現感知生命的獨特與神奇之處。【板書設計】養昆蟲卵 幼蟲 蛹 成蟲10.養昆蟲（第三課時）【課標落實】1本單元通過一些列設計、觀察、記錄、探究、討論、交流等活動，落實課程標準中3-4年段的課程目標。科學知識：初步了解動物體的主要組成部分，知道動植物的生命周期；初步了解動物都能產生后代，使其世代相傳；能根據有關特征對生物進行簡單分類。科學探究：在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息、陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、 推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據。樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境，節約資源。2本章節學習內容基于課程標準課程內容中的“生命科學領域”3-4年段要求。7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。識別常見的動物類別，描述某一動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。11.1生物有生有死，從生到死的過程中，有不同的發展階段。舉例說出植物和動物從生到死的生命過程。【教材分析】養昆蟲是蘇教版科學四年級下冊第3單元昆蟲的第二章節內容。通過二年級下冊第3單元養螞蟻的學習，學生已經有了飼養小動物的經歷，在飼養、交流、閱讀資料三個方面已經有一定的經驗，因此養昆蟲對學生來講是一件非常熟悉的事情。本課以蠶為例來讓孩子親歷昆蟲一生的變化，一方面了解到生命有生有死，從生到死的過程中有不同的發展階段；另一方面，通過記錄、整理飼養日記，學會像科學家那樣搜集信息。因為蠶的生長變化是一個長達一個多月時間的過程，學生在認識蠶的一生的四個變態過程時，經常穿插在其他單元的教學中，顯得比較散碎,所以教師一定要想方設法、創造條件的保證每一個孩子都能養好蠶。本課教學內容分二個部分：第一部分：學生通過整理記錄、匯報交流，概況出蠶一生變化的主要階段，最終形成“昆蟲”和“變態”的概念。第二部分：通過本次飼養活動，知道飼養昆蟲的方法，學會親近、關注小動物，增強責任感。【學