5.月有陰晴圓缺【教學分析】學生知道月球是地球的衛星，也明確了月球表面的基本特征，而且在一年級已經知道了月相在不斷地變化著，這些都是本課的基礎。本課教學的重點是讓學生能夠在一個完整的農歷月期間按照日期進行一次長期的月相觀察和記錄，并通過一個月或多個月月相的變化總結出月相變化的規律。在表達交流環節，要強調對觀察記錄的展示和交流，培養學生基于證據進行表達交流的習慣和能力?！窘虒W目標】（1）知道月相變化的一個周期是農歷一個月；知道月相是按照新月、蛾眉月、上弦月、凸月、滿月、凸月、下弦月、蛾眉月、新月的規律變化的。（2）認真觀察、準確記錄月相變化，能總結月相變化的規律，并與同學交流自己的觀察結果和結論。（3）感受到事物的變化都是有規律的，規律是能夠被人們認識的。教學重點：知道月相變化的一個周期是農歷一個月。教學難點：能總結月相變化的規律。【教學準備】（1）材料準備：圓形紙片、剪刀、月相變化圖片、視頻資料等。（2）活動場地：在教室內和實驗室內均可。 【教學過程】師：大家好，我們已經知道了月球是一顆圍繞著地球運動的球體，它不發光，但能反射太陽的光。所以在月球圍繞地球公轉的過程中，我們能夠看到不同的月相。有時候是個彎彎的月牙，有時候是半個月亮，還有時候是個明亮的圓盤。這是由于我們看到了月球被太陽照亮的不同的部分形成的。師：我們在一年級的時候曾經觀察到過各種月相，下面請你按照回憶將圓形紙片剪出月相的樣子，然后看看能不能按照出現的順序把它們排列起來。（學生分組剪月相、嘗試排順序）生1：我們小組是按照月相從月牙、半月、多半月、圓月、多半月、半月、月牙的順序排列的。生2：我們小組是按照圓月、多半月、半圓、月牙、半圓、多半月的順序排列的。師：首先大家剪的月相基本都是正確的，只有這個像是被咬了一口的月亮的月相不太準確，要排除掉。大家排列的月相順序有的從月牙開始，有的從圓月開始，而且月牙、半月彎的方向也不一致。誰的排列比較正確呢？讓我們再進行一次更嚴格的觀察來尋找證據。師：這次觀察，我們從農歷日期開始、觀測一個月內的月相變化。提醒大家注意，要選擇安全的地點，要有大人陪同；觀察月相時，不僅要注意形狀，還要注意是左邊亮還是右邊亮；按照正確的方式進行記錄。（可以使用AR觀看方式或播放視頻的方式，幫助學生在短時間內完成觀察，也可以采用實際觀測方式，在長時間內完成觀察，并記錄在學生活動手冊第9頁的表格內）師：請大家整理自己的觀察記錄，看看有沒有發現月相變化的規律，想一想怎樣說給大家聽。生1：我們組發現，初一時沒有月亮，看不到月相，我們查了資料知道這天的月相也稱為新月。然后幾天逐漸出現月牙，這種月相是蛾眉月。月牙逐漸變大，成為半圓時稱為上弦月。超過半圓后成為凸月。到了陰歷十五和十六，整個月亮表面都亮了，這種月相稱為滿月。過了十六之后，月相開始逐漸變化，又經歷了凸月、下弦月、蛾眉月，最后又變回新月。這樣就是月相變化的一個周期。下個月開始還要重復這樣的變化。生2：我們發現上半個月的月相都是右邊亮，下半個月的月相都是左邊亮。生3：我們還發現月相完整變一次的時間是農歷的一個月。生4：我們發現月亮每天都會晚出來大概50分鐘，農歷二十之后月亮每天出來的太晚了，我們改成了第二天早上進行觀察，并且標注了具體的觀察時間。師：大家能夠堅持長期觀察非常不容易，而且記錄也都很完整、準確，并且都能根據自己的觀察結果總結出月相變化的規律，非常好。師：月相平均每29.53天變化一個周期。人類歷史上很多古老的文明都是最先根據月相的變化來制定歷法的，這種歷法稱為“陰歷”，“陰”就是指月亮。陰歷中的一個月有時是29天，有時是30天，就是因為月相變化的周期不是整數。還有的歷法是考慮到地球圍繞太陽公轉一周大概是365.25天，將一年定為365天或者366天（閏年），這種歷法稱為“陽歷”或者“太陽歷”。我國的農歷既考慮了月相變化的周期，又考慮到地球公轉的周期，所以是一種“陰陽歷”。師：月相有盈有虧，有圓有缺，總是讓人聯想到團圓和分離；月相的變化和季節的交替一樣，總是伴隨著歲月的流逝。所以，月相的變化和物候的更替一樣總是能引起詩人的無限思緒和感傷，古詩詞中自然就有了許多對月相的觀察和描寫。下面讓我們運用掌握的月相知識來判斷一下這些詩句中描寫的是哪種月相。一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。（蛾眉月、初月）初月如弓未上弦，分明掛在碧宵邊。時人莫道蛾眉小，三五團圓照滿天。（蛾眉月、初月）自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。（滿月以后逐漸變小）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？（蛾眉月、殘月）尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風。（蛾眉月、殘月）師：誰能說說初月和殘月的區別？生：初月應該是農歷每月的前幾天，太陽剛落下去，月牙掛在西邊的天空。殘月應該是農歷每月的后幾天的凌晨，月牙剛剛從東邊的天空升起，太陽還沒升起。師：你說的非常準確，所以殘月也叫曉月。如果詩句中出現了殘月，往往說明詩人差不多熬了個通宵，要么是通宵苦讀、寫作，要么是思念遠方的親人，甚至因悲傷而醉倒在楊柳岸第二天早上才被晨風吹醒的。殘月將越來越小，而且出現在后半夜，所以總是和傷感、思念等情緒聯系在一起。初月將越來越大，所以總是充滿喜愛（“可憐九月初三夜”中“可憐”的意思就是喜愛）和希望（“時人莫道蛾眉小，三五團圓照滿天”，這里的“三五”就是指農歷十五）。所以懂得了月相變化的規律，能夠幫助我們更好地理解詩人的心情。師：生活中還有許多對月相規律的運用，大家可以去找找看。我們還要去長時間、真實的觀察和記錄，這樣規律才能在心中，規律才能為我們所用?！窘虒W反思】本課對月相觀察的處理進行了調整，采取課上視頻觀察、記錄、找規律，課后繼續觀察驗證的辦法。這樣可以順暢地處理學生對月相變化規律的獲得，也能引導學生學會正確的觀察和記錄。但是視頻的觀察縮短了呈現的時間，卻沒有真實觀察記錄的震撼，這還需要引導學生在課后繼續完成觀察活動，真正感悟到月相變化的規律并熟記于心?！究偨Y點評】真實的觀察和記錄是不可取代的，教師還要合理安排觀測活動。在確保安全的情況下帶領學生觀察和記錄會給學生更多地觸動和沖擊。當然，教師要考慮課堂容量、所處地區和教學時間等問題。處理好觀察記錄和發現規律的內在聯系，幫助學生建構正確的知識體系。本課最后利用月相的變化規律對古詩詞中有關月相的描寫進行的解讀，是對本課探究結論的遷移應用，又很好地將科學知識和生活實際聯系起來，起到了在培養學生科學素養的同時又提高學生人文素養的作用