反思單元 讓事實來說話讓事實來說話【教學分析】本單元是四年級下冊的反思單元、結束單元。本單元的探究目標是“向科學家學習，對本學期經歷的表達交流、反思評價的探究過程進行反思評價”，也就是引導學生通過了解科學家表達交流、反思評價的過程，再回顧反思自己本學期的科學學習經歷，從而意識到只有不斷地交流分享、反思修正，科學才能發展。本單元所側重鞏固提升的探究要素是表達交流。四年級學生已經具備初步的表達和交流、反思評價意識及能力，樂于分享自己的探究過程和方法，但交流方式可能較為單一，同時合作意識、規則意識還比較薄弱，“建議”可能多于“贊賞”，更多于“傾聽”和“反思”。因此還需要教師針對交流習慣、評價標準、規則意識進行培養訓練。另外，學生把自己的學習經歷獨立梳理總結整理為成果的能力依然有待提高，同樣需要在教師的引導下進行。【教學目標】（1）通過閱讀比薩斜塔實驗故事，回顧反思自己表達交流、反思評價的經歷，認識到科學的發展需要交流分享、反思修正。（2）在撰寫“科學回憶錄”的過程中，鞏固常見的表達與交流方式，提升反思與評價的探究能力。教學重點：鞏固常見的表達與交流方式。教學難點：提升反思與評價的探究能力。【教學準備】教師準備：一根羽毛、一個玻璃球、教學用PPT課件、“科學研究回憶錄”的指導建議。學生準備：空白記錄紙。【教學過程】1.閱讀師：（出示一根羽毛、一個玻璃球）這是一根羽毛和一個玻璃球，它們一個輕、一個重。如果說，我們將它們放到同樣高的高度，然后同時松手，使其自然下落，它們誰先到達地面呢？生：玻璃球先落地。師：為什么？生：因為玻璃球比羽毛重啊，重的先落地。師：（出示亞里士多德的圖片）恭喜你，你和古希臘偉大的哲學家、科學家、教育家亞里士多德的想法是一樣的。亞里士多德認為，物體下落的快慢與它們的重量成正比。就是說，越重的物體下落得越快。他的這種觀點影響了人們近2000年，人們對這種觀點深信不疑。直到另一位偉大的科學家出現。他就是伽利略（出示伽利略的圖片）。伽利略是意大利的物理學家、天文學家，被稱為“近代科學之父”，他對力學、天文學、實驗科學、哲學等方面都有深入研究。他還發明了溫度計和各種軍事羅盤，創制了天文望遠鏡，發現了許多以前未知的天文現象。伽利略對這個問題是怎么看的呢？請同學們自主閱讀課本56頁，一邊讀，一邊思考。也可以進行小組討論。（生自由閱讀并小組討論）師：伽利略提出了什么觀點？為了說服大家接受他的觀點，伽利略都做了什么事情？生：物體下落的速度與它的重量無關。生：重的和輕的同時落地。（板書：借助工具）師：伽利略的這個觀點一提出就獲得了大家的認可嗎？生：沒有。師：那他后來是怎么做的呢？生：他向同行們宣布了自己的想法，但沒有人相信他，還和他展開了激烈的爭論。師：伽利略后來又做了什么？生：他去比薩斜塔上做了個實驗，用一個大鐵球和一個小鐵球。師：結果呢？大家認可伽利略的觀點了嗎？生：大鐵球和小鐵球同時落地，大家承認亞里士多德的觀點是錯誤的，伽利略的是對的。師：事實勝于雄辯，伽利略從理論上分析亞里士多德的觀點，發現問題，提出新觀點。但由于大家更相信當時的權威觀點，所以不相信伽利略，伽利略的爭論也不能說服他們。不過伽利略并沒有放棄，而是使用實驗的方式讓人們親眼看到事實，從而相信自己。（板書：讓事實來說話）師：為什么輕的物體和重的物體會同時落下呢？現在我們通過一段視頻，來看看自由落體運動究竟是怎么回事吧。（播放自由落體運動視頻）師：什么是自由落體運動？看這個視頻之前，你相信重的物體和輕的物體會同時落地嗎？看完實驗之后呢，你相信嗎？生：看之前，我是半信半疑的，覺得不太可能，但是又覺得伽利略說的也有道理。看完真正的實驗之后，我就相信了。不過，最好，我能自己做做這個實驗。師：是啊，眼見為實，我們看到了實驗，就多相信了幾分。如果我們想親自做這個實驗，可以找兩個相同材料、不同大小的物體來進行，比如一個大玻璃球和一個小玻璃球，或者一塊大磚頭和一塊小磚頭。不能拿兩種不同材料做成的物體，比如一個玻璃球和一個紙團。做實驗的時候還要注意安全，不要砸到別人。2.反思師：同學們還記得在我們這學期的學習經歷中，都研究了什么探究活動嗎？接下來請同學們分小組回顧本學期的科學學習內容。重點和伙伴們交流：自己進行科學探究時，為了解釋自己的觀點，利用了哪些方法？哪種方法別人聽得更明白？（生分組交流研究經歷）師：剛才很多同學都對自己印象深刻的表達交流經歷進行了回顧。誰來第一個和我們分享一下呢？生：我印象最深刻的是當時參與為動物修建專用通道究竟值不值得的辯論，我獲得了最佳辯手的稱號，很開心。師：剛才這個同學說自己對使用“辯論”這種交流形式印象比較深刻，本學期我們還使用過哪些不同的交流方式呢？（出示單元教材目錄）生：小倉鼠的養殖經驗交流會。生：水體資源信息卡。生：水資源手抄報、節約水資源的宣傳頁。生：地球形狀研究時間軸示意圖。生：游樂器材大比拼，還有計時工具展示會。生：師：看來這個學期的表達交流活動真是豐富多彩。表達交流是科學研究中的一個重要環節，互相交流觀察到的現象、分享研究的過程，反思研究方法是否科學，并及時進行修正，才能使我們的觀點更接近真理。3.活動師：在剛才的交流分享中，我們回顧了本學期的部分研究活動。不過，這種口頭交流雖然方便快捷，但時間一久，我們就會遺忘。為了更好地總結經驗，更好地進行科學學習，我們可以用日記的形式把我們的研究過程和研究結果、反思收獲寫下來。（板書：我們的科學回憶錄）我們可以把大家的內容匯集在一起，編輯成一本“我們的科學回憶錄”，之后還可以研究一個內容，寫一篇研究日志，這樣我們以后需要什么資料，都可以在這本回憶錄上直接查到相應的資料啦。師：注意，在書寫的時候可以參考語文敘事類作文的書寫方式和技巧，不過應該重點說明三個內容：（PPT出示并宣讀書寫指導建議）1.解決了什么問題？是如何解決的？2.研究方法和過程是否科學？3.和原來的觀點相比，有沒有修正的地方？ 【教學反思】本課以故事比薩斜塔實驗為引導，激發孩子探索的興趣，通過對科學家探究經歷的分析和情景再現，引發學生從表達交流的方式、反思評價的內容等不同維度對自己科學學習經歷的回顧，進行學期科學學習的梳理，提升探究能力。在回顧反思階段，應該和最后的成果呈現聯系得再緊密一些，讓學生在回顧的時候就從“三個內容”開始交流，同學們再相互評價“有沒有說清楚問題解決的過程、研究的方法是否科學”，讓孩子們在寫科學回憶錄之前先打草稿，這樣就可以降低最后書寫的難度。5 / 5