我們知道的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是一下動(dòng)物單元的第一課。從本課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀察與認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門。上學(xué)期植物單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。作為單元起始課，教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動(dòng)物”這一話題引出學(xué)習(xí)對象，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著了解學(xué)生前概念的任務(wù)。通過讓學(xué)生列舉自己知道的、喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)說出來，同時(shí)通過對多種動(dòng)物的列舉還可以讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物的多樣性。“分小組觀察一種動(dòng)物，說說這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，把它畫下來”，教材中這段話指向?qū)?dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對不同動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、記錄的能力。通過動(dòng)物與玩具熊的比較活動(dòng)，在了解多種動(dòng)物的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)物的共同特征，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的同時(shí)，指向“動(dòng)物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。【學(xué)生分析】一年級學(xué)生對動(dòng)物可以說有著極大的興趣，從電視、書本、家長講解、動(dòng)物園等各種渠道都耳濡目染，所以如何利用這種濃厚的興趣發(fā)揮到對動(dòng)物的有序觀察研究中去，是教師在課堂教學(xué)中需要思考的。在認(rèn)知上，學(xué)生對動(dòng)物的生長、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有一定的認(rèn)識(shí)，但比較零碎，會(huì)認(rèn)為相互之間沒有關(guān)聯(lián)。在技能上，雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了長足的發(fā)展，但在表達(dá)的準(zhǔn)確性上仍然欠缺。而動(dòng)物更加復(fù)雜多樣的外部特征及“會(huì)運(yùn)動(dòng)”的特征，使學(xué)生在觀察和描述時(shí)會(huì)遇到不少困難。因此教師對觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細(xì)致，以便幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的觀察和描述活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1知道動(dòng)物是有生命的。2能說出動(dòng)物具有某些共同特征。科學(xué)探究目標(biāo)1能說出生活中常見動(dòng)物的名稱及其特征。2能觀察一種動(dòng)物，用語言、圖示、簡單的詞語描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征。3通過動(dòng)物與玩具熊的比較，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過對動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)在生活中親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語言和圖示描述其特征。難點(diǎn)：通過觀察、比較，能說出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：動(dòng)物卡片、介紹卡。教師：動(dòng)物卡片、教學(xué)課件、玩具熊、班級記錄單。【教學(xué)過程】一、聚焦：根據(jù)動(dòng)物特征說說動(dòng)物名字1. 故事引入：最近呀，森林里非常熱鬧。為了迎接美麗的夏天，動(dòng)物們決定舉辦一場夏日晚會(huì)，受邀參加的不僅有這個(gè)森林的，還有有來自遠(yuǎn)方的湖泊、草原的動(dòng)物。2. 根據(jù)聲音猜一猜：小刺猬聽說了這個(gè)消息，一路小跑來到了森林里，走著走著，它聽到附近傳來一個(gè)聲音（播放音頻）這是誰來了？追問：你怎么知道？你們真厲害，這樣的聲音是小鳥的特點(diǎn)。（板貼：特點(diǎn)、聲音）3. 根據(jù)外形猜一猜：小刺猬告別了小鳥后，繼續(xù)在森林里悠閑地逛著，突然！在樹叢中出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影原來是它的好朋友呀！你猜，它看到誰了？追問：你是怎么認(rèn)出來的？（板貼：花紋）這是斑馬的特點(diǎn)小刺猬真是太高興了，和小斑馬一起往廣場走去。天色越來越暗，月亮掛上了天空，“我的天哪！”樹林里突然出現(xiàn)了一個(gè)可怕的影子！這可把小刺猬嚇了一跳，是誰？你是怎么認(rèn)出來的？除了頭上的角，還有嗎？所以，這是梅花鹿外形上的特點(diǎn)（板貼：外形），還有嗎？每一種動(dòng)物都會(huì)有許多的特點(diǎn)（補(bǔ)上省略號(hào)）。接著，它們一邊聊天，一邊向著廣場跑去。設(shè)計(jì)意圖：以“夏日晚會(huì)”這樣一個(gè)有趣的故事情節(jié)引出本節(jié)課，“猜一猜”是具有趣味性、神秘感的。本環(huán)節(jié)的故事是為了引起學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的關(guān)注，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠清晰地認(rèn)識(shí)到動(dòng)物有許多的特點(diǎn)，可以是它的聲音、花紋、外形等等，配合板貼，為接下來的活動(dòng)交流打下基礎(chǔ)。二、探究：觀察并描述一種動(dòng)物1. 畫一畫動(dòng)物的介紹卡：晚會(huì)就快要開始了，組委會(huì)邀請了6位神秘嘉賓，想請你們介紹一下這幾種動(dòng)物，你們愿意嗎？（你們可真熱心！）怎么介紹呢？待會(huì)兒你會(huì)拿到一個(gè)神秘的信封，動(dòng)物嘉賓的身份就藏在里面！知道嘉賓身份后，先看一看，然后想一想：這個(gè)動(dòng)物有什么特點(diǎn)？再畫一畫：試著把小動(dòng)物的樣子簡單地畫在介紹卡上，像這樣（播放畫圖方法），記得要把它的特點(diǎn)畫出來哦。如果有些特點(diǎn)畫不出來，你可以在空白處用簡單的詞語來描述它。當(dāng)音樂響起時(shí)，請你放下鉛筆，把動(dòng)物卡片裝進(jìn)信封，放在抽屜里。這樣你們小組就可以獲得一顆星星哦。請你們輕輕的從抽屜里拿出信封，不要給別人看到哦！2. 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫好簡圖。3討論交流：先介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，再展示介紹卡誰愿意來介紹你的小動(dòng)物，讓同學(xué)猜一猜？他在介紹小動(dòng)物的時(shí)候，如果你已經(jīng)猜到了，可不能直接喊出來，不然可就犯規(guī)了。老師想看看誰是最會(huì)傾聽的。第1位：A.請學(xué)生描述動(dòng)物特點(diǎn)：他描述的是？（指向描述的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確）B.展示簡圖：他畫出了（動(dòng)物）的哪些特點(diǎn)？（指向有沒有畫出動(dòng)物的特征）（動(dòng)物）還有什么特點(diǎn)？第2-3位：A.請學(xué)生描述動(dòng)物特點(diǎn)：他描述的是？（指向描述的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確）B.展示簡圖：他抓住（動(dòng)物）的特點(diǎn)了嗎？（指向有沒有畫出動(dòng)物的特征）（動(dòng)物）還有什么特點(diǎn)？第4-6位：接下來我們換一種玩法，只看介紹卡猜一猜，誰愿意？提問：你是根據(jù)什么猜出來的？（動(dòng)物）還有什么特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察動(dòng)物卡片的活動(dòng)中，大部分可以順利地完成科學(xué)簡圖，這也是我選擇靜態(tài)圖片而非真實(shí)動(dòng)物的原因。本環(huán)節(jié)關(guān)注他們所畫的圖是否符合實(shí)際，因此在動(dòng)物圖片的挑選準(zhǔn)備中，我選取了比較容易畫的圖片，且動(dòng)物的類型應(yīng)當(dāng)具有多樣性，這樣在特點(diǎn)的歸納上會(huì)更集中。學(xué)生的交流環(huán)節(jié)能夠鍛煉他們描述動(dòng)物特點(diǎn)的能力，也能夠在其他人的簡圖中根據(jù)特點(diǎn)猜出該動(dòng)物名稱，全程鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和描述動(dòng)物特點(diǎn)的能力。三、研討：概括動(dòng)物的共同特征1. 交流：請學(xué)生講一講自己知道的動(dòng)物及其特點(diǎn)。提問：你還想邀請哪些動(dòng)物？它有什么特點(diǎn)？小結(jié)：你們知道的動(dòng)物可太多了出示板貼：我們知道的動(dòng)物2引出矛盾點(diǎn)：能不能邀請玩具熊參加動(dòng)物晚會(huì)？它是動(dòng)物嗎？學(xué)生答：追問：還有補(bǔ)充嗎？還有哪里不一樣？小結(jié)：看來玩具熊不是動(dòng)物。3. 提問：動(dòng)物應(yīng)該具有什么特點(diǎn)呢？（邊討論，邊寫在一張大的白紙上）注意問學(xué)生：你們同意嗎？你有什么補(bǔ)充？4. 提問：人是不是動(dòng)物？那它呢？（播放仿真機(jī)器人視頻）設(shè)計(jì)意圖：課堂中提及和討論的動(dòng)物類型很少，因此可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生再講一講自己喜歡的動(dòng)物，鍛煉描述特點(diǎn)的能力。改變書本討論順序，是多次嘗試后的決定。先討論“玩具熊是動(dòng)物嗎？”，再引出動(dòng)物的共同特點(diǎn)，能夠使得教學(xué)流程更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，這樣更能夠引導(dǎo)出“有生命”這點(diǎn)特征。機(jī)器人的設(shè)計(jì)對知識(shí)進(jìn)行了提升，學(xué)生對“生命”有了更深層次的了解。四、拓展：認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物其實(shí)世界上還有許許多多的動(dòng)物，它們生活在不一樣的地方，有著不同的特點(diǎn)：播放各種動(dòng)物的視頻。總結(jié)：你們喜歡動(dòng)物嗎？接下來的科學(xué)課上，我們還會(huì)繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，我們可以對動(dòng)物的共同特點(diǎn)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，這節(jié)課就上到這里，下課！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對動(dòng)物的好奇和研究的興趣不能止步于此，為接下來動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【板書設(shè)計(jì)】我們知道的動(dòng)物特點(diǎn)： 動(dòng)物的共同特點(diǎn)：聲音 1、會(huì)長大花紋 2、要吃東西外形 3、會(huì)排泄4、有生命（根據(jù)學(xué)生描述的進(jìn)行補(bǔ)充，有問題打上？）【教學(xué)反思】在仔細(xì)閱讀單元目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的過程中，我了解到本節(jié)課的目的是為了引出學(xué)生的前概念，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前對于動(dòng)物有哪些認(rèn)識(shí)。因此我選擇了學(xué)生為主的教學(xué)模式，以學(xué)生活動(dòng)和交流為主體展開本次教學(xué)：有趣趣味引入，激發(fā)靈感低段學(xué)生對于有趣味的故事是非常感興趣的，趣味故事引入，把單一的“猜一猜”游戲進(jìn)行了故事化的編排，使得引入更自然，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到動(dòng)物的特點(diǎn)。有序?qū)W生為主，教師為引在實(shí)際課堂中，學(xué)生能夠簡單的畫出動(dòng)物的特點(diǎn)，還能夠用一些短語描述特征，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，看似開放的課堂，其實(shí)被一些指向性的問題匯集到了一起，教師的引導(dǎo)不可或缺，在這樣的問題設(shè)置下，學(xué)生一直在鍛煉發(fā)現(xiàn)和描述特點(diǎn)的能力。看似自由，實(shí)則有序。有料反復(fù)思辨，提升認(rèn)知如何使學(xué)生講出動(dòng)物的共同特點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，此時(shí)兒童的認(rèn)知是較為零散、孤立的，如何使本節(jié)課的知識(shí)能夠集中并在腦海中根深蒂固？我們不能用過多的引導(dǎo)去使得學(xué)生講出某一共同特點(diǎn)，期待學(xué)生的認(rèn)知能夠達(dá)到自我發(fā)展，就需要設(shè)計(jì)合理的情境，結(jié)合本節(jié)課引入的故事，我們以“是否可以邀請玩具熊參加動(dòng)物晚會(huì)”作為主要問題，此時(shí)學(xué)生立即開始思考“動(dòng)物熊與動(dòng)物的不同之處”，討論過后，便能順?biāo)浦鄣貑柍觥皠?dòng)物應(yīng)該具有怎樣的特點(diǎn)”，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到：動(dòng)物是有生命的、會(huì)動(dòng)的、會(huì)死亡的，等等。最后加入機(jī)器人的視頻，能夠?qū)W生的腦海中深化“生命”的概念。在本環(huán)節(jié)中，教師充當(dāng)聽眾的角色，學(xué)生初步體驗(yàn)思辨的過程，提升認(rèn)知，此為有料。7