多樣的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是繼“太陽(yáng)和月亮”單元的學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)開(kāi)展的對(duì)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的探究。它圍繞“多樣的天氣”這一主題，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象”“天氣變化早知道”兩個(gè)探究活動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象以及人們獲得天氣信息的方式；應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)“用符號(hào)記錄天氣”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一組圖形符號(hào)，用來(lái)記錄天氣，體驗(yàn)用符號(hào)表示天氣變化的簡(jiǎn)便方法。學(xué)情分析：陰、晴、雨、雪、風(fēng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，但他們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在淺顯的認(rèn)知階段，不能夠認(rèn)識(shí)到這是一種自然現(xiàn)象，對(duì)天氣的特征及變化了解不多、不具體。對(duì)獲得天氣信息的方式的了解多來(lái)源于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于還有什么其他的方式，和具體怎么通過(guò)這些途徑獲取天氣信息，他們的認(rèn)知是零散的，不系統(tǒng)的。因此通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生能夠描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的記錄天氣變化的方法，激發(fā)學(xué)生探究天氣變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法獲取信息的能力和分析、比較、判斷等邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：1.能說(shuō)出陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象2.能設(shè)計(jì)一組符號(hào)，用它記錄天氣的狀況。科學(xué)探究：1.能對(duì)天氣變化現(xiàn)象提出感興趣的問(wèn)題。2.能與同學(xué)討論、交流不同天氣的特征。3.能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論。4.能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度：1.能對(duì)天氣變化現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2.愿意傾聽(tīng)、分享他人對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察結(jié)果。3.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，能按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類可以利用多種途徑獲得天氣變化信息，便利生活。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、師：今天天氣怎樣？（預(yù)設(shè)：根據(jù)當(dāng)天天氣引發(fā)這種天氣是什么樣子的，引導(dǎo)學(xué)生敘述該天氣現(xiàn)象的特征。）師：除了這種天氣，你還知道哪些天氣？生：陰、雪、風(fēng)、冰雹 師：你知道這么多天氣，你感覺(jué)天氣是什么樣的？生：天氣是經(jīng)常變化的。師：今天我們就一起了解“多樣的天氣”。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊存在的天氣現(xiàn)象入手，引出天氣的特征。之后借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)多種不同的天氣，讓學(xué)生感受天氣是多種多樣的，是變化的。同時(shí)借助貼近生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。】二、探究與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象師：剛才大家說(shuō)出了這么多種天氣，那么他們到底都是什么樣子的呢？先自己想一想，在和同桌交流討論。以桌為組討論各種天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。師：哪一組來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果。（點(diǎn)出組內(nèi)一人回答）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。順勢(shì)出現(xiàn)各種天氣的動(dòng)態(tài)情景。并借助多種感官讓學(xué)生感受不同天氣的特點(diǎn)。注意規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，（我想說(shuō)哪種天氣，它是什么樣的）小結(jié)：陰、晴、雷電、風(fēng)、雨、冰雹、雪這些都是天氣現(xiàn)象。活動(dòng)二 ：天氣變化早知道師：天氣是經(jīng)常變化的，我可以通過(guò)哪些方式提前知道天氣情況？小組交流一下，比一比哪個(gè)小組知道的方式最多？學(xué)生交流，教師隨堂指導(dǎo)。師：你們小組都知道哪些方式？學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果：天氣預(yù)報(bào)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電話、廣播等，還有動(dòng)物天氣情報(bào)員（諺語(yǔ)）師：知道這么多的方式，你今后會(huì)選擇哪種方式查詢天氣呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方式進(jìn)行對(duì)比，找出認(rèn)為最便利的查詢方式。師：既然現(xiàn)代科技查詢天氣這么方便，今天我們就來(lái)現(xiàn)場(chǎng)查一下好嗎？查詢前我有任務(wù)交給同學(xué)們，老師想知道明天的天氣情況，仔細(xì)聽(tīng)。現(xiàn)場(chǎng)打電話96121。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象以及人們獲得天氣信息的方式。培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽(tīng)、分享他人對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察結(jié)果。知道多種方式后，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，培樣學(xué)生利用多種方法獲取信息的能力和分析、比較、判斷等邏輯思維能力，在過(guò)程中讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的便利，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。在課堂上直接給氣象服務(wù)臺(tái)打電話，讓給學(xué)生親身體會(huì)人們獲得天氣信息的便利和多樣。】三、應(yīng)用與拓展1、師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天是晴，我想把它記錄下來(lái)（出示表格）教師在出示的表格中根據(jù)天氣預(yù)報(bào)填入明天天氣現(xiàn)象晴，之后追問(wèn)：我還要用一個(gè)能代表晴天的符號(hào)表示，用什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣的最顯著特征用簡(jiǎn)單的符號(hào)表示出明天的天氣，畫在相應(yīng)的表格中。2、師：我給大家準(zhǔn)備了幾種天氣現(xiàn)象，請(qǐng)你像老師這樣用自己喜歡的符號(hào)來(lái)表示天氣現(xiàn)象。學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，教師巡視拍照。3、作品展示：為什么要這樣設(shè)計(jì)？全班同學(xué)可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、師：我國(guó)氣象局設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)被廣泛應(yīng)用著，我們一起來(lái)看。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)符號(hào)這個(gè)較抽象的詞理解不夠，為了杜絕學(xué)生把符號(hào)理解為圖畫，借助從天氣變化早知道環(huán)節(jié)中聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)提取信息，引導(dǎo)到怎么記錄明天的天氣，通過(guò)符號(hào)的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在切合天氣現(xiàn)象的前提下，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為常見(jiàn)的天氣想象設(shè)計(jì)一組圖形符號(hào)，體驗(yàn)用符號(hào)表示天氣變化的簡(jiǎn)便性。】四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲?引導(dǎo)學(xué)生從天氣現(xiàn)象，獲取天氣信息的方式和天氣符號(hào)等方面談收獲。（一年級(jí)學(xué)生對(duì)于收獲不是很理解，具體的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生怎么樣談，培養(yǎng)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)的能力。）五、課下任務(wù)用你喜歡的符號(hào)記錄未來(lái)一周的天氣情況。板書： 多樣的天氣陰、晴、雨、雪 冰雹、霧、風(fēng)、雷電