8冀中的地道戰教學目標1.了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。2初讀課文，理解課文內容，給課文分段、概括段落大意。3學習生字、新詞。練習用“如果就”“不但還”造句，并體會分號的用法。4有感情地朗讀課文。教學重難點了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。課前準備多媒體教案課時安排2課時第1課時教學步驟教學內容一、設置情景，導入新課找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。二、講讀課文1.學習第一段。這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？(因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。)說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。(板書：封鎖溝封鎖墻地道戰)這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？(第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。)(板書：保護自己打擊敵人)在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？(第一句話中的“奇跡”一詞。)“奇跡”是什么意思？(“奇跡”是想象不到的很不平常的事。)“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。2學習第二段。這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？二、講讀課文(續)(這一段還可以分為地道的內部和地道的出口兩層。)地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？學生默讀課文后按順序回答。(板書：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔)教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。“有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。(板書：地道出口口外：荊棘陷坑口內：堅固的洞、迷惑洞死道：地雷活道：孑口)教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。教師結合板書小結這一段。這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是學生齊答：奇跡。3學習第三段。冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。(敵人想方設法來破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。)學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。(板書：破壞防備)(用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是相通的，還可以轉移到別的村子去。)(板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝)教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。學生讀書，教師板書。(板書：無線電吆喝有線電拉鈴)組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。二、講讀課文(續)教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。4學習第四段。學生齊讀最后一段，教師提出問題。地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？(不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人，在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)這是一個什么樣的結尾？(總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。)請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后呼應的作用。教師板書。(板書：為了粉碎“掃蕩”“掃蕩”被粉碎了簡直是個“奇跡”留下驚人的“奇跡”)5總結板書，進一步理解課文。課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。6請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。第2課時教學步驟教學內容一、放配樂朗讀課文的錄音磁帶，請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”為例組織同學們討論分號的用法。首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關系，由此體會分號的作用和用法。這句話前后兩部分分別是什么意思？(這句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強我弱的情況下，地道起著保護自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產和打擊敵人的作用。)這兩個句子是什么關系呢？(它們是并列的關系。)并列關系的句子有個特定的標點“；”叫做分號。請同學們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的，想一想它們是不是并列的關系。引導同學在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關系。如果學生有興趣也可以在已學過的課文中找，讓學生自己分析，充分理解。二、理解關聯詞的用法，并造句一個句子的前后兩部分都是有一定關系的，而且都有相應的關聯詞相連。教師可以出示幾個句子，讓同學們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透。”二、理解關聯詞的用法，并造句(續)請同學們看一看這個句子“如果敵人放毒氣”是已經放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。(“如果”這個詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個假設，有這種情況出現，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透。”后面的內容就是前面發生情況的結果。)同學們理解得對。“如果就”的句型前后是一種假設關系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現后的結果。表示假設關系的詞語還有：“即使也”，“哪怕也”。教師再舉出幾個例句或讓同學在課文中找出假設關系的句子，指導學生理解，然后結合生活實際造句。如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。如果明天下大雨，運動會就必須延期舉行。再出示一句話，請同學分析理解。“冀中平原上的人民不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。”這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關系？(前面的句子講了那里的人民堅持了生產，后面的句子是說在生產的基礎上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。)說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，在程度上更強一些。這樣的句子我們稱為遞進關系的句子。這種句子的關系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進關系的詞語還有：“不但而且”，“不光還”，“不僅也”等。教師再舉出幾個表示遞進關系的句子或請同學在課文中找一找同樣關系的句子，然后請同學結合生活實際用“不但還”造幾個句子。張華不但自己學習好，還經常幫助學習上有困難的同學。三、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段在理解了課文內容之后，有感情地朗讀并背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結構，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時候也應該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。首先教師按照寫作的條理幫助同學將第4自然段分成幾部分，然后由同學自己標出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點帶動全段文字，以便深刻記憶。在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。8.冀中的地道戰為了粉碎“掃蕩”“掃蕩”被粉碎封鎖溝 保護自己封鎖墻 打擊敵人地道內部：高、深、大洞、小洞、氣孔地道出口：口外，荊棘、陷坑迷惑洞死道：地雷口內，堅固的洞 活道：孑口破壞：火攻毒攻水攻防備：土沙吊板枯井暗溝無線電吆喝有線電拉鈴