12古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。3在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。4背誦這三首詩。教學(xué)重難點1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事體會詩文的思想感情。2理解詩句課前準(zhǔn)備多媒體課件。詩人生平簡介。課時安排3課時第1課時教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)人新課，板書課題宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩示兒。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書：示兒)二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。2借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)示兒1.指名讀課文。(重點提示：“祭”的讀音)2“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？(學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo))(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(看不到全中國統(tǒng)一的悲傷之情。)3“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是什么意思？(學(xué)生講后，教師加以歸納)(“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭拜祖宗“無”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。)這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，祭拜祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。4練讀課文。(要求體會感情，讀出語氣。)5說說這首詩主要講了什么？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。)四、各自背誦課文五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。六、默寫這首詩(學(xué)生互相檢查)示兒元知第2課時教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)提示點名背誦示兒。全班齊背示兒。二、品悟：走進(jìn)詩文1.出示題臨安邸，師介紹當(dāng)時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。2同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。3詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？(游山玩水的人)這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？(不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？(對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙)4他們玩得都怎么樣了？(醉了)這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來的。)5讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”。(想象畫面)(1)透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？(仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲琛?師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死(板書：醉生夢死)，下面我們來看看當(dāng)時這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。(課件出示)(2)通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？(仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊！”)6師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？(汴州)師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。7誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”？杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖，請大家看一看畫中的部分景象。三、誦讀想象，體悟詩情1.出示清明上河圖，師：同學(xué)們看到了什么？的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。三、誦讀想象，體悟詩情(續(xù))汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。(山外青山樓外樓)2師：你怎樣理解這句話？(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)3這些樓是誰建的？(皇帝，大官們)他們建了作什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？(出示課件)4看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？你著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領(lǐng)了。)我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們西湖歌舞幾時休？是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？5有感情地朗誦全詩。(出示全詩課件)四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆1.“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？2練筆。在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民(板書：憂國憂民)的愛國詩人，你想對誰說些什么？(1)自由選擇，自由練筆。(2)交流。五、感情讀詩、背詩(配樂)題臨安邸權(quán)貴醉生夢死林升憂國憂民第3課時教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、出示課題，了解作者1.朗讀己亥雜詩。2作者簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有定庵全集。己亥雜詩選自自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，此選其一。二、古詩賞析這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的現(xiàn)狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。第三層，作者認(rèn)為這樣的力量來源于人才，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法。“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。“風(fēng)雷”比喻新興的社會力量。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。三、小結(jié)朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。己亥雜詩一二句寫詩人對當(dāng)時中國形勢的看法三四句揭露矛盾，批刺現(xiàn)實，憧憬未來