古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“簸”、“涯”2個(gè)生字。2. 有感情的朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)江南春。3. 借助注釋?zhuān)斫夤旁?shī)詞句的意思。4. 感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中的情感，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1. 借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋?zhuān)斫庠?shī)意。2. 注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課前準(zhǔn)備多媒體課件。詩(shī)人生平簡(jiǎn)介。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，歷史上有許多的文人墨客寫(xiě)下千古詩(shī)句或文章來(lái)贊美歌頌我們的黃河母親。今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)一首古詩(shī)浪淘沙，作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，他創(chuàng)作的浪淘沙共九首，今天我們學(xué)習(xí)其中的一首。就讓我們跟隨唐代文學(xué)家劉禹錫再次走進(jìn)黃河吧。二、回顧方法，初解詩(shī)題1、師：在學(xué)這首古詩(shī)之前，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。生回答：解詩(shī)題，知作者誦讀全詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意，理解大意品意境，悟感情。2、解詩(shī)題。“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料。（浪淘沙創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句，后又用為詞牌名。）3、詩(shī)人簡(jiǎn)介。劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。三、小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)（一）初讀古詩(shī)1、指名朗讀古詩(shī)。2、糾正字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 3、理解以下詞語(yǔ)的意思。九曲：形容黃河非常曲折。簸：指由于風(fēng)大，黃河水顛簸搖蕩，波濤滾滾。天涯：天邊。直上：逆流而上。4、全班齊讀古詩(shī)。（二）理解前兩行詩(shī)意1、交流理解前兩行詩(shī)意。前兩行詩(shī)意：九曲黃河，挾帶泥沙，波濤滾動(dòng)，奔騰萬(wàn)里，仿佛來(lái)自天邊。2、品味古詩(shī)意境，指導(dǎo)朗讀。自古“黃河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞體會(huì)到黃河雄偉壯觀？生：“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”師：你能讀出這種氣勢(shì)嗎？學(xué)生讀，全班讀。（三）理解后兩行詩(shī)意1、交流理解后兩行詩(shī)意。后兩行詩(shī)意：如今我要迎著從天涯來(lái)的黃河浪潮，逆流直上，到達(dá)銀河，并和黃河一同到牽牛織女家中做客。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考：是誰(shuí)想到牽牛織女家中做客？想象一下牛郎織女家是什么樣子的？表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？可以畫(huà)出來(lái)，也可以用一段話寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生交流，展示。師小結(jié)：這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。2、指導(dǎo)朗讀三、四句。四、回歸整體，拓展延伸1、背誦全詩(shī)。2、拓展延伸。浪淘沙（二）日照澄洲江霧開(kāi)，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是江中浪底來(lái)。運(yùn)用已學(xué)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。五、布置作業(yè)1、背誦古詩(shī)。2、根據(jù)古詩(shī)發(fā)揮想象，自由編寫(xiě)故事。情節(jié)合理，語(yǔ)言要生動(dòng)。第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題1、播放優(yōu)美的春天的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的美景。2、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。3、解讀詩(shī)題“江南春”：江南的春天。二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。3、檢查學(xué)習(xí)效果。（1）指名朗讀，集體正音。（2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意（一）前兩行晴景、寫(xiě)今1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“千里”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。3、重點(diǎn)理解：千里：很大的范圍，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。古詩(shī)里，很多的數(shù)字都是虛指。比如“白發(fā)三千丈”，“飛流直下三千尺”等。（學(xué)生例舉）詩(shī)人邊走邊看，滿眼都是綠樹(shù)紅花，耳邊不停地響起鳥(niǎo)鳴，這是一番怎樣生機(jī)勃勃的景象！綠映紅：綠樹(shù)紅花相互輝映，更顯美麗。師：除了剛才的詞語(yǔ)，這里的“風(fēng)”字也有獨(dú)特之處。在詩(shī)中，有了風(fēng)畫(huà)面就活動(dòng)起來(lái)了。（此處可拓展寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”“二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)又綠江南岸”“暖風(fēng)熏得游人醉”等。）4、體會(huì)前兩行詩(shī)的意思。可指名讓學(xué)生說(shuō)。（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）5、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景。6、說(shuō)一說(shuō)感受。師：詩(shī)人的描寫(xiě)有動(dòng)有靜，有聲有色，有山有水，有城鎮(zhèn)有村莊，色彩有紅有綠，將一幅生機(jī)盎然的春色圖淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎樣的感受呢？生用自己的話描述感受到的內(nèi)容。（二）后兩行雨景、懷古1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎？顯然不是，從“煙雨中”可見(jiàn)描繪的是雨景。2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情。3、集體討論。（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情。）4、體會(huì)后兩行詩(shī)的意思。（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？）5、 帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。6、練習(xí)背誦古詩(shī)。四、合作交流、品味意境小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天？描繪了春天怎樣的畫(huà)面？五、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)江南春這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)江南春杜牧（唐）江南美景煙雨樓臺(tái)憂國(guó)憂民之情第3課時(shí)一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題1、談話：同學(xué)們，今天老師要帶著大家一起學(xué)習(xí)第12課的第三首古詩(shī)書(shū)湖陰先生壁，2、板書(shū)詩(shī)題：書(shū)湖陰先生壁談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)題西林壁，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的書(shū)湖陰先生壁一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為？師明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。二、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人1、交流資料。同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)大家把課下搜集到的資料展示出來(lái)。讓老師也做回小記者采訪一下。（師生活動(dòng)、展示資料）2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。三、合作探究、感知詩(shī)意1、自讀自悟，借助注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃；凈：干凈。畦，讀音q，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。排闥：讀音t，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。（2）學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。花草樹(shù)木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。4、師述古詩(shī)大意5、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。四、誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境1、劃節(jié)奏感情朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。2、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境。（1）詩(shī)人去拜訪朋友湖陰先生，是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩(shī)哪句采用了擬人的手法？（3）全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？3、學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境。（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。教師導(dǎo)入：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境。（3）“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。4、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：書(shū)湖陰先生壁描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，感悟古詩(shī)內(nèi)涵。2、結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，給書(shū)湖陰先生壁一詩(shī)配幅插圖