盼教學目標：1. 學會本課生字詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，培養學生自主學習的能力.3.抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。4. 理解課文內容，體會作者在寫法上的特點。教學重難點：1.理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀和回味。2.體會作者在寫法上的特點。（通過抓住“我”的心理、語言、動作的描寫，感受“我”的情感變化。）課前準備：多媒體課件。課時安排2課時教學過程：第1課時一、談話導入，齊讀課題1.師：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章盼。2.作者簡介：鐵凝，1957年生于河北趙縣，當代著名作家。主要著作：玫瑰門、無雨之城、大浴女、麥秸垛、哦，香雪、孕婦和牛以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內容。生回答：課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第二天早晨，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。4.分段并概括段意。師：請同學們再次默讀課文，想一想：課文可以分成幾部分，每部分主要講了什么？ 第一部分（12自然段）：講媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”愛不釋手。第二部分（3自然段）：講“我”開始盼著雨天，可是一連好多天，天空都是晴朗的。 第三部分（417自然段）：講一天放學后，果然掉了雨點兒，“我”找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第四部分 （1821自然段）：第二天早晨突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。三、研讀文本，加深感悟研讀第一部分1.請同學們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。（指名讀，學生談自己的理解。）師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。） （2）“我”對雨衣的喜愛。“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？ 根據學生回答，出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現出來的？（動作描寫。）師：“襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。”說明了什么？生：“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。小結：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。四、總結感悟1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。板書設計16.盼雨衣的樣子 顏色、樣式“我”對雨衣的喜愛 動作描寫 第2課時一、復習舊課，導入新課1.通過上節課的學習，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，接下來，讓我們看看課文是通過那些事情來“盼”的？這節課，我們繼續研讀課文。二、研讀課文，加深感悟（一）研讀第二部分1.讀課文第3自然段。2.分析第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么？（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。）（2）感悟重點句子。出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：這句中兩個“安安靜靜”蘊含著“我”怎樣的情感?生：蘊含著“我”因盼不到雨天而產生的無可奈何的心情。師：在這一自然段，心理描寫也突出了“我” 內心的情感。出示：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？師：這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個疑問句，表現了“我”怎樣的心情？（表現了“我” 內心急迫而又無奈的心情。）（3）指名朗讀。（二）研讀第三部分師過渡：接下來，課文又通過哪些事來寫“盼”的？讓我們繼續研讀課文的第三部分。1請同學們自由默讀417自然段，思考：（1）作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？2交流。（1）作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？（主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫，心理描寫，動作描寫以及人物的語言描寫來突出“盼”。）（2）重點句段分析。A雨前場景的描寫：指名朗讀第四自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫，動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。問題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”擬人化的手法，我們可以體會到什么？這句運用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動態，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。問題2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會到了什么？（這句心理活動的描寫表現了“我”對雨天的喜愛。）問題3：找出這一自然段中動作描寫的句子，說說作用是什么？（動詞：伸、仰、甩打、跑，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。）師：下面誰能根據自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？ 請同學們自由朗讀一下這段文字，體會“我”興奮的心情。B人物語言描寫：師：指名分角色朗讀第417自然段。師：找出“我”的語言反復研讀，說說從中體會到了什么？（“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情。）C.雨中場景的描寫：指導學生朗讀：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫，動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。問題1：作者為什么說雨點兒“逗引” 我出去呢？這樣寫有什么好處？（這句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。）問題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會到什么？（望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。體會到了：“我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。從側面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。）D.雨后場景的描寫：指導學生朗讀：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題1：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。）問題2：“我”的心理描寫說明了什么？（“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對雨天穿雨衣的渴盼。）（3）師梳理小結：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處的描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。（三）研讀第四部分1.指名朗讀課文的第18至21自然段。2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情？心理描寫：A.我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。（這句運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。）B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。（這句心理描寫，寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償的喜悅心情。）動作描寫和語言描寫：我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”（寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。）3.結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發人們無盡的想象。）三、回歸整體，歸納寫作特點1請同學們思考一個問題：課文學到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？2閱讀這篇課文，你在寫作特點上受到什么啟示？ 學生發言，師梳理歸納：（1）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環境的描寫，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨時不同的心情。（2）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合。（3）語言淺顯精練，通俗易懂，生動活潑，情節有趣。3.請同學們再次朗讀課文，體會蕾蕾的心情和作者匠心獨運的表達方法。四、板書設計16. 盼雨前場景 開心雨中場景 擔心雨后場景 寧靜“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望