4古代詩歌四首教學目標背誦詩歌，理解詩的意境，體會作者情感。教學重難點1反復誦讀，熟練背誦，積累詩句。2品味語言，體會詩詞意境。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情。教學過程觀滄海一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1有感情地朗讀詩歌，注意語氣、語速、語調及節奏的把握。2結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1詩歌朗讀節奏指導：可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。2本詩共7句，每句意思大致如下：東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木一叢一叢到處都是，各種草兒長得很繁茂。樹木被風吹動發出颯颯的聲響，海上翻涌起巨大的波濤。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。二、精讀詩歌深入探究1全詩是圍繞哪個字展開的？全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想象的？全詩寫了三層意思：第一層(開頭一句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字統領全篇。 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。3詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里，表現了詩人博大的胸懷。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。三、研讀詩歌字斟句酌1東臨碣石，以觀滄海。【品味】滄海，即大海，這兩句的意思是“我向東登上碣石山，以便來把滄海觀。”這兩句點出了詩人觀望滄海的地點碣石山，其中的“臨”“觀”二字，傳達出了詩人躍馬揚鞭，高瞻遠矚的昂揚氣概。此時的曹操所向披靡，得勝而歸，躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副“得志才子”的形象。2水何澹澹，山島竦峙。【品味】寫的是俯瞰滄海的全景；“樹木”“百草”二句寫的是靜景，是近看所見之景，是特寫；“秋風”“洪波”二句寫的是動景，是遠觀所見之景，描寫先總后分，由近及遠，一靜一動，有力地刻畫了大海的壯闊，為下文展開想象埋下了伏筆。3日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。【品味】星漢：指銀河。這四句的意思是“匆匆遠行的日月，就好像出自大海之中，燦爛無比的滿天繁星，就好像出自大海間。”這四句是虛寫，寫的是詩人看到海水洶涌浩蕩所想象出的景象。4幸甚至哉，歌以詠志。【品味】直抒胸臆之筆，意思是“慶幸慶幸多慶幸啊，我吟詩作歌抒豪情。”能遠征到此，“臨”碣石山，且有閑情逸致“以觀滄海”，非勝利者莫能為之也。5本詩小結。【明確】這首詩寫景由近及遠，由實到虛，動靜結合，虛實并用，層次分明，狀盡大海浩淼無垠、吞吐日月的宏大氣勢，實際上是極寫詩人那如“滄海”般的情懷，抒發了詩人決心消滅所有殘敵，誓統中國的壯志豪情。四、多元智能拓展延伸1有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱，觀滄海算得上“慷慨悲壯”嗎？若算不上，請你試作概括(最好也是四個字)，并指出這首詩表現了曹操怎樣的理想和抱負。“慷慨悲壯”是對曹操詩的總體評價，觀滄海算不上“慷慨悲壯”，可概括為：雄奇豪邁。聯系時代背景，從作者寫景的雄偉奇麗可以看出，這首詩表現了曹操博大的胸襟和建功立業、一統天下的理想抱負。2古今名人說曹操孫權：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有。”鐘嶸：“曹公古直，甚有悲涼之句。”唐太宗：“臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬乘之才不足。”附板書設計：觀滄海聞王昌齡左遷龍標遙有此寄一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1.有感情地朗讀詩歌。注意語氣、語速、語調及結構的把握。 2.結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1.本詩的朗讀節奏如下：楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。2.本詩的大致意思如下：楊花落盡啦，子規鳥兒不住地在啼， 聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過五溪； 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著你一直走到那夜郎以西！二、精讀詩歌深入探究1.“楊花落盡子規啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？楊花飄落和子規啼鳴。作用：點明時令：暮春時節。渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對友人遭遇的同情，與友人離別的痛苦景中含情，融情入景。2.這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。運用了擬人的修辭手法，分析：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。把客觀事物人格化，就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼地。不僅表現出詩人和友人的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。三、研讀詩歌字斟句酌1.楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現，流露出作者對被貶友人的深切懷念。 2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關切之情。四、合作探究試舉例說明情景交融的藝術手法的運用。 詩人用“楊花落盡子規啼”一句既寫了景，又以“子規啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。五、教師小結詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨君逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發了對官場傾軋的憎惡。附板書設計：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄首句寫景點時令飄零之感；次句敘事表驚悉遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛情深意長。對遭遇同情，對官場憎惡。次北固山下一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1有感情地朗讀詩歌，注意語氣、語速、語調及五言詩的朗讀節奏。2結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1本詩的朗讀節奏如下：客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達，歸雁/洛陽邊。2本詩共4句，每句意思大致如下：(1)旅途通向青山之外，船行在綠水之間。(2)春潮與岸相平，江面更加寬闊，恰遇順風，一桅白帆高懸。(3)殘夜尚未退盡，紅日已從海上升起，舊年還沒逝去，江上已露出一絲春暖。(4)思鄉的書信怎樣才能送到洛陽？只有寄希望于北歸的大雁。二、精讀詩歌深入探究1詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。2“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。 3為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅游他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。三、研讀詩歌字斟句酌1客路青山外，行舟綠水前。【品味】開頭以對偶句發端，開筆清新自然，寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”和“歸雁”遙相照應，寫出了神馳故里的漂泊羈旅之情懷。詩人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。“青山”點題中的北固山。2潮平兩岸闊，風正一帆懸。【品味】頷聯寫船上所見景色，寓情于景。寫“潮平”“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。3海日生殘夜，江春入舊年。【品味】頸聯歷來膾炙人口，既寫景又點明了時令，寫出了拂曉行船的情景，即景生情，對仗中蘊含著一種自然的理趣、生活的哲理。“形容景物，妙絕千古”，給人以積極向上的藝術魅力。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。4鄉書何處達，歸雁洛陽邊。【品味】尾聯見雁思親，以懷鄉之情結束全詩，與首聯呼應。四、多元智能拓展延伸1讀了“海日生殘夜，江春入舊年”一句，你還有什么新的感受？示例：“海日”兩句可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前。2比較賞析：下面的兩句古詩詞所表達的感情有何區別？為什么？日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。崔顥黃鶴樓海日生殘夜，江春入舊年。王灣次北固山下第一句是低沉、纏綿的，而第二句并不低沉。因為殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至不正是包含著新的希望嗎？不正是體現了一種積極向上的精神嗎？附板書設計：次北固山下思鄉愁緒天凈沙秋思一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1明確體裁。2有感情地朗讀本曲，注意語氣、語速、語調及節奏的把握。3結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1關于“曲”：曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的三篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括散套和小令兩種。天凈沙秋思就屬散曲中的小令。2本小令的朗讀節奏如下：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3本詩共4句，描繪了4幅畫面，每句意思大致如下：(1)枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。(2)小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。(3)荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。(4)夕陽早已往西沉下，漂泊未歸的游子還遠在天涯海角。二、精讀詩歌深入探究1曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的心情？用詞上有何特點？詩的前三句描繪了一幅蕭瑟、荒涼、幽靜的畫面，表達了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞，一字一詞，一詞一景。各個事物名詞前冠以表現各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構成了一個統一整體，構成一幅形象生動的深秋晚景圖，在簡約中更見細深。2這首小令在寫法上有什么特點？ 試舉出其中一點簡要分析。運用了寓情于景的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。運用了靜景與動景相映襯的手法。如處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環境，使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。運用了大量的名詞。即用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“ 瘦馬”“夕陽”等，組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖，抒發了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。三、研讀詩歌字斟句酌1枯藤老樹昏鴉。【品味】首句“枯藤老樹昏鴉”是一個滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。一枯，暗射人生的干枯；一老，暗射人生之滄桑；一昏，暗射仕途之昏昏然，郁郁不得志。2小橋流水人家。【品味】次句“小橋流水人家”表面看似在行進中換了一個場景，實是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。此句表達出作者對美好生活的追求，卻終此一生而不可得。3古道西風瘦馬。【品味】“古道西風瘦馬”此句寫出一人一馬在毫無人煙的道路上孤獨的行走。瘦字寫出了路途之遙遠，馬因此而瘦。 “古道”“西風”兩詞更暗合一“瘦”字。古道，路途之悲涼；西風，路途之孤單。此句是寫路途，更是寫人生。寫出了作者思歸之心，但一“瘦”字卻也寫出了不知人生之路在何方的惆悵。4夕陽西下，斷腸人在天涯。【品味】末句“夕陽西下，斷腸人在天涯”表達出的畫面是夕陽即將落下地平線，遠方一馬上的行人在孤獨的趕路，但卻路途遙遙，不知所向。5本詩小結。【明確】這首元曲小令以四個畫面，四個場景組成。共有枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風，瘦馬，夕陽，斷腸人，天涯十二個名詞，作者將這十二個看似毫不相干的名詞巧妙地拼合聯結起來，組成了這四幅優美的悲秋畫面。真正做到了詩中有畫。表面看本曲并無華麗美妙之處，然而，正是作者看似不經意的名詞整合卻寫出了這千古名篇。四、多元智能拓展延伸1請再列舉一些我國古典詩歌用日暮斜陽來顯示相思之烈或別離之苦的詩句。浮云游子意，落日故人情。李白送友人念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。柳永雨霖鈴日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。崔顥黃鶴樓2欣賞白樸的天凈沙，比較兩者的異同。天凈沙白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。相同點：兩首小令都運用白描手法，描繪了秋天的景色。不同點：馬致遠的天凈沙秋思暮色暗淡，蒼茫蕭瑟，表達漂泊游子痛苦的思鄉之情。白樸的天凈沙描繪了一幅色彩鮮艷、冷暖相間、明麗可愛的秋景圖。表達了作者心平氣和，閑適安逸，和平寧靜的思想感情。附板書設計：天凈沙秋思