制作鐘擺教學設計【教材簡析】本課為計量時間單元的第6課，通過前面幾課的研究，已經發現擺的擺動快慢與擺長有關，擺長越長擺得就越慢，擺長越短擺得就越快。本節課要求學生制作一個1分鐘剛好擺動60次的擺鐘，該怎樣來制作呢？本節課，學生將通過調節擺繩長度的方法來調節擺的快慢。經過這節課的研究學生將更好地理解鐘擺，并學會控制鐘擺的快慢。根據前面的學習，學生也將制作一個每分鐘擺動60次的擺。通過制作、測量、分析數據等活動，培養學生的小組合作能力、動手操作能力和整理信息、分析數據的能力，促進學生思維進一步發展。【學生分析】通過前面幾節課對擺的研究，學生已經知道了如果擺的速度太快，可以增加擺繩的長度；如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長度。對學生來說，比較難的是第一次擺繩長度的選擇。如果第一次選擇的繩的長度比較合適，測得的1分鐘擺動的次數接近60次，后面的調整的難度就會減少。然后用比較有序的方法，快速地接近目標次數。【教學目標】科學概念目標1.擺的擺動快慢與擺繩長度有關。2.同一個擺，擺繩長度越長，擺動越慢；擺繩長度越短，擺動越快。科學探究目標1.能在真實的情境中研究擺繩長度如何影響擺動快慢，不斷地調整擺，直至每分鐘正好擺動60次。2.能運用測量與比較的方法來研究擺的擺動快慢。情感態度價值觀目標1.認識到細心觀察與準確測量的重要性。2.對新問題的研究保持積極的探究欲望。科學、技術、社會與環境目標意識到人類對產品需要不斷地改進以適應現實的需求。【教學重難點】調整出一個1分鐘擺動60次的擺。【教學準備】為每組學生準備：一根細長繩、一個鐵架臺、一只計時器（秒表或者手表）、一個擺錘（金屬球等）。為教師準備：學生用材料一套、教學課件。【教學過程】一、導入教師引導：老師帶來了一個機械擺鐘，你們知道機械擺鐘的擺1分鐘擺幾次嗎？我們來測試一下。教師引導：我們能不能制作一個擺，也讓它1分鐘擺動60次？設計意圖：通過任務驅動的方式自然地進入到本課的研究內容。二、設計方案教師引導學生預測：1分鐘擺60次的擺，擺繩長度是多少厘米？如何調節？說說預測理由。教師：為了節約時間，我們就測試20秒擺動20次，看哪個組用最少的次數完成。教師引導學生思考：怎么調試擺繩長度？是每次減少5厘米進行調試，還是取上一次測量數值的一半進行調試，或者根據前幾次調試的擺繩長度進行比較。各小組討論制訂方案。設計意圖：在制訂方案前，學生要進行思考，每分鐘擺動60次的擺，擺繩長度應該大致調整在哪個長度范圍。要學生與之前自己做的擺1分鐘擺動次數的活動聯系起來，確定一個預測的數值。此部分意在將引導學生討論如何用較短的時間、較少的次數調試成功。在討論的過程中，學生將會進行比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。三、制作與測試這個活動是讓學生按照方案制作一個每分鐘能夠擺動60次的擺。各小組領取材料，調試自己的擺，并完成數據測量和記錄。設計意圖：通過前面的討論，學生已經知道通過調節擺繩長度來調節擺的速度。如果1分鐘擺動的次數超過60次，就要增加擺繩長度，減慢擺動速度；如果1分鐘擺動的次數不到60次，就要減短擺繩長度，加快擺動速度。每測試一次擺繩的長度，都要記錄在 “1分鐘擺動次數記錄單”中。學生不斷調整自己的測試方法，掌握每次調試的幅度，最終制作成每分鐘擺動60次的擺。四、研討引導學生討論：1分鐘擺60次的擺鐘，它的擺繩長短有什么特點？設計意圖：在同學們調試制作完1分鐘擺動60次的擺后，小組匯報擺繩的長度，引導學生分析數據。學生將發現排除誤差的因素，1分鐘擺動60次的擺鐘的擺繩長度是一個固定值。【板書設計】制作鐘擺1分鐘擺動60次？20秒擺動20次擺繩長度大約是多少厘米？5厘米、5厘米地改變？每次繩長的一半？【活動手冊使用說明】學生每次調整擺繩長度，都需要記錄下來。其中擺動次數一欄，可以記錄幾秒擺動幾下，把時間也記錄進去