擺的快慢教學設計【教材簡析】本課是計量時間單元的第5課。本課是在學習了 “同一個擺，相同時間內擺動次數相同，即擺具有等時性”之后，對擺進行進一步探究；同時也為學習“做一個鐘擺”“制作一個1分鐘計時器”打下基礎。本課引導學生對影響擺的快慢的因素進行探究，著重探究擺錘質量、擺的長短對擺的快慢的影響。【學生分析】學生在測量擺的擺動次數時已經發現，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內擺動的次數可能不一樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學生的頭腦中會出現疑問：為什么在相同時間內不同的擺擺動的次數不一樣呢？之前學生已經觀察過擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會聯想到擺的快慢可能會與擺錘質量、擺繩長度、擺幅等因素有關系。這節課中，學生將就擺的快慢與什么因素有關進行討論與思考，并且去驗證他們的猜測，修正自己的想法。學生將測量擺錘質量不同、擺繩長度和擺幅相同的擺，在15秒鐘內擺動的次數；還將測量擺繩長度不同、擺錘質量和擺幅相同的擺，在15秒鐘內擺動的次數。他們在對測量數據進行分析后得出結論，找出影響擺的快慢的因素。【教學目標】科學概念目標改變擺錘質量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之越慢。科學探究目標1.能根據已有的實驗現象推測擺的擺動快慢與什么因素有關。2.能有效開展改變擺錘質量、擺繩長度對擺的快慢是否產生影響的實驗研究。3.能對實驗的結果進行分析，并能根據分析進行預測。科學態度目標1.初步意識到獲得精確的測量結果是需要反復測量的。2.意識到在實驗中細心觀察并發現新的問題是很重要的。科學、技術、社會與環境目標了解人類的好奇是科學技術發展的動力。【教學重難點】經歷設計實驗方案展開實驗研究得到實驗結果的過程，探究擺的快慢與哪些因素有關。【教學準備】為每組學生準備：一根擺繩(棉繩等)、35個大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架臺一個、秒表(或手表)一只、記錄表一份。為教師準備：學生用材料一套、教學課件。【教學過程】一、導入教師引導：通過上節課學習，我們知道了擺具有等時性的特點。教師提問：比較各小組的數據，大家發現了什么？（教師出示上節課部分小組的實驗數據）學生交流：同一個擺在相同時間內擺動次數相同，不同的擺在相同時間擺動次數不同。教師引入：為什么不同小組擺的快慢會不同呢？你覺得擺的快慢與什么有關呢？這節課，我們就繼續來研究影響擺的快慢的因素。設計意圖：在上節課中，學生已經發現不同的擺擺動速度不一樣，他們對這個問題已經產生了探究的欲望。教師在這一環節中要給予學生充分的討論時間，讓學生充分調動原有的認知，開展頭腦思維風暴，從而引出本課研究內容。二、探究活動學生討論：擺的快慢與什么因素有關？（擺繩長度、擺錘大小等；如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗）對擺繩長度、擺錘質量兩個因素，分別展開討論：改變擺錘質量的實驗：改變擺錘質量的實驗怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：改變擺繩長度的實驗怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？學生討論結束后，教師提示：（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時不能用力推，要自然放手。（3）擺幅不要過大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時間邊觀察邊記錄。（5）為了防止偶然性，每組實驗要做三次。學生以小組為單位開展實驗研究并搜集數據。設計意圖：讓學生理解探究活動對開展實驗是很重要的。在教學中組織學生開展討論“如果要研究擺錘質量與擺動速度的關系，需要測量和記錄哪些數據”，通過討論使學生明白如何控制變量來開展研究。不論是改變擺錘質量實驗還是改變擺繩長度實驗，都建議學生做三次實驗，這樣才能保證測量數據的準確性。三、研討總結集體匯報研討：擺的快慢與擺錘質量有關嗎？擺的快慢與擺繩長度有關嗎？教師小結：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快；擺的快慢與擺錘質量無關。設計意圖：這是一個分析實驗數據的環節，各組學生展示實驗數據，并自行開展分析。學生得出擺繩的長短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學生總結本課的知識點。【板書設計】擺的快慢預測：擺的快慢與什么有關？ 擺繩長度？ 擺錘質量？實驗驗證 結論：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快。與擺錘質量無關。4