觀摩活動教學設計表一、基本信息學校課名龍咚鏘教師姓名學科（版本）人民音樂出版社章節(jié)第八章學時一學時年級一年級二、教學目標1、 引導學生在活動中感受過年的歡快和喜悅，體驗和表現(xiàn)過年的喜悅，師生在活動中交流、分享活動帶來的快樂，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。2、 能用歡快的情緒，自然的聲音演唱歌曲龍咚鏘,感受中國小朋友過新年時歡快熱烈的情緒，表現(xiàn)過年時愉快的心情。3、 通過白板功能操作、ipad中app軟件garageband模擬打擊樂等音樂活動學唱歌曲，感受并掌握歌曲中節(jié)奏、力度的變化。體會四分、八分附點；四分、八分休止符在烘托歌曲氣氛中起的作用。認識打擊樂器鼓、鑼、擦。三、學習者分析一年級小學生音樂整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，他們好奇、好動、模仿力強、形體靈巧，怎么能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學習興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，因此教學設計要新穎出新，教學內(nèi)容要豐富多彩，教學形式要生動活潑。根據(jù)他們的年齡特點比較適合采用歌曲與節(jié)奏律動相結(jié)合的教學手段，進行教學，讓學生在歌唱和表演中積極愉快的進行音樂學習，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。除了本校一年級學生外，還有遠在37公里外的山區(qū)教學試點的孩子。這幾個孩子平時沒條件享受專職藝術(shù)老師的教學，也與外界較為封閉，孩子非常淳樸，懵懂，對新事物接受得慢，性格也很內(nèi)向。因此在備課時，我降低了教學難度，同時怕孩子在視頻里進行學習容易疲勞，我增加了很多生生互動、師生互動、師師互動、與多媒體互動等環(huán)節(jié)，從而活躍了課堂氣氛，也讓白交祠的孩子在快樂中慢慢掌握音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，同時也促進了教育均衡。四、教學重難點分析及解決措施教學重點：能夠生動地、有感情的演唱歌曲龍咚鏘，在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，從歌曲及活動中體驗過年的歡樂氣氛。教學難點：1、準確拍擊及演唱歌曲中的四分休止符。2、對歌曲的表現(xiàn),用ipad、打擊樂等多種途徑拓展學生的思維來創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。解決措施：通過聆聽、分析歌曲情感以及用故事情節(jié)發(fā)展來教學，學生在學習中能逐漸體會本課主題帶來的樂趣，從而有感情地演唱歌曲；通過兩校學生“你敲我拍”進行樂器互動，使學生增大學習興趣，注意力更集中，更好掌握樂器技巧，從而能突破難點，用樂器演奏歌曲。五、教學設計教學環(huán)節(jié)起止時間（”- ”）環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及分析 一、互動導入，組織教學000”- 132”兩校師生相互問好，并互動猜謎，增加學生的熟悉度，為后面互動做鋪墊。（一）師生問好（二）謎語導入雙方學生招手問好，陽翟小學學生念謎語，白交祠學生猜謎底。用白板的涂抹功能模仿“刮獎”形式揭示答案，增大學生的興趣。二、節(jié)奏游戲，突破難點133”- 430”通過節(jié)奏模仿的游戲，使學生在互動中提高了合作精神，增大學習興趣，突破難點。（一）師點擊ipad，生拍手模仿節(jié)奏（二）陽翟小學學生點擊ipad，白交祠學生拍手模仿節(jié)奏。（三）白交祠學生敲擊樂器（鑼、鼓），陽翟小學學生模仿節(jié)奏1、陽翟小學學生用ipad點擊節(jié)奏；2、白交祠學生用樂器敲擊節(jié)奏；3、其余學生用手模仿節(jié)奏。用hiteach投、影設備，使ipad出現(xiàn)在白板，用ipad打開app的grageband軟件，打擊節(jié)奏，既突破了本課的難點節(jié)奏，又體現(xiàn)了教育信息化。三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣431”-21 30”通過觀察樂器圖片，模仿樂器節(jié)奏，播放過年的圖片微課等，增大學生興趣，調(diào)動了學習氣氛，并為新課做鋪墊。（一）揭示課題，聆聽歌曲（二）出示樂器圖片，模仿聲音及節(jié)奏1、白板拖拽出鑼、鼓、镲的圖片；2、ipad點擊與每種樂器相似的聲音讓學生模仿節(jié)拍；3、出示表現(xiàn)三種樂器的節(jié)奏，學生模仿聲音及節(jié)奏4、角色扮演，鞏固節(jié)奏。（三）出示過年的人文風俗圖片（四）微課展示：年的來歷學生通過對聚光燈喊聽，隨機進行角色扮演，分別模仿不同樂器，表現(xiàn)出樂器的聲音和節(jié)奏。我通過微課，以及白板的拖拽、隱藏、聚光燈讓師生一起進行樂器的角色扮演，使學生對樂器的特色、節(jié)奏印象深刻，不但引起學生的好奇心，而且調(diào)動了學習氣氛，并為后面的歌唱教學做鋪墊。四、情感互動，學唱歌曲2131”- 3315”1、通過聆聽歌曲，分析歌曲情感，使學生在學習中得到情感升華；2、運用白板的授權(quán)功能，培養(yǎng)學生能獨立自主運用信息化設備；3、通過先朗誦歌詞，對歌詞的大意有所了解，再來進行歌曲的演唱，引導學生體驗歌曲歡快、活潑的節(jié)奏，并能有感情地演唱歌曲。（一）聆聽歌曲設問：“龍咚，龍咚鏘”在歌曲里出現(xiàn)了幾次？（二）再次聆聽歌曲，在“龍咚，龍咚鏘”處拍手（三）拼歌詞游戲，邊聆聽歌曲，邊用白板筆把歌詞按順序拼起來。（四）歌詞接龍1、主場老師與陽翟小學學生進行歌詞接龍2、陽翟小學學生與白交祠學生進行歌詞接龍（五）歌曲接龍（六）完整演唱歌曲，并進行歌曲處理1、學生為歌曲伴奏；2、陽翟小學學生與白交祠進行歌詞接龍；3、學生上講臺操作白板筆拼歌詞。運用白板的授權(quán)功能，使對方學校學生也能通過白板移動課件，培養(yǎng)學生能獨立自主運用信息化設備五、合作創(chuàng)編，表演歌曲3316”- 3720”通過模仿、伴奏、即興表演等，使學生切身體會到其中的美與快樂，兩校學生也能體會到合作帶來的樂趣。（一）師點擊ipad為歌曲伴奏（二）陽翟小學學生用ipad創(chuàng)設節(jié)奏型為歌曲伴奏（三）白交祠學生用鑼、鼓為歌曲伴奏（四）評價小結(jié)1、陽翟小學學生上講臺用ipad為歌曲伴奏；2、白交祠學生用樂器為歌曲伴奏。通過hiteach的投影功能，學生能清楚看到ipad上的各種節(jié)奏，從而用信息化設備創(chuàng)編節(jié)奏型來為歌曲伴奏。六、小結(jié)3721”-40 06”通過對歌曲的總結(jié)，及賀卡的贈送，使學生升華情感態(tài)度與價值觀。為白交祠師生送上新年賀卡。陽翟小學學生將賀卡貼到黑板上，雙方學生演唱新年好。注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。人音版第一冊龍咚鏘音樂遠程同步互動課教學設計廈門市同安區(qū)陽翟小學 柯旸年級：一年級課時：一課時課型：唱歌課教材分析：歌曲龍咚鏘是一首運用漢族民間音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲。2/4拍，五聲宮調(diào)式，由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲運用了節(jié)奏重復、旋律級進、重復、前兩樂句歌聲與鑼鼓聲交替，轉(zhuǎn)句開始將鑼鼓的節(jié)奏與歌唱的音調(diào)結(jié)合在一起，強調(diào)了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。學情分析：一年級小學生音樂整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，他們好奇、好動、模仿力強、形體靈巧，怎么能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學習興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，因此教學設計要新穎出新，教學內(nèi)容要豐富多彩，教學形式要生動活潑。根據(jù)他們的年齡特點比較適合采用歌曲與節(jié)奏律動相結(jié)合的教學手段，進行教學，讓學生在歌唱和表演中積極愉快的進行音樂學習，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。除了本校一年級學生外，還有遠在37公里外的山區(qū)教學試點的孩子。這幾個孩子平時沒條件享受專職藝術(shù)老師的教學，也與外界較為封閉，孩子非常淳樸，懵懂，對新事物接受得慢，性格也很內(nèi)向。因此在備課時，我降低了教學難度，同時怕孩子在視頻里進行學習容易疲勞，我增加了很多律動環(huán)節(jié)，從而活躍了課堂氣氛，也讓白交祠的孩子在快樂中慢慢掌握音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，同時也促進了教育均衡。教學目標：1、 引導學生在活動中感受過年的歡快和喜悅，體驗和表現(xiàn)過年的喜悅，師生在活動中交流、分享活動帶來的快樂，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。2、 能用歡快的情緒，自然的聲音演唱歌曲龍咚鏘,感受中國小朋友過新年時歡快熱烈的情緒，表現(xiàn)過年時愉快的心情。3、 通過白板功能操作、ipad模擬打擊樂等音樂活動學唱歌曲，感受并掌握歌曲中節(jié)奏、力度的變化。體會四分、八分附點；四分、八分休止符在烘托歌曲氣氛中起的作用。認識打擊樂器鼓、鑼、擦。教學重點：能夠生動地、有感情的演唱歌曲龍咚鏘，在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，從歌曲及活動中體驗過年的歡樂氣氛。教學難點：1、準確拍擊及演唱歌曲中的四分休止符。2、對歌曲的表現(xiàn),用ipad、打擊樂等多種途徑拓展學生的思維來創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。教具準備：Hiteach投影設備、鴻合白板、ipad、打擊樂器、賀卡、微課教學過程：一、互動導入，組織教學（一）師生問好（兩校師生互相問好。）（二）謎語導入1、白板出示關(guān)于耳朵的謎語：東一片，西一片，猜不著，聽聽看。2、用白板的涂抹功能模仿“刮獎”形式揭示答案。（陽翟小學學生念謎語，白交祠學生猜謎底。）【設計意圖：從謎語先導入，再加上白板的“刮獎”功能，吸引了學生的興趣。一問一答的形式，使陽翟小學學生和白交祠學生的生生互動中，提高了合作精神，任何一方孩子都沒有被老師“擱置”一邊的感覺，都能完全參與到活動中來，同時孩子能注意力集中，精神飽滿地迎接下一個環(huán)節(jié)。】二、節(jié)奏游戲，突破難點（一）師點擊ipad，生拍手模仿節(jié)奏X X X X | X 0 | XX X X | X 0 |(由陽翟小學學生先進行模仿，再由白交祠學生模仿。）（二）陽翟小學學生點擊ipad，白交祠學生拍手模仿節(jié)奏。（三）白交祠學生敲擊樂器（鑼、鼓），陽翟小學學生模仿節(jié)奏【設計意圖：用ipad里的app軟件grageband，及民族樂器做游戲，突破了本課的難點節(jié)奏，同時為歌曲最后要進行的編創(chuàng)節(jié)奏做鋪墊。使課堂既體現(xiàn)了教育信息化，又保留了學生對原始樂器的認識。】三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（一）揭示課題，聆聽歌曲設問：1、歌曲表現(xiàn)的是什么節(jié)日？2、“龍咚鏘”是什么意思？（第一個問題由白交祠學生回答，第二個問題由陽翟小學學生回答。）（二）出示樂器圖片，模仿聲音及節(jié)奏1、白板拖拽出鑼、鼓、镲的圖片2、ipad點擊與每種樂器相似的聲音讓學生模仿節(jié)拍3、出示表現(xiàn)三種樂器的節(jié)奏，學生模仿聲音及節(jié)奏鑼 X X | X X | （long）鼓 X X X X | X X X X | （dong）镲 X - | X - | （ qiang ）4、角色扮演，鞏固節(jié)奏。（陽翟小學與白交祠師生分別扮演鑼、鼓、镲，模仿出自己扮演的樂器節(jié)奏，使用白板的聚光燈功能來進行隨機挑選。）（三）出示過年的人文風俗圖片（四）微課展示：年的來歷【設計意圖：新課程的基本理念強調(diào)興趣是學習音樂的基本動力。因此在這一教學環(huán)節(jié)，為了能夠引起學生的興趣，我通過白板的拖拽、隱藏、聚光燈讓師生一起進行樂器的角色扮演，使學生對樂器的特色、節(jié)奏印象深刻，不但引起學生的好奇心，而且調(diào)動了學習氣氛，并為后面的歌唱教學做鋪墊。】四、情感互動，學唱歌曲（一）聆聽歌曲設問：“龍咚，龍咚鏘”在歌曲里出現(xiàn)了幾次？（白交祠學生進行回答，陽翟小學學生進行評價。）（二）再次聆聽歌曲，在“龍咚，龍咚鏘”處拍手（三）拼歌詞游戲邊聆聽歌曲，邊用白板筆把歌詞按順序拼起來。（白交祠學生先拼歌詞，陽翟小學學生進行更改或補充。）（四）歌詞接龍1、主場老師與陽翟小學學生進行歌詞接龍2、陽翟小學學生與白交祠學生進行歌詞接龍（五）歌曲接龍陽翟小學與白交祠學生接龍演唱歌曲。（六）完整演唱歌曲，并進行歌曲處理（先由陽翟小學小朋友完整演唱歌曲，再由白交祠小朋友完整演唱。）【設計意圖:通過聆聽歌曲，分析歌曲情感，使學生在學習中得到情感升華；運用白板的授權(quán)功能，使對方學校學生也能通過白板移動課件，培養(yǎng)學生能獨立自主運用信息化設備；通過先朗誦歌詞，對歌詞的大意有所了解，再來進行歌曲的演唱，引導學生體驗歌曲歡快、活潑的節(jié)奏，并能有感情地演唱歌曲。】五、合作創(chuàng)編，表演歌曲（一）師點擊ipad為歌曲伴奏（二）陽翟小學學生用ipad創(chuàng)設節(jié)奏型為歌曲伴奏（三）白交祠學生用鑼、鼓為歌曲伴奏（四）評價小結(jié)【設計意圖:通過hiteach的投影功能，學生能清楚看到ipad上的各種節(jié)奏，從而用信息化設備創(chuàng)編節(jié)奏型來為歌曲伴奏。簡單易學的打擊樂器，使我們獲得豐富的音色，從而能夠通過模仿、伴奏、即興表演等途徑迅速地參與音樂活動，切身體會到其中的美與快樂，兩校學生也能體會到合作帶來的樂趣。】六、小結(jié)鞭炮聲聲鑼鼓響，歡歡喜喜過新年，再過一個月就要過年了，讓我們把新年的祝福，把我們做的賀卡，貼到黑板上，送給白交祠的老師和小朋友，讓我們大聲的對他們說一聲：“新年快樂！”（播放新年好音樂