美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)-弘揚(yáng)真善美教 學(xué) 設(shè) 計(jì)【主講教師】【年級(jí)】 初二年級(jí)（八年級(jí)下冊(cè)）【課型】 初中美術(shù) 欣賞評(píng)述【教材】 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課【課時(shí)】 1課時(shí)【設(shè)計(jì)思想】本課教學(xué)主要圍繞“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”主題展開，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)功能,以及各種美術(shù)作品通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)感染和影響人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與審美,深度挖掘藝術(shù)作品中體現(xiàn)真善美的精神追求。本課教學(xué)以欣賞與評(píng)述的方法,先對(duì)鐵肩擔(dān)道義、木頭人進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞，這兩幅作品貼近生活，易于被學(xué)生理解，由學(xué)生對(duì)作品的直觀感受談起，淺層次的展示本課主題即探索作品的藝術(shù)形象表達(dá)怎樣的主題。再由夯歌與紡織女兩幅作品對(duì)比欣賞，且以夯歌為主線由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生逐步探討、分析、研究，將感性知覺與理性認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，深刻體會(huì)與比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)這兩幅相同主題卻各有傾向的作品中隱藏的深層意蘊(yùn)。最后，通過(guò)學(xué)生自學(xué)的方式學(xué)習(xí)銅奔馬的藝術(shù)精神，以課外拓展的方式了解1808年5月3日夜起義者被槍殺，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到活動(dòng)中去,逐步學(xué)會(huì)分析作品的能力,感受作者創(chuàng)作的思想感情、審美感受與理想。【教材分析】本課選自人教版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第一單元 美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)第二課弘揚(yáng)真善美。屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是以“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”為表現(xiàn)主題的第二課，本課注重深入理解藝術(shù)的主要功能：通過(guò)滿足人們的精神需要，提高人們的文化素質(zhì)，以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。各種美術(shù)作品都是通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)作者的思想感情和審美感受、審美理想，并通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)感染和影響人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與審美能力。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解藝術(shù)家是如何借助藝術(shù)形象表達(dá)真善美這一永恒的主題，在整個(gè)初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)過(guò)渡的作用，為九年級(jí)美術(shù)作品欣賞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】初二學(xué)生對(duì)美術(shù)課抱有積極的態(tài)度，通過(guò)初中一年半的美術(shù)學(xué)習(xí)，在審美與表現(xiàn)技能上有一定的積累。但本課對(duì)學(xué)生仍然有一定的挑戰(zhàn)，首先作品中隱藏著的創(chuàng)造者的思想感情，審美理想，是在特定的主題或一定的文化背景與作者生平經(jīng)歷下產(chǎn)生的，學(xué)生要了解美術(shù)作品傳達(dá)的信息，就要對(duì)創(chuàng)作主題、文化背景、生活時(shí)代、作者生平等有一定的了解，這無(wú)形中要求學(xué)生的知識(shí)面寬廣；其次還需要有一定的美術(shù)審美技能，能夠從美術(shù)專業(yè)角度對(duì)作品進(jìn)行分析。兩者相結(jié)合才有可能“讀懂”美術(shù)作品所要傳達(dá)出來(lái)的思想情感與審美理想，才能使讀者與作者產(chǎn)生諸多共鳴。要在一節(jié)課內(nèi)“讀懂吃透”這么多幅作品，既要感受美術(shù)作品的新穎，獨(dú)特，審美，功能與信息傳遞的社會(huì)功能，又要體會(huì)出作品中倡導(dǎo)與弘揚(yáng)的真善美主題，與隱藏在深層中的內(nèi)涵，不管是時(shí)間上還是內(nèi)容深度與知識(shí)面的寬度上都具有非常大的難度。因此本課的教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及教材要求，有意識(shí)的由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同形式結(jié)構(gòu)，不同材料，不同時(shí)代，不同文化背景下且具有代表性的優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，了解作品中深層的意蘊(yùn)，體會(huì)作者精神。【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，初步了解美術(shù)作品的藝術(shù)功能。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評(píng)述美術(shù)作品通過(guò)塑造藝術(shù)形象去表現(xiàn)作者思想情感與意蘊(yùn)，體會(huì)作品中宣揚(yáng)的真善美主題，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)藝術(shù)形象感染和影響人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與審美能力，體會(huì)藝術(shù)作品宣揚(yáng)的正確價(jià)值觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的審美價(jià)值、文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等藝術(shù)功能。2、專業(yè)角度分析美術(shù)作品傳達(dá)的內(nèi)在意蘊(yùn)。3、在美術(shù)作品中尋找真善美的思想理念。 教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生分析能力和個(gè)體感受的不同，本課的教學(xué)難點(diǎn)為挖掘美術(shù)作品主題與深層意蘊(yùn)的表達(dá)，使學(xué)生在剖析中發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。【教學(xué)方法】1觀察法2. 講授法3. 討論分析法4合作探究學(xué)習(xí)法5自學(xué)評(píng)論法【教學(xué)準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備：課件、幻燈片資料、多媒體資料等。 學(xué)具準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)本課中的作品。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、課前準(zhǔn)備：1.1 安排學(xué)生課前閱讀教材，初步了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解本課所涉及到的幾幅作品的歷史背景等。設(shè)計(jì)意圖：提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的各種美術(shù)作品的創(chuàng)作背景有個(gè)大致了解，方便課中欣賞與探討，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、導(dǎo)入新課：2.1 出示PPT 上課之前我們先來(lái)看一組生活中遇見的真實(shí)事件。教師小結(jié)：像這樣具有“雷鋒精神”的事情還有許多對(duì)嗎？若要將它們流傳于世，演說(shuō)家可以通過(guò)“語(yǔ)言”來(lái)傳達(dá)，文學(xué)家可以通過(guò)“文字”記載，那藝術(shù)家呢？就要通過(guò)作品所塑造的各種藝術(shù)形象了。今天我們就一起來(lái)探究“藝術(shù)家如何借助藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)主題思想（作品的深層意蘊(yùn)）”。出示PPT三、講授新課3.1 出示“汶川地震”的視頻，學(xué)生觀看后回答問(wèn)題。提問(wèn)1：你知道視頻里發(fā)生的事情嗎？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撱氪ǖ卣稹Ｌ釂?wèn)2：藝術(shù)家是如何記錄這一事件的呢？教師總結(jié)：通過(guò)選取典型事例，運(yùn)用藝術(shù)手法與技巧，將作品創(chuàng)作出來(lái)。這就是我們現(xiàn)在看到的鐵肩擔(dān)道義（現(xiàn)代 潘蓉本）板書：鐵肩擔(dān)道義提問(wèn)3：通過(guò)作品傳達(dá)出怎樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生從畫面中感受到此畫表現(xiàn)出中國(guó)人民樂(lè)于奉獻(xiàn)的崇高道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍木衩婷病＝處熝a(bǔ)充：以團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)為主題，傳達(dá)這樣的意蘊(yùn)。板書： 團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn) 樂(lè)于奉獻(xiàn)的崇高道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍木衩婷病?.2 提問(wèn)1：是否所有作品都是通過(guò)正面來(lái)描繪呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察木頭人（招貼 陳冰青）板書：木頭人教師小結(jié)：木頭人就是利用諷刺方式，反映現(xiàn)代社會(huì)中的不良風(fēng)氣，從道德層面鞭撻假惡丑。板書： 道德 諷刺無(wú)道德學(xué)生齊讀：因此，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)真善美，揭露和鞭撻假惡丑，是美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的價(jià)值觀。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀教學(xué)法，選擇學(xué)生熟悉的作品入手創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過(guò)程有個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，體會(huì)藝術(shù)形象的塑造能體現(xiàn)作者的思想情感，由淺入深地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。四、分析討論習(xí)總書記說(shuō)過(guò)：“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。”對(duì)勞動(dòng)的高度重視。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這兩幅以勞動(dòng)為主題的作品。4.1 展示PPT圖片紡織女 （油畫 1657年 委拉斯開茲）夯歌 （油畫 1962年 王文彬）板書： 紡織女 夯歌 勞動(dòng)問(wèn)題1：兩幅作品選取相同的藝術(shù)形象是__女性勞動(dòng)人民____。師：作者通過(guò)這些藝術(shù)形象表達(dá)出什么思想情感？（根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整引導(dǎo)詞。）師：夯歌是上世紀(jì)60年代的作品，那時(shí)正處于全國(guó)知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”，積極投入社會(huì)主義初期建設(shè)的年代，我們可以通過(guò)視頻來(lái)感受一下。出示PPT看一看：打夯的真實(shí)情景。師：看完真實(shí)打夯的場(chǎng)景，回到我們的作品上，發(fā)現(xiàn)有很多的不同，也有很多的相似，是嗎？你能找到一些嗎？師：（不能，就進(jìn)一步探究吧。/能，就檢驗(yàn)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。）我們就進(jìn)一步探究吧。學(xué)一學(xué)：你能從夯歌中人物不同的姿態(tài)與表情中感受人物性格嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生分析：例如中間紅衣服的女孩，給人豪放、自信、陽(yáng)光開朗的感覺；而左邊腳微抬的少女則表現(xiàn)出活潑俏皮的樣子；左邊前方的女孩給人文靜含蓄的性格表現(xiàn)。等等。教師補(bǔ)充：不同的動(dòng)作表現(xiàn)出性格差異，極大的豐富了畫面的可觀賞性。而且少女的刻畫表現(xiàn)得強(qiáng)健具有力量感，與視頻里看到的強(qiáng)壯有力的體魄和熱情高漲的場(chǎng)面是極為相似的，是對(duì)這群勞動(dòng)者健康活潑的真實(shí)描繪。紡織女中人物的動(dòng)態(tài)則顯得 自然優(yōu)美 許多。探一探：我們來(lái)感受一下色彩，作者這樣處理色彩理由是什么呢？夯歌是一幅 室外 場(chǎng)景，大地是 暖色調(diào) （冷色調(diào)/暖色調(diào)），背景以明亮的藍(lán)紫色 色調(diào)為主，畫面最深的是遠(yuǎn)山。教師補(bǔ)充：女孩子的衣服色彩被地面的暖色反光映照的純凈、透明，在明朗的天空和深色的遠(yuǎn)山襯托下更加光彩奪目 。雖是油畫卻帶有濃濃的水彩裝飾感，顯得清新、明艷、歡快和勃勃生機(jī)。這與視頻里塵沙漫天飛揚(yáng)的場(chǎng)面不同。師：這樣處理色彩的理由是什么呢？作者這樣處理是想通過(guò)靚麗的色彩渲染出一幅歡快的勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)青春的贊嘆，對(duì)質(zhì)樸的勞動(dòng)者的歌頌。比一比: 作品構(gòu)圖采用 仰視 的角度，人物呈現(xiàn) 放射狀 布局，這樣設(shè)計(jì)是為了表現(xiàn) 生機(jī)勃勃/高達(dá)升騰 的感覺，進(jìn)一步體現(xiàn)出 對(duì)勞動(dòng)者的高度崇敬 。教師小結(jié)：這與紡織女的構(gòu)圖不同，紡織女中是直接將五個(gè)勞動(dòng)者放到畫面的近景，而將神話人物放到遠(yuǎn)景處的壁毯上，并穿插了宮廷貴婦。 論一論（小組討論）：紡織女既然以神話題材為主題，為何描繪神話和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)世界？畫家更重視現(xiàn)實(shí)世界。不同的兩個(gè)階級(jí)似乎隱含了一種對(duì)比，說(shuō)明畫家在描繪現(xiàn)實(shí)世界中,更同情這些勞動(dòng)中的女性，這才是作者內(nèi)心更想表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，逐步了解作品中的內(nèi)容。并從人物形象、色彩、構(gòu)圖等形式中探索作者的創(chuàng)作意圖，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的形式要服從作品的主題，理性的認(rèn)知作品中的審美理念與意蘊(yùn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者著力想表現(xiàn)對(duì)勤勞質(zhì)樸的贊美。4.2 小組討論匯報(bào)問(wèn)題1：綜合以上分析，我們可以感受出夯歌的氣氛顯得 活潑、歡快 。而紡織女卻 自然、樸素、沉靜 許多。問(wèn)題2：出現(xiàn)這種差別的原因是什么呢？階級(jí)不同。紡織女中的勞動(dòng)者處于社會(huì)的底層，是被剝削者，所以她們的勞動(dòng)是被動(dòng)的承受。夯歌中的勞動(dòng)者是新社會(huì)的主人，她們的勞動(dòng)是為了祖國(guó)，為了自己的家園，是積極主動(dòng)參與。作者的心態(tài)不同。紡織女中作者對(duì)勞動(dòng)者懷有的深深的同情之心。而夯歌中作者站在人與人平等的基礎(chǔ)上給予的贊美之心。板書：同情板書：贊美問(wèn)題3：作者通過(guò)了勞動(dòng)這一主題，體現(xiàn)怎樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)樸勤勞的勞動(dòng)人民的贊美板書：質(zhì)樸勤勞的美教師強(qiáng)調(diào)：可見古今中外的人民都在崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)兩幅作品進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)兩幅作品共同的特點(diǎn)是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，贊美勞動(dòng)者，加深學(xué)生感受。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用視頻，運(yùn)用觀察法、講授法、 對(duì)比分析法、討論法、合作探究法等多法并用進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)提前設(shè)置的問(wèn)題，以及教師的引導(dǎo)，補(bǔ)充等將作品進(jìn)行多方面分析，簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生欣賞作品的方法。而小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)成員自主探討，總結(jié)發(fā)言，既提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽其他小組的分析結(jié)論，綜合各小組的結(jié)論后整體把握作品思想。播放背景音樂(lè)能放松課堂氣氛。 5、 自學(xué)自評(píng)5.1 銅奔馬（青銅雕塑 東漢）我們這課出現(xiàn)了一幅非常了不起的作品，你們猜猜是誰(shuí)？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合PPT中的問(wèn)題，跟隨視頻學(xué)習(xí)銅奔馬。提問(wèn)： 1、小龍雀為何要吃驚的回頭觀望？2、這個(gè)作品運(yùn)用了豐富的想象力，高超的技藝，你能找到嗎？3、表現(xiàn)的主題是什么？4、奔騰不羈的馬表現(xiàn)何種精神？引導(dǎo)學(xué)生分析：1、 龍雀正回首而望，驚愕于同奔馬的不期而遇。2、 把奔馬和飛鳥絕妙地結(jié)合在一起，以飛鳥的迅疾襯托奔馬的神速，造型生動(dòng)，構(gòu)思巧妙。駿馬粗壯圓渾的身軀顯示了它強(qiáng)大的力量，但其動(dòng)作又是如此輕盈，以致于人們似乎忘記了它只是通過(guò)一足就將全身重量都放在了一只小小的龍雀身上。駿馬體型的每一部分都異常完美而勻稱，姿態(tài)動(dòng)感強(qiáng)烈，雕塑的重心顯然經(jīng)過(guò)了極其周密的計(jì)算，穩(wěn)穩(wěn)地落在踏鳥的一只足上。為了保持銅奔馬的平衡，加長(zhǎng)了馬的四肢，并將走馬的雙蹄抬升到與前胸平齊的位置。3、 民族4、 蓬勃的生命力和一往無(wú)前的氣勢(shì)，是中華民族的象征。六、總結(jié)與拓展6.1 提問(wèn)：這節(jié)課中哪一件作品最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法評(píng)述作品深層的意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的作品傳達(dá)出主題思想，能與創(chuàng)作者產(chǎn)生思想情感上的交流與共鳴，體會(huì)到藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值、審美價(jià)值即可。6.2 簡(jiǎn)單談?wù)?808年5月3日夜起義者被槍殺提問(wèn)：1、在這幅畫作中，人物的位置關(guān)系是怎樣安排到畫面上的？體現(xiàn)了作者何種思想傾向？2、畫面中間白衣男子的舉手動(dòng)作，表現(xiàn)出怎樣一種情緒？3、從光線上分析，主要光源從何處來(lái)？作者這樣表現(xiàn)想突出什么氣氛？4、整幅作品的色彩是怎樣處理的？體現(xiàn)創(chuàng)作者何種思想理念？簡(jiǎn)單談?wù)劶纯桑饕蓪W(xué)生課后收集資料進(jìn)行拓展。教師總結(jié)：這節(jié)課以后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題、收集素材，寫一篇關(guān)于1808年5月3日夜起義者被槍殺（油畫 戈雅 ）美術(shù)作品評(píng)論短文。教師參考答案：1、 畫家采取了對(duì)角線的構(gòu)圖方法，使整個(gè)畫面顯得豐富飽滿，立體感很強(qiáng)，并充斥著藝術(shù)的張力。畫面上被屠者的前排里站著三個(gè)人，行刑者看不到臉面，只有平舉的成排槍管發(fā)著寒光。起義者與內(nèi)心怯弱的劊子手形成了鮮明的對(duì)比，讓人想到這些殺人機(jī)器在手無(wú)寸鐵的百姓面前的兇狠、殘暴以及外強(qiáng)中干的本質(zhì)。2、 白衣男子正暴怒地舉起了雙手，好像在厲聲咒罵敵人。表現(xiàn)出憤怒的情緒。3、 光源從下面照射上去，渲染了動(dòng)蕩不安的氣氛。4、 色彩的運(yùn)用極為完美，士兵身后的黑影和遠(yuǎn)處的夜色交融，是襯托色，是色彩的最低層次。這些色彩與士兵和死難者黑色、銀灰色的衣服形成了色彩的交相呼應(yīng)，并且士兵與死難者衣服的色彩也很相近，過(guò)渡得自然、和諧，使畫面渾然一體。畫中張開雙臂身著白色上衣，被強(qiáng)燈光照射的人是全場(chǎng)色彩最亮麗的一個(gè)，這是色彩運(yùn)用的最強(qiáng)層次，突出了槍殺的主題，使畫面的色彩達(dá)到了最高點(diǎn)，也把畫面的恐怖氣氛渲染到了最高點(diǎn)。揭露入侵者的暴行，謳歌人民的愛國(guó)熱情。設(shè)計(jì)意圖：第五、第六環(huán)節(jié)都屬于展示評(píng)價(jià)，它是美術(shù)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。本課的展示環(huán)境結(jié)合討論環(huán)節(jié)的結(jié)果，根據(jù)設(shè)定的問(wèn)題，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自由評(píng)述，學(xué)會(huì)欣賞。教師應(yīng)重視學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，評(píng)述不完整的地方加以補(bǔ)充，讓學(xué)生充分地意識(shí)到美術(shù)作品的審美與社會(huì)價(jià)值。不僅是學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的把握，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)想象，使之獲得成就感的方法。七、板書設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)弘揚(yáng)真善美作品主題意蘊(yùn)鐵肩擔(dān)道義團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)樂(lè)于奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)抗?fàn)幠绢^人道德諷刺無(wú)道德現(xiàn)象紡織女勞動(dòng)同情質(zhì)樸勤勞的美夯歌贊揚(yáng)銅奔馬民族一往無(wú)前的中華民族1808年5月3日夜起義者被槍殺革命斗爭(zhēng)反抗侵略，謳歌愛國(guó)之情八、教學(xué)效果本課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生能跟隨教師，積極動(dòng)腦，各抒己見，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課堂中學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題是在意料之中的，教師針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果明顯，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題基本解決。下課時(shí)同學(xué)們紛紛跟老師索取本課的拓展資料，都想去討論評(píng)析一番，足以見得本課取得了良好的教學(xué)效果。九、教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：本課的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)堂完成，主要是針對(duì)作品深層意蘊(yùn)的探索展開，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論評(píng)述，挖掘作品中真善美的內(nèi)涵，基本上能掌握本課教學(xué)內(nèi)容，完成本課目標(biāo)。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)：教師能將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解決，并通過(guò)小策略使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，教態(tài)自然，表述清楚，語(yǔ)言具有親和力。但肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)表述稍多，教學(xué)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，應(yīng)在今后的教學(xué)過(guò)程有所改善與提高。十、教學(xué)反思1、一方面，欣賞課會(huì)考察到學(xué)生已有的知識(shí)層面和美術(shù)專業(yè)知識(shí)都比較廣而深，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的小鎮(zhèn)上學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生的感受性與理解力都不同，經(jīng)常上欣賞課的學(xué)生、知識(shí)面寬廣的學(xué)生都會(huì)更好理解隱藏在畫面中的意蘊(yùn)，思維會(huì)有更大的發(fā)展空間，反之則比較困難。另一方面，本課涉及的內(nèi)容較多較專業(yè)，能欣賞同一作者的其他作品，或不同作者的同類型作品有助于學(xué)生理解與分析作者創(chuàng)作風(fēng)格，主體思想作品內(nèi)涵等方面，但因時(shí)間關(guān)系不能都展示給學(xué)生。目前這兩點(diǎn)上感覺有點(diǎn)遺遺。2、 學(xué)生非常期待這節(jié)的美術(shù)課，由于錄課原因而表現(xiàn)的有些拘謹(jǐn)，許多問(wèn)題學(xué)生知道卻不敢獨(dú)立發(fā)言，一些平時(shí)上課中學(xué)生隨即產(chǎn)生的問(wèn)題并沒有完全表現(xiàn)出來(lái)。但課堂氣氛比較活躍，能隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程比較系統(tǒng)完整，學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本都有解答，所以整節(jié)課還是比較成功的。9