人教版三年級上冊分?jǐn)?shù)的再認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊100頁例1教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。過程與方法經(jīng)歷圈一圈、涂一涂等多種操作活動，理解“部分與整體”的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)會把一些物體作為一個整體平均分成若干份時，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)難點：在活動中體會“部分與整體”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具圓片等。教學(xué)過程：一、鏈接生活，探尋起點1、鏈接生活說分?jǐn)?shù)（1）看到,你想到了什么？（2）感受并積累：數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合使得看似簡單的數(shù)有趣起來、豐富起來！（3）觀察圖片：圖中的紅色部分能用來表示嗎？（4）感受并孕伏：數(shù)學(xué)與圖形的結(jié)合使得看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀起來、好玩起來！2、感受文化識分?jǐn)?shù)（1）其實，生活中關(guān)于、關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多有趣的故事，你們知道嗎，在三千多年前，分?jǐn)?shù)就已經(jīng)出現(xiàn)了。（2）我國很早就有了分?jǐn)?shù)，最初用算籌表示。后來印度出現(xiàn)了和我國相似的分?jǐn)?shù)表示法。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，就把分?jǐn)?shù)表示成現(xiàn)在這樣了。二、動手操作，再識分?jǐn)?shù)1、觀察課題思目標(biāo)看到這樣的課題你有什么疑問？2、簡單入手研分?jǐn)?shù)（1）確定研究思路：課件出示：把一個蘋果平均分給4只大嘴猴，每只大嘴猴能分到（ ）。（2）激活認知沖突假如蘋果的個數(shù)在不斷增加。（課件出示：把一箱蘋果平均分給4只大嘴猴，每只大嘴猴能分到（ ）個。）（3）嘗試動手操作獨立思考是研究問題的第一步，想一想，要解決這個問題，你有什么疑問？你有什么好辦法？老師用圓形代表蘋果，為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一箱數(shù)量各不相同的蘋果。請大家用彩筆分一分、涂一涂表示每只大嘴猴分到的蘋果。展示匯報 ：看起來大家都已經(jīng)有結(jié)果了！請不同學(xué)生上臺展示、講解，其余學(xué)生觀察、質(zhì)疑。質(zhì)疑總結(jié)：同一道題目有這么多種答案，你們覺得合適嗎？我們能不能在這些方法當(dāng)中找到一個統(tǒng)一的答案嗎？我們來看看這些方法之間有什么相同的地方。（課件出示：把一箱蘋果平均分給4只大嘴猴，每只大嘴猴能分到（ ）。）3、舉一反三悟分?jǐn)?shù)（1）辨析：判斷下面圖中的涂色部分是否能用來表示。（2）質(zhì)疑：只是判斷還遠遠不夠，認真的觀察比較，也許會有更深刻的理解。剛剛能用表示的圖中，所分物體的總個數(shù)都不一樣，為什么其中的一份都可以用來表示呢？（3）提煉：因為他們都是把一個整體平均分成了4份，其中的一份都可以用來表示。（4）討論：今天學(xué)習(xí)的與前面學(xué)習(xí)的，到底有什么相同與不同呢？（5）引申：生活中你在哪里見到過這樣的一個整體？三、動手操作，探索交流1、分一分、涂一涂找到“12個圓”的幾分之一。2、畫一畫、分一分、涂一涂找到“一個整體”的幾分之幾。五、回歸生活，感受深刻你能結(jié)合生活實際用幾分之一或幾分之幾來說一句話嗎？六、全課總結(jié)，升華認識1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2你還有什么疑惑的地方？板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的再認識平均分成4份，每份是這個圓的。平均分成4份，每份是這些圓的