第7課時10 的 認 識教學內容人教版一年級上冊教材第59、60頁內容及第6264頁練習十三的第13小題。內容簡析體會10的基數含義,能正確地數出數量是10的物體的個數,會讀、會寫數字10;能比較10以內數的大小,學生自己總結出10的組成。教學目標1.能正確地認、讀、寫10,并能用10表示物體的個數和事物的順序。2.使學生掌握10以內數的順序,會比較10以內數的大小,并掌握10的組成。教學重難點10的組成,體會10的基數及序數含義。教法與學法1. 本課時教學時要特別注意明確10的左邊是1,右邊是0,合起來讀作“十”,教學時要突出本課的重難點10的組成,組織學生用小棒分一分、填一填,在操作中加深對10的組成的理解。2.本課時學生的學習是通過對情景圖的觀察、分析,通過數一數記憶110的順序,進而比較10以內數的大小;通過擺一擺、填一填,使學生切實掌握10的組成。延學:10以內數的加減法,會做形如:8+2=10,10-2=8,6+4=10,10-4=6等算式題。學習:10的認識與讀、寫,數序,10以內數的大小比較,10的組成。會做形如:810的題 。復習:19各數的認識、讀寫、順序、比較大小。承前啟后鏈教學過程一、情景創設,導入課題故事導入法:一天,數字娃娃0、1、2、3、4、5、6、7、8、9一起做游戲,它們當中9最大,9就驕傲地說:“你們全都比我小,做游戲都要聽我的。”其他的幾個數字很不高興,大家就在一起商量讓9聽話的辦法,這時候,1走到0的左邊,變成了一個新的數字“10”,數字9看到數字10以后,慚愧地低下了頭,再也不驕傲了,從此和其他數字又成了好朋友。師:10究竟是多少?它比驕傲的9多多少呢?由此導入本課課題。【品析:以有趣的動畫故事創設情景,吸引學生,使學生很快地融入課堂教學中,由問題引發學生的思考,從而產生解決問題的欲望。尤其是1和0組成新的數字“10”,說明數和數之間是有聯系的,是可以組合的,也發展了學生的數感。】古詩導入法:師:同學們,我們學過一首古詩一去二三里,哪一名同學來背誦一遍? 教師指名背誦:一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。師:這名同學背得真好!在古詩里有我們學過的哪些數字?(1、2、3、4、5、6、7、8、9)沒有學過的數字是幾?(10) 對了,今天我們就來認識這個新朋友10,由此導入本課課題。【品析:結合學生學過的古詩引入,既引起學生的學習興趣,又加強了學科之間的聯系,通過古詩中學過的數字和沒有學過的數字對比,引入新知識的教學,自然妥帖。】游戲導入法:師:同學們,咱們在上課之前先做個拍手游戲,先聽清要求:老師敲幾下鼓,你們就拍幾下手。教師設計敲7下,8下,學生做出拍手回答。教師增加難度:請你們拍的次數比老師多一下!(老師敲7下,8下)師:最后一次你們拍了幾下?(9下)如果你們再拍一下,是幾下呢?(10下)從學生的回答中引出本課課題。【品析:通過拍手游戲激發學生好玩的天性,讓學生在不知不覺中進入數學學習,激發了學生學數學的興趣。同時在聽教師的鼓聲時學生主動地數數,集中了學生的注意力,在增加難度后,學生也能順利完成任務,學生也獲得了成功的喜悅。】二、師生合作,探究新知和學生一起觀察教材第59頁情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問題。（1）整理從中獲得的信息。圖中有9個學生和一位教師。圖中有10只鴿子。（2）需要解決的問題:可以用10表示什么?（3）認識10的方法。用點數的方法數數。先數圖中有9個學生,再數一位教師,共10人。用同樣的方法數一數鴿子的只數,通過數數可知共有10只鴿子。用點子圖表示10。一個事物對應一個點,10個事物對應十個點。用數字表示事物數量。十個人、十只鴿子都用數字“10”來表示。用圖形表示圖中事物的數量。【品析:通過讓學生運用各種方法認識10,使學生經歷了一個由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊,就在生活中,讓學生充分聯系生活實際,到生活中尋找數學足跡。】順承10的認識,研學10的數序和10以內相鄰兩個數的大小比較。在總結10的認識的基礎上,老師拋出問題:怎樣比較10以內相鄰兩個數的大小?（1）觀察直尺圖,能很清楚地看到9和10的先后順序。9在10的前面,10在9的后面。如下圖:（2）按數序比較數的大小。9在10前面,9比10少1,即910。10在9后面,10比9多1,即109 。（3）看點子圖比較大小。如下圖:提示:10比10以內的任何一個數都大。【品析:讓學生通過直尺體會10在9的后面,10比9多1,同時掌握10以內數的順序,學會比較10以內相鄰兩個數的大小。】順承10的數序和10以內相鄰兩個數的大小比較,研學10的組成。在總結10以內相鄰兩個數的大小比較的基礎上,教師提出問題:10的組成是怎樣的?你是怎樣記住10的組成的?（1）10根小棒可以分成下面幾種情況。（2）可以表示成如下幾種。提示:先組織學生有順序地擺小棒,得出5種10的組成,再引導學生推想另外4種組成。【品析:明確了10的組成后,繼續挖掘主題圖,請學生找出幾和幾組成10,鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力和歸納能力,并進一步鞏固10的組成。】順承10的組成,研學10的書寫。在總結10的組成的基礎上,教師提出問題:10怎樣書寫呢?師:現在,數字娃娃的家庭里又多了一個新成員10,10與09這些數有什么不一樣?(教師演示10的寫法)師:寫10時要占兩個“日”字格,左邊寫1,右邊寫0 。【品析:寫數時,先請學生觀察10的結構,教師再示范正確的寫法,然后由學生描紅寫10,幫助學生迅速掌握10的寫法。】點撥:9是最大的一位數,10是最小的兩位數。小結:今天這節課,我們學會了數數量是10的物體,從在計數器上撥珠知道了10是由9個珠子再添上1個珠子得來的。從直尺上的刻度知道了10在9的后面,9在10的前面。學會了比較9與10這兩個數的大小。通過擺小棒,知道了10的組成。三、反饋質疑,學有所得這節課的內容和目的是讓學生會數10以內的數,用10表示物體的個數,認識10以內數的順序,比較9和10的大小。請同桌之間互相討論這節課的內容,然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統整理。質疑:數110這十個數時,采取什么形式更好?學生之間討論,結合教師點撥得出結論:可以采取多種形式數數,如:從1順著數到10,還可以從10倒著數到1,還可以1個1個地數,以及2個2個、5個5個地數,多種形式地數10以內的數,可以豐富學生的數數經驗。【品析:通過多種形式數10以內的數,在鞏固新知的同時又復習了前面19各數的數數方法。】四、課末小結,融會貫通“同學們,這節課你們有什么收獲?”在師生共同總結之后,學生對10以內數的順序1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,10以內相鄰兩個數的大小910,10的組成有9種,書寫10時要占滿2個“日”字格等內容有了更深的理解,然后銜接下節課學習任務,思考如下問題:怎樣理解從“一圖四式”過渡到“一圖三式”?五、教海拾遺,反思提升在本節教學中滲透了要在生活中學習數學的理念。通過多種形式的操作和交流培養學生的數數能力和意識。師生共同回顧這節課所學內容,這次內化對于學生掌握10以內數的順序;比較10以內數的大小;10的組成以及10的書寫格式有了更深的理解和掌握。在教學10的組成時,要注重學生的有序思維過程,也就是通過學生自主擺小棒的活動促使學生進一步深入思考,找到10的組成的規律,使知識形象地展現在學生的腦海里,在操作中探究事物的規律,得到知識和技能。我的反思:板書設計10的認識