父親、樹林和鳥教案第一課時教學目的：1.識記：黎、暢、瞬、獵2.正確流利的朗讀課文，感受語言文字的美。3.初步了解課文內(nèi)容，感受父親對鳥兒的了解。教學過程：一、直接導入 看插圖了解作者1.板書課題：父親、樹林和鳥2.讀課題，關注“、 和”讀出詞語感。（1）同學們，今天我們一起來學習一個有趣的故事父親、樹林和鳥（板書課題）（2）仔細看，今天的課題和我們以往的課題有什么不一樣？（預設：多了一個“、”號）你知道頓號的作用嗎？（停頓）請你來讀讀課題。（讀出了停頓，課題里還有個和字把它們連貫起來了，誰再來讀讀）3.你們猜猜父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么故事？預設1.父親在樹林邊看鳥。（還有不同的想法嗎？）預設2.父親很喜歡樹林里的鳥。（老師給你們一點兒小提示：出示課文插圖 根據(jù)圖和題目，誰再來猜猜。）4.出示課文插圖（圖上人物的穿著打扮跟我們有什么不一樣？）預設1.父親帶著兒子去樹林里看鳥。（誰再來猜猜。）預設2.父親在樹林給兒子講解鳥兒的知識。（同學們猜想都很有意思。）5.觀察圖中人物衣著 你們再仔細看看圖上人的穿著打扮和我們有什么不一樣的？預設1.圖上的父親穿了長袍（你一下就發(fā)現(xiàn)父親穿著上的不一樣，這個是民國時期的打扮，離我們至今有一百多年呢！）6.簡介牛漢 本文的作者牛漢就生活在民國時期，他的家鄉(xiāng)就在山西的滹沱河岸 。咱們今天的這個有趣的故事就發(fā)生在滹沱河岸。（出示：滹沱河岸）咱們把這個詞語讀兩遍。7.課件出示：童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林邊走過。滹沱河岸是這個故事發(fā)生的（學生接：地點）這個故事發(fā)生的時間呢？（學生接：童年時，一個春天的黎明。）誰來讀讀這句話。（請一個學生讀）（1）出示詞卡：黎明 黎明這個詞全班齊讀兩遍（2）黎明：天剛亮的時候 黎明是什么時候？（3）識記黎字形：黎字比較難記，你有什么好方法記住它嗎？（學生說）看來這個字確實難住了大家，看看老師是怎么記住它的。（黎字分四部分組成的動畫）黎字由四部分組成，一個禾，一個勿字少一瞥，中間一個人，下面是個假水。這個黎還可以作為人的姓，老師有個朋友就姓黎，黎字記住了嗎？咱們把這個詞放進句子里再來讀讀。（全班齊讀句子）過渡：一個春天的黎明，在滹沱岸邊的小樹林到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著問題一起來讀讀課文吧。（提出讀書要求）二、初讀在整體感知（一）交流匯報：課文主要內(nèi)容1.同學們，讀完了嗎？課文寫了一件什么事呢？（指名說）預設1.父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（你真了不起，找到了課文中的一個關鍵句來理解課文內(nèi)容，課文時抓住課文中的關鍵句或中心句也能幫我們理解課文的主要內(nèi)容。）預設2.父親帶著我在樹林里觀察鳥，并且十分了解鳥兒（你不但了解了課文寫的事情，還知道課文主要突出了父親。）預設3.父親帶著我從滹沱河岸走過，發(fā)現(xiàn)了鳥兒并且介紹鳥兒的習性（你讀懂了課文寫了一件什么事情。）過渡：同學們概括得都不錯，我們發(fā)現(xiàn)父親是個十分了解鳥兒的人，是鳥兒的超級粉絲，那么父親了解鳥兒的什么呢？請大家趕緊默讀課文，用橫線劃出父親十分了解鳥兒的句子。（二）感悟父親對鳥兒的了解1.默讀課文，用橫線劃出父親了解鳥兒的句子（1）看葉知鳥課件： 父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”A. 指導朗讀: “看那里，沒有風，葉子為什么在動？”注意哦，這個句子當中有兩個“，”請你再來讀讀。（好多了，誰再來讀讀？）老師發(fā)現(xiàn)你在讀的時候是一邊讀一邊在思考，你在想什么呢？（我在想沒有風葉子為什么在動？）哦，原來父親是在一邊看一邊想。誰再來讀讀？（如果學生沒讀出感覺，師引：父親可是一邊看一邊在思考，沒有風，葉子為什么在動？）全班一起再來讀讀這個句子。概括內(nèi)容：讀到這兒咱們發(fā)現(xiàn)父親是看著什么知道樹林中有鳥？（教師出示詞卡：看葉知鳥）老師用了四個字來概括這部分內(nèi)容。B. 父親真了不起，光看葉動就知道樹林里有鳥了！還有哪些句子可以看出父親十分了解鳥？（2）聞味知鳥課件： “鳥也有氣味？”“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。預設1. “有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。鳥有什么？（有氣味）課文中還有哪句也是寫鳥有氣味的？預設2. “黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。黎明時的鳥兒抖動羽毛散發(fā)出來什么氣味？（鳥的氣味）課文中還有哪句話也是寫鳥兒有氣味的？A 出示課件，師生對讀。（1）這是一組人物對話，老師來讀我的部分，請一個同學來讀父親的部分。(請一個學生讀)(2)指導朗讀：“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。注意哦，有字后面一個句號。多肯定呀！再讀讀如果學生讀出了“有。”讀出“總是”：讀得真好，表揚你！我還聽出來了，父親知道過夜的鳥總是一群的（出示總是標紅的句子）全班齊讀。如果學生讀出了“有。”但沒有讀出“總是”：好多了，父親知道過夜的鳥兒總是一群，他知道得多清楚呀！（課件出示“總是”標紅）誰再來讀讀這個句子。全班讀。父親就是這么了解鳥兒！（3）指導朗讀：“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。第二句誰來讀讀？（指名讀）黎明時，是一只鳥抖動羽毛嗎？不是，是所有鳥。（課件出示“所有的”變紅）誰再來讀讀？父親是對所有的鳥兒都了解。全班齊讀。 B 老師和大家一起合作讀讀這些對話。C 概括內(nèi)容總結： 如果這是學生第一部分交流的句子：就在鳥兒抖凈露水和濕氣的時候，那熱騰騰的氣味就散發(fā)出來，父親聞著味就知道了樹林里有鳥，老師用了四個字概括：聞味知鳥如果學生不是第一部分交流：就在鳥兒抖凈露水和濕氣的時候，那熱騰騰的氣味就散發(fā)出來，所以父親聞著味道就知道樹林里有鳥。誰能試著用四個字也來概括一下。（聞味知鳥）父親聞著鳥味就知道樹林里有鳥，多么了解鳥兒呀！還有哪些句子能看出父親十分了解鳥兒呢？(3)知鳥快活課件： “每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。”“鳥要準備歌唱了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。如果學生找到第一句話：“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。”師引：鳥兒呼吸是要干嘛？（準備唱歌）父親知道鳥兒準備唱歌嗎？（知道）鳥兒唱歌了嗎？（唱了）哦，它真的唱了！它唱歌的時候就是它最快活的時刻！原來鳥兒什么時候最快活，父親都了解得一清二楚，他可真愛鳥呀！課件出示四句話。如果學生找到第二或第三句：父親怎么就知道鳥兒要唱歌了？A. “每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。”1. 誰來第一句話？（指名讀）2. 課件出示詞卡：舒暢 暢是個翹舌音，把這個詞讀三遍。把詞放進句子里，咱們再來讀讀。3. 理解：舒暢 讀了句子，你明白了什么叫“舒暢”？（舒服 暢通無阻地呼吸）學著鳥兒舒暢地深深地呼吸著。什么感覺？（神清氣爽）再請一個同學讀，全班讀。B.總結：父親知道鳥兒唱歌的時候最快活！誰能照著老師的樣子來概括一下這部分的內(nèi)容。（知鳥快活）父親就這這么了解鳥兒，知道它唱歌的時候最快活！課文中還有哪些句子是父親十分了解鳥的？(4)知鳥危險課件：鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。如果學生只找到第一句：父親知道鳥兒飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打中，原因嗎？（請生說）如果學生找到第二句：父親知道這個時候的鳥兒最容易怎么樣？(被獵人打中)A. 出示詞卡：一瞬間、獵人 這兩個詞全班齊讀兩邊， “一瞬間”比較難讀，再齊讀兩遍。“一瞬間”可以換成什么詞？一瞬間：一下子 一眨眼 立刻（多個學生換詞）B. 識記：“瞬” 這個瞬字比較難記，你有什么好方法記住它嗎？看看，老師是怎么記的？（出示瞬字動畫）瞬字的本意是眨眼，左邊眼目旁表示它的意思，右邊由四部分組成，上面一個爪子頭中間一個禿寶蓋，下面一個夕和另外一個部件。這樣就組成了一個“瞬”字。把詞放進句子里再來讀讀這個句子。C. 這一部分的內(nèi)容又叫什么呢？（知鳥危險）(4)總結板書，對讀四個版塊A. 父親對鳥實在太了解了，光看葉動就知道樹林里有鳥（學生接讀“看葉知鳥”）B.聞著味兒就知道林中有鳥（學生接讀“聞味知鳥”）C.知道鳥兒什么時候最快活(學生接讀“知鳥快活”)D.知道鳥兒什么時候最危險（學生接讀“知鳥危險”）(如果時間有多，就請同桌互讀這四部分的句子)父親就是這樣了解鳥兒，通過看 聞 就知道了鳥兒的一切，剛才咱們交流了這么多的句子，選擇你們覺得寫得最生動的，最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽。過渡：讀完的小朋友快速做端正，通過剛才的交流我們知道了父親非常的了解鳥兒的習性，通過看 聞 就發(fā)現(xiàn)了林中有鳥，而“我”對鳥兒的認識又是怎么樣的呢？咱們來合作讀讀描寫父親和我的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（三）父親和“我”的表現(xiàn)1.師生合作讀父親和“我”的表現(xiàn)（師：我 生：父親）版塊一：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。版塊二：父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。版塊三：“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。版塊四：“鳥也有氣味？”“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。總結：父親看到了鳥兒而我呢？（看不到）父親聞到了鳥味而我呢？（聞不到）這樣一對比，父親多么了解鳥兒啊！父親這么了解鳥，一定很喜歡這些樹林里的鳥。難怪作者說“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”課件出示是啊，父親喜歡樹林和鳥，父親最喜歡樹林和鳥，父親一生最喜歡樹林和鳥，所以他對鳥兒才會這樣的了解。課題里的頓號可以換成一個什么字？（愛）齊讀課題：父親愛樹林和鳥。課文當中哪些句子能讓我們感受到父親十分愛鳥呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習