掌聲第二課時教學設計 【教學目標】 1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。 2、能正確流利有感情的朗讀課文。 3、通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。 【教學重點】 通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。 【教學難點】 學習復述。 【教學過程】 一、復習導入，感受英子的變化 1.這節課，我們繼續學習第25課掌聲，請大家輕輕讀課題。 2.孔子說過：溫故而知新。上節課我們認識了詞語朋友，你能叫出它們的名字嗎？ 3.上節課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒，她叫（英子）通過學習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？(自卑、憂郁)后來的英子變得怎樣了？(自信、開朗) 二、品詞析句，領悟掌聲的內涵 （一）聚焦掌聲 1、過渡：是什么讓英子發生了那么大的變化呢？（掌聲）讓我們聚焦掌聲，請找出文中描寫掌聲的句子。 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 2 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 指名讀齊讀。 （二）體會內涵 1、同學們為什么送給英子掌聲？掌聲代表什么呢？請同學們看到閱讀提示。 閱讀提示： 讀：默讀課文的2.3自然段。 畫：用“”畫出描寫掌聲前英子表現的句子，體會英子當時的心情。 議：這兩次掌聲的涵義一樣嗎？ 思：英子讀懂了同學們的掌聲嗎？從哪里可看出？ 2、匯報交流 （1）指名匯報問題1：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示： 句子1：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。 句子2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 句子3：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 哪些詞深深地觸動了你的心？（低了下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于） A、英子為什么把頭低了下去，她的心情怎樣？（擔心、害怕）她擔心什么？害怕什么？（大家會看到她走路的樣子）誰能讀出這份擔心、害怕？ B、英子在猶豫什么呢？指名說。 出示：她猶豫，到底要不要上臺呢？如果上臺， ， 如果不上臺 。 C、還可以從哪兒看出她在猶豫？（慢吞吞 眼圈紅紅的 ）誰來讀讀。 D、到底上還是不上，英子感到左右為難，她心里十分矛盾，這個選擇對她來說十分艱難。哪個詞語很好地體現了她做出選擇的艱難？自己試著讀讀，誰來讀。 指導朗讀，把這3個句子連起來讀讀，讀出英子的擔心、害怕、猶豫不決。 （2）指名匯報問題2、3： 3 看著這個猶豫不決的英子，終于一搖一晃地走上講臺的時候，在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 同學們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？這是怎樣的的掌聲？鼓勵、關心、支持 我們讀懂了同學們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？你從哪里看出來的？ 出示句子1：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 從淚水中我們分明聽到英子在說 英子多么感動啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀） （出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。） 此時，同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么呢？（贊賞、肯定、贊美、欣賞） 英子再一次讀懂了同學們的掌聲，她（引讀） （出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。） 聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭涌動，她想說 ？（指名說）但英子什么都沒有說，只是向大家（引讀：深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。） （三）升華情感： 1、是啊，如果把這掌聲，化成一個字，那就是（愛） 2、就是這份愛，讓英子（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的 “我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” 3、補充資料：在同學們的掌聲影響下，英子后來的學習成績一直非常優秀。上高二的時候她代表學校參加全國物理競賽還得了獎，后來還被北京的一所大學破格錄取。難怪英子會在信中寫道。 4、說話練習：其實，生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，更需要掌聲。所以，當 的時候，我想把掌聲送給 ，我想對 說：“ 。” 三、練習復述，激起掌聲之共鳴。 1、教師指導講第二自然段英子上了中學后，給同學們講述起當年的往事。 想一想：假如你是英子，由你來講這個故事，課文的第2自然段哪些地方需要改動。 說一說：小組內講一講，注意不能改變句子的意思，語句要通順連貫。 、自己試講，小組內交流。 、反饋指導。 需要改動的地方：“英子”都換成“我”；“那個角落”改成“我坐的那個角落”或“我”。：因為是英子自己講述這個故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”，有的地方，還要根據是英子自己講故事這個情景作變化。 2、實踐轉換人稱講述。（教師放手讓學生講第三、四自然段） （1）接下來，我們繼續做“英子”，繼續講故事，好嗎？ 第1、2組講述第3自然段的故事內容，第3、4組講述第4自然段的故事內容。 （2）反饋指導。 第三自然段：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。 “我們看到”，“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”要刪掉。 第四自然段：第1句的“英子”換成“我”；第2句的兩個“她”都換成“我”。 3、同學們，今天的表現太棒了，讓我們為自己今出色的表現鼓鼓掌吧！（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后我們的生活中多一點掌聲，多一份快樂！