導體與絕緣體教學設計教材來源：大象版三年級科學/大象出版社2019版教學內容來源：小學三年級科學（下冊） 第二單元教學主題：導體與絕緣體授課對象：三年級學生教學課時：1課時目標確定的依據一、課程標準相關要求：知道有些材料是導體，容易導電，有些材料是絕緣體，極不易導電。能在教師引導下，基于所學知識進行簡單的實驗設計，制定簡單的探究計劃。樂于嘗試運用多種材料多種思路，多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。了解并意識到人類對產品不斷改進一適應自己不斷增加的需求，了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。二、教材分析：導體與絕緣體是第二單元第四課，是針對學生在第一課中可能出現的問題進行研究并解決問題。在此之前，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。在本節課中，我們要研究的問題是物體的導電性。學生會發現將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，我們通過這樣的探究過程來認識導體和絕緣體。三、學情分析：三年級的學生的生活經驗已經很豐富，導體和絕緣體在每一個電器上都會用到。這也是孩子們平時所能看到的。因此具有生活經驗基礎，本課教學所要做的把孩子們的相關生活經驗加以點撥和驗證，幫助他們建立初步的科學概念。從能力的角度來說，學生雖然已經具備了一定的實踐探究能力，并且對實驗比較感興趣，都喜歡自己動手操作，但是仍然需要在老師的指導下開展一系列的探究活動，需要給學生制定一定的操作要求，使他們能夠按規矩、有步驟地進行實驗。四、學習目標：（細化）（1）引導學生通過探究初步建立導體和絕緣體的概念。（2）培養學生設計簡單實驗的能力。五、學習重難點：學會設計簡單實驗六、學習準備：電池、導線、小燈泡、燈座、開關、電池盒、被測試材料。七、學習課時：1課時學習過程：教學環節學習活動設計評價要點問題情境導入師：生活中經常需要插拔電插頭，為什么插插頭時手只能拿塑料殼而不能碰金屬片呢？生：金屬片導電，塑料殼不導電。設置問題情境，激發學生探究的興趣。事實與證據師：真的是這樣嗎？我們有辦法來證實一下嗎？生：把塑料連接到電路中，看燈泡是否能夠亮。師：嗯，這個辦法不錯，來試一試吧！學生分組實驗后匯報交流。師：同學們剛才其實連接了一個物體導電性能檢測器，也可以用來檢測其他物體是否能導電。讓學生體驗實驗設計的過程。計劃與組織師：我們身邊有好多材料，它們能導電還是不能導電呢？用你們制作的導電性能檢測器來檢測一下吧！小組商量，你們準備檢查哪些材料，把它填到實驗單里。生：對其他材料的研究讓學生體驗了制訂簡單的探究計劃的過程。分組實驗學生按照計劃檢測自己選擇的材料的導電性。培養學生探究能力，動手操作能力以及與他人進行合作的能力。得出結論師：匯報一下各組的實驗結果。生：師：根據大家的實驗結果，我們發現金屬類的材料導電性比較好，我們可以把它稱為導體。塑料、干木條、橡膠等材料，不易導電，我們可以把它們稱為絕緣體。但老師在這里需要提醒大家，絕緣體在特定條件下也有可能變成導體。比如干木頭是絕緣體，但濕木頭就是導體。所以，我們不能用濕手去插拔插頭，以免發生觸電事故培養學生根據實驗過程和實驗現象進行歸納總結的能力