觀察一種動物教學設計【教材簡析】在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態到動態、肉眼到工具、結構到功能的程序，這是學習觀察方法和培養良好觀察習慣的契機。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環境的關系，也有利于第4課給動物建個“家”的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環節，進一步強化學生對小動物身體特點與生活習性的認知。【學生分析】學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。【教學目標】科學知識目標1知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。科學探究目標1能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態度目標1培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。【教學準備】學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。【教學過程】一、課前準備1提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2布置過程。（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。（3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。二、引入1謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？2畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、仔細觀察蝸牛教師強調觀察要求。每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應激反應（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。3學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。4在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？五、交流匯報學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動1情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。2講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。4觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）七、課外延伸1今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？2請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？【板書設計】觀察一種動物（班級記錄單）【活動手冊使用】本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經過一年級上冊植物單元和本冊動物單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發現了什么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇。第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業布置給學生。6