三下第2單元植物與環境教材分析設計意圖主題提出生物的多樣性與環境有著密切的關系：遺傳與變異自然選擇環境物種植物對環境的適應性便于小學生研究：種子主題提出放心，我不會主動搬家的！這就簡單、容易多了！學生存疑，渴望能夠得到回應或解答：主題提出植物的多樣性我見過！我還學過過！長在哪里的？為什么要長成這樣呢？結合多方面的考慮：主題提出為滿足學生的好奇心和求知欲從建構知識體系的角度出發針對事物的相關性以植物的適應性特征為主體內容形態結構生理直接對應的課標內容標準：內容標準8.3植物能夠適應其所在的環境。舉例說出生活在不同環境中的植物其外部形態具有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的作用。落實課標了解生物體與環境的相互作用融合對應的科學探究目標：搜集證據：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。得出結論：在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。落實課標滲透對應課標的科學態度目標：探究興趣：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。實事求是：在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。落實課標單元邏輯結構沙漠中的植物從總到分：課間關系(總)不同環境里的植物水里的植物石頭上的植物(分)附1：在整套教材中的地位單元活動一、植物的一生二、植物與環境三、聲音的奧秘四、身邊的材料五、觀測天氣植物適應環境本領的學習對新物種出現原因的學習六年級上冊遺傳與變異對棲息地中生物關系的了解六年級下冊生物和棲息地對植物多樣性的學習一年級下冊動物與植物對植物生存條件的學習二年級下冊土壤與生命對植物適應季節變化方式的學習四年級下冊生物與生命低年段低年段高年段附2：單元活動框架單元活動1.3比較冬青樹和楊樹的葉子，知道它們怎樣適應寒冷環境2.1看圖，認識沙漠中的一些植物2.2觀察仙人掌，找到它的莖和葉2.3擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉，知道它們體內含有大量水分1.1觀察圖片，了解一些植物的形態特點2.4做模擬實驗，知道仙人掌儲水的秘密是表面有蠟質層3.4閱讀資料，了解紅樹適應在海水生活的特點4.5拓展活動：觀察其他石頭上的植物，了解它們特殊的生存本領4.4做實驗，了解干燥程度不同的卷柏復蘇需要的時間不等4.2觀察青苔，知道它是否具有根、莖、葉3.1看圖，了解一些池塘植物的形態特點和生長位置3.3動手研究三種水里的植物，了解它們的特點2.5閱讀資料，知道一些沙漠植物根的特點4.3閱讀，知道卷柏的耐旱力極強二、植物與環境1.2說一些植物適宜生長的環境，知道植物形態與生長環境有關1.不同環境里的植物2.沙漠中的植物3.水里的植物4.石頭上的植物3.5拓展活動：栽種碗蓮，了解碗蓮的特點1.4討論，了解一些植物怎樣適應寒冷環境3.2交流對水生植物的疑問，增長興趣4.1交流觀察結果，了解一些長在石頭周邊的植物的具體生長環境附3：單元目標能提取圖片和閱讀材料中的主要信息，認識到植物的形態與其生長環境有著密切的關系。能通過實做，說出一些植物適應環境的本領。能依據事例，概括不同環境中的植物適應環境的本領。單元目標附4：課時建議每課1課時課時數課文簡介和教學建議圍繞植物形態與環境的關系，采用先整體后具體的內容編排方式，展開兩個部分的內容。整體關聯形態適應環境1.植物形態特點2.環境特點具體關聯形態適應環境1.比葉片光滑程度和厚度2.比落葉情況質疑與設計解疑教學目標在借助資料，分析觀察結果的過程中，知道植物的形態與其生長環境有著密切的關系。通過比較觀察的結果，發現冬青和楊樹應對嚴寒的辦法。能夠設計一個常青樹是否落葉的研究方案。課文分析1.1觀察植物的形態特點學生說了根的特點，不應該被否決課文分析少樹葉，大肚皮羽狀葉，蔟生葉片形，寬大，主葉脈粗厚樹葉針狀，束生棱形柱狀，上長刺、毛從直觀的形態特征出發，做建立對應關系的鋪墊。1.用“它們的莖是什么樣子的？”“它們的葉是什么樣子的？”的問題，引導學生觀察植物的形態特點。2.利用電子圖片，放大其特征部分，如巨人柱和松樹的針針狀葉，幫助觀察細節部分。1.先用“植物生長在不同的環境里”作為銜接，導入到植物的生長環境，然后介紹不同環境的特點，做好鋪墊。2.借助活動手冊的連線作業。3.如果學生缺乏此方面的相關知識，用“你覺得這種環境中能長哪種植物”來進行引導。1.2討論植物適宜生長在哪種環境中在惡劣條件下生存的植物也能在較好的環境中生長課文分析活動課文不分氣候在已有經驗的基礎上，將不同環境與植物建立聯系活動手冊1.3比較冬青樹和楊樹的葉子課文分析選取其中一個方面的某一部分，獲得直觀形象的感知。可以替代，不可以放棄。1.以將此活動細化為三個小活動，即：摸樹葉表面的光滑程度、樹葉的厚度、過冬是否落光樹葉，依次指導。2.可以利用相關的圖片或影像資料，展現它們在秋、冬季的情況。3.可分課，在觀察過在秋、冬季的情況后。繼續。厚，有蠟質層薄，表面粗糙落部分全落光課文分析1.4討論冬青樹和楊樹怎樣適應寒冷環境將局部現象與生存環境相聯系。顯而易見。根據學生的具體情況，可在提出第一個問題后，追加問題：“在秋冬季沒有變黃、脫落的葉子有什么特點？沒有脫落的葉子有什么特點？”以突出植物對環境的適應性特征。在第一個問題的討論結束后，提出第二個問題，以便學生進行深入思考。研究方案可以多樣；切實可行，就應該肯定。活動手冊根據比較結果如實填寫。橢圓形心形粗糙厚不落葉，靠表面蠟質減少水分蒸發聚焦沙漠的環境條件，遵循認識事物的一般過程，從觀察、研究、查看資料三個部分依次展開教學內容：觀察一些沙漠中生長的植物（鋪墊）研究形態、結構特點1.找仙人掌的莖和葉2.擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉3.探究仙人掌儲水的秘密閱讀簡介沙漠植物根的資料教學目標能發現圖片中植物的形象特征，識得一些沙漠中的植物。在將觀察、操作的結果與模擬實驗的現象建立聯系的過程中，發現仙人掌和蘆薈通過減少水分蒸發和儲水來適應沙漠環境的形態、結構特點。通過提取閱讀資料中的信息，知道駱駝刺和梭梭草具有的適應環境的結構特點：發達的根系。課文分析總結研究成果1.可以先讓學生說一說它們知道或認識哪些能在沙漠中生活的植物，然后再讓學生認識課本中介紹的植物，以激發學生的學習熱情。2.可以利用電子教材中的圖片補充介紹一些沙漠中的植物。有些植物只能生活在半沙漠地區。不能說沙漠植物都能生活在極度干旱的環境中。課文分析都算小學生對沙漠植物知之甚少，因此，先介紹，打基礎2.1觀看一些沙漠植物的圖片喜溫暖、通風的環境，耐干燥2.2找仙人掌的莖和葉課文分析仙人掌比較常見，形態特征明顯，便于小學生觀察。謹防戳傷！1.如果有學生不知道仙人掌的莖和葉分別是我們看到的哪個部位，可以直接指出，也可讓其他的學生告之。2.如果學生忘記了正確使用放大鏡的方法，可進行提示或演示，或讓同學行演示。有蠟層，葉刺、毛活動手冊按照觀察到的現象來畫。把莖表現為掌狀或柱狀，把葉表現為針狀。2.3擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉課文分析從沙漠多漿科植物明顯的內在特征出發，為接下來的的活動做鋪墊。1.先進行示范，講清要領，然后再讓學生操作，也可以利用視頻介紹方法。2.在結束后，教師可引導學生分析現象，讓他們說一說自己的發現。拔掉刺，給學生用。選飽滿的，給窄條。2.4探究仙人掌儲水的秘密先猜測，后驗證。課文分析將形態特征與結構特征聯系起來。1.可自行決定此探究實驗是集體做還是分組做。2.可以在課前讓幾個學生先做好實驗，在課堂上展現效果，也可以將此課的教學實踐一分為二，待實驗效果顯現后，繼續后面的教學內容。對比實驗活動手冊濕度小濕度大濕度中等寬大的葉片針狀葉仙人掌莖表面的不透水覆蓋層葉縮成針狀，表面有不透水的覆蓋層具有強大的根系；葉細小；表面有不透水的覆蓋層2.5閱讀資料，總結研究成果在組織學生進行總結時，如果學生忽略了多漿科的仙人掌和蘆薈，教師應給與提醒。課文分析形成較為完整的知識體系。1.可利用視頻，讓學生獲得豐富的直觀感受。2.閱讀資料后，可以組織學生討論：駱駝刺和梭梭草的根有什么相同之處，為總結形態不同的沙漠植物有哪些共同特點打下基礎。關鍵詞：強大的根。聚焦水環境，以水生植物為認識對象，參照科學探究的步驟，選取科學探究的主要環節，展開分五個部分內容：展現景象觀察水族箱，提問題研究生存本領探究水葫蘆漂浮的秘密觀察金魚藻的特點觀察蓮的葉柄和地下莖的結構特點合為兩種水環境閱讀資料栽種碗蓮（拓展：在過程中發現）教學目標能發現圖片中植物的形象特征，識得一些在池塘中生活的水生植物。結合探究的過程以及觀察、實驗的結果，在分析現象中發現水葫蘆、金魚藻、蓮適應水環境的結構特點。通過提取閱讀資料中的信息，知道紅樹適應海水環境的構造特點：長有許多支持根和呼吸根。課文分析淡水海水3.1觀察池塘植物的形態特點和生長位置說清楚就行。不強求學生用標準的規范語言描述植物的形態。課文分析活動水中的植物則立體分布學生了解甚少聚焦研究對象。1.如果學生說不出它們的名稱，教師可以直接告訴學生。2.可有意識地按水底、水中、水面、水邊四個方面書寫板書，最后添加四個方位詞，幫助學生整理思緒。3.借助電子教材中池塘植物的圖片輔助教學。葉子的大小，莖的粗細、長短，花的形態等。3.2交流對水生植物的疑問就其個人來講，所有的疑問是有道理的。課文分析活動從已有經驗出發水族箱是我們可以利用的縮小化的人工水環境。1.最好能在教室里放一個或多個長里面有一些植物的水族箱。2.適時記錄一些便于學生研究的有價值的問題，以避免重復。3.可追加“你想怎么研究？”的問題，為學習制訂研究方案埋下伏筆。課文分析3.3研究三種水生植物的結構特點選熟悉的池塘植物來研究。探究水葫蘆漂浮秘密，應遵循科學探究的步驟。在前兩個實驗后提出“為什么會這樣呢？讓我們來繼續研究”，引領學生不斷深化研究和思考。注意保護實驗桌桌面。提醒學生注意安全。在研究金魚藻的特點時，先少放一些水，留出余量。1.可以調整其教學順序。2.教師來切藕。有的內部中空，能通氣；有的莖柔軟，適應水流活動手冊上浮冒氣泡里有大量孔洞它體內有大量氣體，比較輕，容易漂浮莖隨水流扭動整體漂浮它能漂浮，莖柔軟，適合在水里生活有的柔軟，有的體內有空洞，有的體內含有大量氣體如實記錄哦！基本類似教材配的相應照片應引導學生分析資料，提取出資料中的關鍵信息，如讓學生思考并回答：為什么紅樹要長出支持根和呼吸根？課文分析3.4閱讀介紹紅樹適應在海水中生存的結構特點的資料淡水+海水，完整一些1.用“前面，我們研究的淡水植物適應環境的本領，接下來，我們來了解咸水植物的生存本領”的語言，將前后活動貫穿為一個整體。2.可以借助介紹紅樹支持根和呼吸根的視頻資料，突出紅樹適應在海水環境中生存的結構特點。課文分析3.5栽種碗蓮（拓展活動）在栽種和觀察的過程中了解更多。1.有條件的話，最好能組織學生做。2.為方便觀察，可以以班級為單位進行栽種，并把它放在教室的窗臺上。它適宜生長在陽光充足、溫暖的水環境中。文字：方法和步驟照片：現象聚焦石頭周邊的環境條件，遵循認識事物的一般過程，以指認和研究為核心依次展開四個部分的教學內容：展現景象研究青苔體驗卷柏的生理特點閱讀資料干燥并復蘇觀察并了解長在石頭上其他植物的生存本領（拓展）教學目標能在觀察圖片的時候提取部位信息，發現一些植物生長在石頭周邊的什么環境里。能將觀察結果與卡片資料相結合，在分析現象和信息的過程中發現青苔適應石面環境的結構特點。通過提取閱讀資料中的信息，知道卷柏具有適應石縫環境的超常耐旱能力以及此對它生存的意義。課文分析重在感受代表比較仙人掌本領價值3.1交流一些植物的生長環境圖片顯得相對較小。將電子教材中的圖片放大。課文分析活動虹如玉都長在石頭周邊；學生了解不多；了解并聚焦研究對象。1.逐個認識。2.可直接告訴名稱。3.有意識地按石頭表面、邊緣、石縫這三個方面寫板書，然后加方位詞，幫助整理信息。青苔南庭芥3.2觀察青苔是否有根、莖、葉動作一定要準確、輕巧。教師示范，講清要領。課文分析活動結構特征明顯；便于觀察；為結論奠定基礎。資料卡片，輔助研究如果學生沒有發現青苔的“根”比較短，教師可以出示一些其他植物組成部分的圖片，讓學生在比較中發現青苔的“根”比較短小，然后適時提出質疑：它能滿足植物吸水的需要嗎？從而過渡到對資料卡片的閱讀。快速吸收水分活動手冊基本類似教材配的相應照片如實記錄哦！課文分析3.3閱讀介紹卷柏耐旱力極強的資料閱讀完資料后，應引導學生分析資料，提取出資料中的關鍵信息，如讓學生思考并回答：為什么人們把卷柏稱為“九死還魂草”？正常生長狀態的卷柏1.可以用“石頭上的植物有各種各樣適應環境的本領，其中，有些植物的耐旱本領十分驚人”，激發學生閱讀的興趣并過渡到此閱讀活動。2.可以借助電子教材中介紹卷柏的視頻資料，表現其獨特的生理特征。卷柏不同于青苔生理特征，且，耐旱力超強；拓展學生的視野。給卷柏枝條編號，標示干燥程度。課文分析3.4復蘇干燥程度不等的卷柏“紙上得來終覺淺”；學做對比實驗的方法。1.可以將此環節提前：選擇合適的時間，當著學生的面把新鮮的卷柏夾進書頁里，待到做實驗時取出。2.在實驗結束后，可以及時讓學生比較卷柏和其他植物耐旱的方法，并思考卷柏的這種本領適應什么樣的環境，為回答最后一個問題打下基礎。適應環境改變，增加生存機會。課文分析在觀察的過程中去了解更多。注意安全，不要去靠近或招惹可能出現的蜈蚣、蝎子等毒蟲；不要去干擾、破壞生物的正常生活。1.有條件的話，從豐富學生知識的角度，最好能組織學生做。2.如果想在課堂上進行此活動，可以讓學生去找校園里的石頭上的植物，并進行觀察和研究，然后在班級進行交流。3.5觀察并了解其他石頭上的植物的生存本領（拓展活動