三年級下冊第四單元身邊的材料教材分析設計意圖它們是用什么做的基于科學史基于方法論基于兒童本位主題內(nèi)涵基于生活基于兒童基于方法材料的發(fā)現(xiàn)發(fā)明及利用是人類文明進步的產(chǎn)物，材料與日常生活密切相關。觀察、比較、分析，就各自的發(fā)現(xiàn)進行交流、質(zhì)疑、提出問題、解決問題。基于二年級學生的生活經(jīng)驗，豐富對材料及現(xiàn)代科技的感性認識。它們是用什么做的它們是用什么做的它們是用什么做的認識生活中常見的材料。了解新材料的神奇。觀察，描述常見材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征。樂于發(fā)現(xiàn)材料不同特點，并嘗試提出自己的問題。單元目標它們是用什么做的本單元主題的提出1.材料是社會進步的標志。歷史上的石器時代、青銅器時代、鐵器時代都是以材料為標志來劃分的。2.材料構成了我們生活的基礎，材料制成了生活中的物品，是社會物質(zhì)文明的重要標志。3.在科學技術高度發(fā)展的社會中，無論是對經(jīng)濟，對環(huán)境，還是對人們的日常生活，材料正在起著越來越重要的作用。4.身邊的材料通過讓學生主動、積極地參與“認識”材料的各種活動，如收集、提供材料，觀察、實驗研究、比較和描述材料等，對提高學生學科學的興趣和能力無疑會有很大幫助。5.身邊的材料也是“科學技術社會環(huán)境”結合得非常好的素材，它可以培養(yǎng)學生珍惜資源、愛護環(huán)境的情感和態(tài)度。本單元對課程標準的落實本單元在整套教材中的位置本單元次級主題的構成及邏輯關系本單元四課是按照“先總后分”的結構來安排的。天然材料與人造材料是“總”，紙金屬塑料是“分”。紙金屬塑料天然材料和人造材料單元活動框架本單元學習目標1.引導學生經(jīng)由對多種材料的探究活動，認識材料的特性，舉例說出基于不同特性可以制作不同的物品。2.鼓勵學生對觀察到的各種特性、現(xiàn)象、結果進行推測并做出合理解釋。3.激勵學生進行有關材料觀察研究、調(diào)查收集等實踐活動。4.意識到合理、充分利用材料的必要性和重要性，樹立保護環(huán)境資源的觀念。1.1.調(diào)查造房子需要的材料以及分別是什么材料。這個活動可以使學生比較充分地認識到材料的廣泛性，可以認識一些具體材料。為辨識天然材料和人造材料的特征打下基礎。也可以請同學們調(diào)查身邊的更多材料。名稱校服拉鏈鑰匙可能使用的材料名稱可能使用的材料纖維金屬、塑料金屬紐扣塑料、金屬發(fā)夾塑料1.1.調(diào)查造房子需要的材料以及分別是什么材料。書包里的物品物品名稱可能使用的材料鉛筆木頭、塑料尺子塑料、金屬書本紙文具盒金屬、塑料橡皮橡膠也可以請同學們調(diào)查身邊的更多材料。1.1.調(diào)查造房子需要的材料以及分別是什么材料。1.2.研討天然材料與人造材料的特點。對區(qū)分天然材料和人造材料的依據(jù)不是有沒有人的參與，而是有沒有人工合成的材料出現(xiàn)，如果有人工合成的材料就是人造材料。這些材料直接來自大自然，它們就是天然材料。1.2.研討天然材料與人造材料的特點。對區(qū)分天然材料和人造材料的依據(jù)不是有沒有人的參與，而是有沒有人工合成的材料出現(xiàn)，如果有人工合成的材料就是人造材料。有的材料不是直接來自大自然，而是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的，它們是人造材料。漿化成提煉并制成與其他礦物質(zhì)反應而制成加工制成1.2.研討天然材料與人造材料的特點。對區(qū)分天然材料和人造材料的依據(jù)不是有沒有人的參與，而是有沒有人工合成的材料出現(xiàn)，如果有人工合成的材料就是人造材料。1.3探究天然材料與人造材料的異同之處（以棉花與腈綸棉為例）。用浸一浸的方法研究棉花與腈綸棉吸水本領。暗含著條件的控制，教師要加以指導。當然，研究方法還可以把同樣大小的棉花與腈綸棉的一端放在水里，過一段時間觀察另一短是否有水流出，水量的多少是否不同。用燒一燒的方法研究棉花與腈綸棉燃燒時的火焰、煙、時間長短、灰燼、氣味等作觀察，并讓學生認識到肉眼難以鑒別是何種纖維時，用火燒是比較簡單可靠的方法。棉花是植物纖維，易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。腈綸棉燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。如果燃燒后既有黏膠狀熔化物又有燒頭發(fā)的氣味，這就是絲毛與合成纖維的混紡衣料。要做好安全教育。1.4思考身邊的物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因。天然材料或人造材料多寡的原因。答案并不唯一，只要學生在自己認識的基礎上說出自己的看法就行。1.1討論紙的用途。紙是最普遍的物質(zhì)資源之一，日常生活中用紙做的物品很多，如卷筒紙、衛(wèi)生紙、書籍、信封、紙盒、圖片等，通過研討、交流活動讓學生了解紙的用途的多樣性，意識到紙的作用很大，它涉及到工作、學習、生活各個方面。家庭生活、學習生活、商業(yè)活動、機關工作、娛樂生活等都會用到紙，工業(yè)上、醫(yī)療上也需要大量的紙。教學時要注意強調(diào)對紙張的特性的描述，并且與它的用途掛鉤。1.2介紹紙的發(fā)明史。造紙是我國古代四大發(fā)明之一，紙的發(fā)展反映出科學技術的發(fā)展，安排此內(nèi)容的目的在于使學生意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料，進而樹立任何事物的發(fā)展都是建立在前人發(fā)現(xiàn)的基礎上，事物是逐步發(fā)展的思想。同時使學生知道中國是世界上發(fā)明紙最早的國家，以提高學生的民族自豪感。現(xiàn)在，紙的種類很多，大約有400多個品種。常見的有：印刷紙、書寫紙、繪圖紙、計算機用紙、醫(yī)療用紙、包裝用紙、生活用紙、硬紙板等。1.2介紹紙的發(fā)明史。1.3探究紙的特性。在每一種紙張上分別滴一滴有顏色的水，觀察并比較有色水的擴散情況。1.3探究紙的特性。在每一種紙張上分別滴一滴有顏色的水，觀察并比較有色水的擴散情況。要注重方法的指導，滴水的多少要相同，暗含著實驗時條件的控制。這是對比實驗的重要環(huán)節(jié)。在紙上滴多少水呢？為什么要在每種紙上滴一滴水呢？需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。先后在紙上分別滴水行嗎？為什么？要同時滴水，避免影響實驗效果。滴完以后等待多長時間呢？確定方案的名稱為“滴”。1.3探究紙的特性。可以給學生做法提示：1.把紙張按照橫向和縱向裁下兩條長寬一樣的紙條。2.把裁下的紙條對折后相互勾住，往外拉一拉。3.再按照縱向和橫向分別撕紙。有什么發(fā)現(xiàn)？1.3探究紙的特性。材料準備：白紙、蠟筆、水盆。制作方法：選擇兩張大小相同的白紙，將其中一張疊成紙船；用蠟筆把另一張白紙正反兩面涂滿顏色，然后也疊成紙船。實驗操作：把兩只紙船同時放入水盆中，觀察一段時間，比比看哪一只紙船最終不會沉入水底。指導建議：用蠟筆涂色時，教師應注意涂色要均勻、飽滿，以保證實驗的效果；討論涂了蠟的紙船不下沉的原因，教師可以同時把水滴在蠟筆和紙上，觀察對比：紙吸水，蠟不吸水。1.4研討節(jié)約用紙好方法。可以給學生補充一些資料如：一張普通的賀卡紙要消耗10克優(yōu)質(zhì)紙張，每10萬張為1噸，合4.85.2立方米木材，相當于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹。如：如果每人每天浪費一張紙，全國就要浪費2700噸紙、27萬噸水。如：如果全國每人每天節(jié)約1張紙，一年就節(jié)約4745億張紙，就可少砍伐158萬棵樹。節(jié)約用紙的方法，關鍵要和學生的實際情況掛鉤，所提出的節(jié)約用紙的方法都要是自己能夠做到的才是好。1.1研討身邊的物品哪些是用金屬制成的。日常生活中利用金屬制成的物品很多，教學可以從家庭廚房入手，然后再組織學生研討：為什么要用金屬制作這些東西？1.2探究金屬的性質(zhì)。研究金屬光澤可以根據(jù)它們顏色的不同分辨出銅是紫紅色、鋁是銀白色、鐵是灰白色。當然，根據(jù)它們的軟硬也能分辨出來，鋁制品較軟，鐵制品較硬。而且，銅鐵鋁都容易傳熱，具有導熱性。一片圓的金屬片通過軋壓，可以制成一只啤酒瓶蓋；也可以通過敲打，將啤酒瓶蓋還原成一片金屬圓片，說明金屬具有延展性等，這些探究活動的設計和研究使學生獲得更多的對金屬性質(zhì)的認識。1.2探究金屬的性質(zhì)。用砂紙打磨，是將銅絲，鐵絲，鋁絲分別用砂紙打磨一端，觀察打磨后的材料。實驗得出金屬的性質(zhì)有光澤。把銅絲、鐵絲、鋁絲、筷子、玻璃棒的一端置于熱水中，停置幾秒鐘，用手摸一摸另一端，溫度有什么變化？實驗得出金屬的性質(zhì)是有導熱性。將銅絲，鋁絲，鐵絲分別放在硬物體上用小錘敲砸，看看有什么變化？實驗得出的性質(zhì)是有延展性。1.2探究金屬的性質(zhì)。向?qū)W生揭示，相互刻劃后比較痕跡的深淺，是判斷金屬的硬度的方法之一。相互刻劃銅絲、鋁絲、鐵絲，軟硬也能分辨出來，鋁制品較軟，鐵制品較硬。使用天平測量相同大小銅、鋁、鐵，輕重（質(zhì)量）不一樣。1.3探究物品用不同金屬制作的原因。教師要將這部分內(nèi)容作為資料呈現(xiàn)給學生。這份資料說明對金屬性質(zhì)的研究還可以從更多的方面進行。隨著科學技術的發(fā)展，金屬被廣泛地應用于各行各業(yè)，因此，金屬的使用還要考慮價格因素、是否有毒有害等。再讓學生聯(lián)系生活實際思考哪些物品分別用什么金屬制成的，為什么選用這些金屬等。金屬在我們的生活中已經(jīng)被廣泛地使用，但是不同的金屬使用范圍是不同的，既要考慮金屬的性質(zhì)，還要考慮金屬容易獲得的程度、以及價格因素等。因此要告訴學生對一個事物的認識要從更多的方面去認識才會更加全面，這也是科學的發(fā)展觀。圍繞上述的討論來認識生活中為什么要用鐵做成鍋、用鋁做易拉罐、用金、銀等做裝飾品時，學生對這些金屬的認識會更加深刻，考慮問題更加細致。這也是我們需要的教學目標之一。1.4閱讀。了解金屬的更多特點。1.1.探究塑料的特性。中展教材示的圖片需要一組一組地進行比較。一方面是這種比較才嚴謹、科學，另一方面才可能了解到塑料更多的優(yōu)點：塑料具有質(zhì)量輕、強度高、耐腐蝕性好，有些品種還具有光、電、磁、聲和生物機能。因此，塑料制品被譽為“堅強如鋼鐵；耐熱如石英；質(zhì)輕如羽毛；柔軟如絲綢；彈性如海綿；色艷如鮮花”。1.1.探究塑料的特性。物理方法：用力拉，易斷的為羊毛線，難拉斷的為塑料繩。化學方法：點燃，產(chǎn)生燒焦羽毛氣味，不易結球的為羊毛線；點燃，無氣味，易結球的為塑料繩。1.2.發(fā)現(xiàn)塑料的最大缺點。塑料的缺點：它們不易降解。曾給人們帶來方便的塑料袋滿天飛，破壞了我們美麗的自然景觀；被動物誤食后會引起動物的死亡；埋在土壤中，不但長期不腐爛，影響土壤的通透性，破壞土質(zhì)，使植物生長減少30或更多。另外，有的塑料重量輕體積大，填埋占地多，浪費了寶貴的土地資源。如果焚燒廢塑料，會產(chǎn)生二惡英，對動物的毒害極大，會使鳥和魚類出現(xiàn)畸形和死亡，導致人體多種疾病，是強致癌物。1.3.研討塑料與環(huán)境污染的關系。在此基礎上討論“我們能為減少白色污染做些什么”從而樹立“從我做起，保護環(huán)境”的意識。這也是科學素養(yǎng)的重要組成部分。這也是“科學技術社會環(huán)境”相結合的主題，突出了材料的使用所造成的社會和環(huán)境問題，教學時一定要聯(lián)系實際，特別要聯(lián)系當?shù)氐挠嘘P環(huán)境問題。可鼓勵學生通過各種渠道搜集有關資料，也可以組織一次課外的公益活動或為保護當?shù)氐馁Y源和環(huán)境出謀劃策