第三節(jié)輸送血液的泵心臟教學目標一、知識目標1.說出心臟的位置和形態(tài)。2.描述心臟的結構和功能。3.描述心臟的工作過程。4.概述血液循環(huán)的途徑和意義。5.區(qū)別動脈血和靜脈血。二、能力目標1.能識別血液循環(huán)模式圖，辨證的分析人體的血液循環(huán)途徑。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3.培養(yǎng)學生運用已有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。三、情感態(tài)度與價值觀進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。重點難點重點1.區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管。2.描述心臟的結構和功能。3.描述血液循環(huán)的過程。難點1.描述心臟的結構和功能。2.說出血液循環(huán)過程中成分的變化。教學準備教學課件、動畫視頻、心臟模型。【導學過程】一、導入新課上節(jié)課我們學習了血管，血液在血管中不停地流動著，是什么力量促使血液往復流動的呢。二、講授新課1.觀察心臟的結構：教師：(1)展示圖片：引導學生觀察、描述心臟的位置、形狀、大小。(2)利用動畫和圖片，指導學生觀察心臟的外形，區(qū)別心臟的前后、左右及心臟的四個腔。(3)按照一定的問題層次，指導學生觀察已經(jīng)解剖好的豬心。問題如下：心臟不停地收縮和舒張，原因何在？心臟內部有幾個腔？它們之間的關系是怎樣的？心臟的四個腔分別與哪些血管相連？圍成這四個腔的心壁厚薄有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同？在心房與心室之間、心室與動脈之間是否有一些特殊的結構？這些結構可能有什么作用？展示心臟結構圖片，利用課件，輔助解決以上問題。和學生一起，提煉結構與功能相適應的特點，教師明確指出：(1)心臟由心肌組成，圍成四個腔，能產(chǎn)生有規(guī)律的收縮。(2)心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動力將血液泵至全身。(3)房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。學生：觀察圖片，思考回答，描述心臟的位置、大小。(1)觀察，思考回答，認識心臟的外形、區(qū)分心臟的前后、左右及心臟的四個腔。(2)觀察實物，認識心臟的外形。小組觀察、討論、思考老師提出的問題。活動意義：(1)對應動畫，以實物引導學生觀察，起示范作用的同時，培養(yǎng)學生科學實驗的態(tài)度。(2)使學生形成“提出問題觀察釋疑，再提出問題再觀察再釋疑”的習慣。(3)心臟的工作：2.動畫演示人體內血液循環(huán)的路線：教師：展示血液循環(huán)錄像，讓學生從整體上了解血液循環(huán)的大致過程。學生：(1)認真觀看血液循環(huán)路線，小組內交流路線圖。(2)學生能夠自己畫出血液循環(huán)示意圖。(3)學生展示自己所畫循環(huán)示意圖。肺循環(huán)：(1)肺循環(huán)途徑：(2)物質交換：體循環(huán)：(1)體循環(huán)途徑：(2)物質交換：思考：(1)設想一個紅細胞從左心室出發(fā)，隨血液到達指端。這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到心臟？在回到心臟前，它還可能到達腳趾嗎？當它再次從心臟出發(fā)，有可能到達腳趾嗎？這個紅細胞流回心臟的路徑為：指端的毛細血管小靜脈上腔靜脈右心房。因此這個紅細胞在回到心臟前不可能到達腳趾。當這個紅細胞再次從心臟出發(fā)，它的流動路徑為：右心房右心室肺動脈肺部的毛細血管網(wǎng)肺靜脈左心房左心室。如果這時它再次從心臟出發(fā)，才有可能通過主動脈、各級動脈和身體下部的毛細血管網(wǎng)到達腳趾。(2)得了肺炎進行靜脈注射青霉素治療，藥物經(jīng)過哪些途徑到達肺部？口服藥物，心臟哪個腔會最先發(fā)現(xiàn)藥物？這些問題與生活密切相關，學生很愿意動腦積極思考，既再次鞏固了重點，又鍛煉了學生的解題技能。活動意義：視頻展示了血液循環(huán)途徑的整個過程，讓學生有了直觀感性的認識，從而更加容易理解血液循環(huán)的功能。多媒體的運用對突破本節(jié)課的難點起著非常重要的作用。(3)想一想：動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血，這句話對嗎？【知識結構框架