第一節(jié)傳染病及其預防一.教學目標知識目標1舉例說出傳染病的特點、病因、傳播途徑和預防措施。2列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。能力目標1通過課前布置的調(diào)查活動提高學生收集和處理信息的能力。2培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度目標1引導學生關(guān)注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關(guān)系，從而積極預防，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度、參與意識和社會責任感。2幫助學生樹立對待傳染病病人的正確態(tài)度，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。二.教學重點與難點教學重點說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。教學難點說明常見傳染病的預防措施。三.教學準備教師準備：搜集有關(guān)的圖片、錄像和資料，制作多媒體課件。學生準備：調(diào)查課本P72表格中列舉的幾種傳染病的資料：是否患過此病？是否傳染？接種疫苗是否可預防？并完成調(diào)查表。四.教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖引入新課指導學生閱讀第八單元的開篇語，使學生明確健康是一種身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。指出：要想全面理解如何才能健康地生活，并關(guān)心和幫助他人增進健康，就必須了解本單元的內(nèi)容，從而引出本單元的主題。閱讀第八單元的開篇語，了解健康是一種身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，明確學習本單元知識的必要性。創(chuàng)造輕松愉快、主題明確的學習情境，容易引起學生共鳴，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。探究新知【傳染病的病因、特點、類型】1教師活動：課前布置學生調(diào)查課本P72表格中列舉的幾種傳染病的資料(是否患過此病？是否是傳染病？)并完成調(diào)查表，課上組織學生展示調(diào)查結(jié)果、交流體會，初步認識傳染病的特點。2點撥釋疑：引導學生以近視眼和甲型流感這兩種疾病為例，分析、比較傳染病和非傳染病的病因，從而順利引出“病原體”這個概念。3精講釋疑：將課前搜集的三大類病原體的一些相關(guān)圖片，借助多媒體呈現(xiàn)給學生，引導學生通過觀察進一步識別病原體的種類，進而歸納出傳染病主要可以分為三種類型：細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。4通過前面對傳染病病因的分析以及對各種病原體的認識，結(jié)合傳染病的特點，以填空的形式請學生自己總結(jié)出傳染病的概念。1交流課前調(diào)查的傳染病的有關(guān)資料，填寫表格。2交流釋疑：分析近視眼和甲型流感這兩種疾病的病因，理解什么是病原體。3問題深析：觀察各種病原體的圖片，說出這些病原體分別引起的疾病名稱，了解傳染病根據(jù)病原體的不同可以分為三種類型。4梳理鞏固：完成填空，深入理解傳染病的概念。通過調(diào)查活動，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)生活化的情景，增強課堂教學的趣味性，有助于學生理解傳染病的特點，同時培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。利用學生熟悉的、生動的病例進行分析，可以加強學生對傳染病病因的認識。讓學生清楚什么是“病原體”是正確掌握傳染病概念 的關(guān)鍵，通過對圖片的觀察和比較，增強學生對病原體的感性認識，從而加深對這個概念的理解。在此基礎(chǔ)上，學生更容易區(qū)分病原體的種類和傳染病的類型。通過進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生整理知識，構(gòu)建知識體系的能力。【傳染病流行的基本環(huán)節(jié)】1組織學生閱讀、分析流感和甲肝的資料，小組討論后總結(jié)出這兩種傳染病傳播的過程。2精講釋疑：指導學生閱讀教材P74課文，借助前面分析的流感和甲肝的病例，引導學生認識傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，明確傳染病的流行必須具備這三個環(huán)節(jié)。3點撥釋疑：出示圖片，引導學生進一步體會傳染源、傳播途徑和易感人群的概念，特別是三種重要的傳播途徑，比較傳播途徑中的生物媒介與傳染源的區(qū)別。1合作探究：閱讀資料，小組討論流感和甲肝的傳播過程，并全班交流。2交流釋疑：通過閱讀課文，概括出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。3問題深析：觀察圖片，認識常見傳染病的傳染源、三種重要的傳播途徑和易感人群的大致范圍。通過分析資料和閱讀課文，提高學生閱讀理解能力以及分析、表達能力。以填空的形式進行比較和歸納總結(jié)，能幫助學生更好地熟悉傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，加深理解，也達到了加強記憶的效果。對于傳染源和傳播途徑這兩個容易混淆的概念，學生理解和判斷有一定困難，運用直觀圖片幫助學生建立對概念的感性認識，學生更容易理解和掌握。【預防傳染病的措施】1再次出示三個環(huán)節(jié)的圖片，并提出問題“你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預防傳染病呢？”從而引導學生的思考并找出預防傳染病的基本思路。2組織學生觀看流感傳播過程的圖片，同時要求學生在看的同時思考“可以對流感流行的三個環(huán)節(jié)分別采取什么措施？”3點撥釋疑：給出討論問題和圖片與學生做互動式的討論，總結(jié)預防流感的一些具體措施和所針對的環(huán)節(jié)。4精講釋疑：出示預防肝炎的資料，提出問題引導學生進一步分析、討論和交流，深入體會傳染病的預防措施。最后組織學生閱讀P76課文，結(jié)合前面的分析討論以及對課文相關(guān)內(nèi)容的閱讀和理解，歸納出預防傳染病的三個措施。5出示幾幅圖片，請學生判斷圖片中采取的屬于哪一個預防措施，進一步鞏固學生對傳染病的預防措施的理解和應(yīng)用。1找出預防傳染病的基本切入點“破壞三個環(huán)節(jié)中的一個”。2合作探究：觀看流感傳播過程的圖片，思考預防流感的具體措施，并與同學交流。3交流釋疑：分析思考題，觀察圖片，進一步完善預防流感的措施，并分析所采取的措施是針對哪一個環(huán)節(jié)的。4交流釋疑：分析資料，閱讀課文，歸納傳染病的預防措施。5拓展延伸：觀察圖片，判斷圖片中的方法屬于哪一個預防措施。引導學生帶著問題學習，提高課堂教學的有效性。由于學生都對流感有親身的體會，媒體對甲型流感的報道也很多，與學生息息相關(guān)的實例容易引起學生學習的興趣。這樣的處理可以減少學生對以往枯燥知識的“距離感”或“畏懼感”，取而代之的則是“成就感”。從學生的生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，將生物知識應(yīng)用到生活中去，也能加強學生的生活實踐能力。讓學生覺得老師所教授的知識是很實用的，這些知識總能應(yīng)用于他們的生活中，加強知識的遷移和運用，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的應(yīng)變能力。課堂小結(jié)組織學生的交流活動，引導學生進行梳理鞏固。補充學生沒有考慮到的問題，鼓勵他們把所說的落實到實際行動中去。歸納本節(jié)課學到的知識、想到的問題和體會，以及今后注意的方面。及時梳理知識并加以鞏固。鞏固練習出示練習及答案，進行點撥、評價。給予引導、幫助，并糾正學生的錯誤。完成練習并修正答案，與老師、同學交流存在的問題。通過檢測及時掌握學生達標情況。布置作業(yè)完成教材P76練習題。板書設(shè)計一.傳染病1概念：指由病原體引起的能在人與人或人與動物之間傳播的疾病。2特點：傳染性、流行性。二.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。三.傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群