人教版鄂教版小學科學一下2.5東西南北教案課題東西南北單元二單元學科科學年級三年級教材分析本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊方向與位置的第二課時認識東南西北。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎。學情分析學生在此之前已經掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。學習目標（一）知識目標：1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；3、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。（二）技能目標：1、學生經歷在現實的情景中確定和區分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。2、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。（三）情感目標：1、通過感受數學與現實的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感；2、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數學與現實生活的聯系。3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；4、尊重學生的選擇，發展學生的個性，培養學生的創新意識。重點1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。難點1、在具體的環境中確定方向，并理解在具體的環境中確定方向和在圖上確定方向的區別；2、理解物體間位置的相對性，并學會根據不同的參照物確定同一個物體的位置；3、認識簡單的平面圖。教學環節教師活動、學生活動設計意圖1. 新課導入師：誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什么名字？師：請你向后后轉，再說一說現在你的前后左右的同學叫什么名字？師：剛才你的前面明明是A現在怎么變成了B了？（看來我們僅用前后左右來辨認位置具有一定的局限性。）怎樣才能更準確的描述一個物體所處的位置呢？你還可以用那些詞語來描述一個物體所處的位置或方向？生：我們利川有東門大橋，和西門大橋生：我家住在金龍北路32號師：對，我們還可以用東南西北來描述一個物體所處的位置和方向。我們的學校大門是朝什么方向的？如果我們到一個不熟悉的地方，怎樣辨認方向呢？這節課我們就來學習怎樣辨認方向。板書課題東南西北（劉老師工作室制作）這個環節通過創設情境，激發了學生的學習興趣。學生熟悉前后左右的環境，在學生描述的過程中會發現觀察的方向不同，描述的位置也不相同。此時教師可以抓住這一矛盾，引入本課的學習。2. 科學探索1、學生認識太陽東升西落師：學習辨認方向。我們先要請一個好幫手，大家猜猜他是誰？謎語：有位老公公,一副圓面孔,有朝一日不見它，不是下雨就刮風。生：太陽師：你真聰明！小朋友們看，可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。師：請同學們仔細看圖，你還發現了什么？（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）你們知道早晨太陽從什么方向升起？傍晚太陽又從什么方向落下？（學生描述）師：我們知道了太陽每天東升西落，這樣的生活經驗是不是告訴我們 “東”在哪里？2學生探究利用太陽來辨認方向(1)辨認教室的東面師：我們大家坐在教室里，你知道早晨的太陽是從教室的那一邊升起嗎？你能用你的小手指一指這個方向嗎？（學生指認太陽從教室那邊升起的，并描述）師：說得真好，是個細心的孩子。噢，大家認為太陽是從這個方向升起的！我們把太陽升起的方向在教室的這面墻上標出來，這個方向就是“東”。師：教室的東面有些什么呢？生：東面有大屏幕、黑板和音箱生：有小學生守則，（2）辨認教室的其他方向師：我們借助太陽知道了教室的東面在哪里，還有幾個方向怎么確定呢？請同學們想一想，和小組同學交流一下你的想法。生：我知道太陽落下的方向是西，在太陽升起方向的對面。（學生用手指出西，老師貼“西”字卡片）生：我知道一首兒歌，早晨面向太陽前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（老師貼“北”和“南”字卡片）師：老師這里就有東南西北的兒歌，我們一起來聽聽。（學生大聲跟唱兒歌）師：請同學們起立，面向太陽升起的方向，兩臂側平舉，根據兒歌的提示，辨認東南西北方向。師：誰來說一說教室里的南、西、北面各有什么？生：南面有窗簾和窗戶生：西面有時鐘。生：北面有管理制度和窗簾。師：我們來做個小游戲 我說你指 你指我說 （老師先取卡片，學生再做游戲）(3)利用太陽落下辨認方向師：現在我們可以通過早晨面向太陽，找到東南西北各個方向了，那么傍晚時候，當我們面向太陽，前后左右又各是什么方向？生：傍晚面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北課件出示，傍晚面向太陽，師：請同學們起立，面向太陽落下的方向，兩臂側平舉，辨認東南西北各個方向。師：同學們，剛剛大家可以面朝東或西，找到其他的幾個方向。如果是面朝北或者南，你也能找到其他的幾個方向嗎？請和你的小組同學一起找一找。師：請同學們匯報一下你們小組活動的結果生：當我們面向北的時候，我的前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。生：當我們面向南的時候，我的前面是南，后面是被，左面是東，右面是西。師隨著學生的指認，再次貼上方向卡片，（4）學生探究東南西北四個方向間的關系師：現在我們已經確定了教室的東南西北四個方向，那么通過辨認這四個方向，你發現了什么？學生總結歸納，教師板書生：無論我們面朝那個方向，東南西北的方向總是不會變的。師：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向 板書在黑板上畫圖說明師：無論認所站的位置和面對的方向如何改變，東南西北的大方向是不會改變的，因此學會方向是非常重要的。師：小華和幾位同學在操場做操，我們去看看？課件出示，描述同學方向。師：小華站在什么方向？其他的幾位同學又站在什么地方？你發現了什么？生：我發現小華站的位置沒有在正東方，也不再正南方。生：其他的同學也沒有站在正東，正西，正南，正北的位置上，而是由所偏斜。師：對，實際上我們在生活中除了東南西北，還用其他的詞表示方向，你能說幾個嗎？生；東南，東北，西南，西北。通過認識太陽的東升西落，知道方向東和西。學生觀察太陽升起和落下的方向比較容易，此時教師適時引導學生借助這一生活經驗先找到東西這兩個方向，在引導學生利用已有的方位知識，再把前后左右分別與東南西北建立起聯系，有鞏固對方向的辨別和認知。當學生能利用一個方向找到其他三個方向并發現四個方向之間的關系后，引導學生辨認學校操場的東、南、西、北方向，并描述學校里建筑物所處的方位。這樣，通過實地應用和交流活動，使學生進一步理解和掌握辨!認方向以及運用東、南、西、北等描述周圍物體所處方向的方法。3.科學實踐師：我們已經學習了辨認東南西北的一些方法，現在我們到學校操場上，利用這些方法去實地辨認一下方向吧！請同學們先觀察太陽在天空的位置，利用學過的方法辨認東南西北各個方向在哪里？并站在學校操場上，找出操場的各個方向有些什么，并繪制在科學活動手冊上。學生以小組合作的方式進行活動。教師通過帶領學生到操場進行實踐活動，利用所學的方法辨認方向，可以幫助學生記住操場周圍各個方向上有哪些物體；通過實地應用和交流活動，學生進一步理解和掌握了辨認方向以及使用東南西北等描述周圍物體所處方向的方法。4.課堂總結今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？課堂總結板書5.東西南北北西 東南板書設計教學反思本節課的教學內容是在現實情境中辨認東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗往往是零散的、模糊的。因此，本節課我從三方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情景出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富了學生的知識。另外，教學過程中，我結合“想想做做”的習題安排學生進行觀察、交流的數學活動，讓學生在活動中建構。如：同桌之間指一指四個方向；觀察交流教室和操場的東、南、西、北各有什么等活動。這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。課堂結合游戲的方式，使學生積極參與，并能更好地掌握新知識。另外，讓學生動手制作校園平面圖，讓他們能夠更好地體會上北下南，左西右東的概念。教學反思