我的書包各位老師，大家上午好：今天我說課的課題是小學美術我的書包。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課：一、教學分析本課屬于設計應用領域。通過本課讓學生了解產品設計“以人為本”的理念，繼而體會設計的樂趣。學生在學習了簡單的生活物品制作基礎上，學習書包的設計，以激發學生美化生活的情感和踏實認真的學習態度，從而形成基本的美術素養。本課的知識儲備和連貫性在本冊教材中起著承前啟后的橋梁作用。新課標提出五年級的學生已經學習了簡單的設計組合原理，了解一些簡單的創意和手工制作方法，能進行簡單的設計和裝飾，美化身邊的生活環境，但動手能力還較弱。鑒于以上對教材的分析，結合學生的年齡特點和認知規律，我確定了本課的教學目標：1.知識與技能：了解“以人為本”的設計理念，學會觀察、分析書包各部分的材質、結構與功能，設計既實用又美觀的書包2.過程與方法：通過小組研究、對比與觀察等方法，在設計過程中分析書包的材質、結構和色彩搭配等要素。3.情感態度與價值觀目標：提高觀察與分析能力養成觀察身邊人與物的習慣，了解“以人為本”的設計理念。根據以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：本節課的重點是：結合生活實際需求，設計一款實用美觀的書包。難點是：運用物以致用的設計理念，解決現有書包使用中存在的問題。二、教法學法為了實現教學目標，突破教學重難點，緊扣新課標，在本節課我將以引導者的身份，以學生為主體，幫助學生構建知識。教法學法的靈活能起到事半功倍的作用。本課我主要采用：情境教學法、啟發式教學法、對比法、討論法、示范法、展示評價法。根據學生的認識規律和心理特點，本節課我運用了兩種學法：一是探究性學習法，重視學生的主動探究和創新實踐。二是合作學習法，學生之間交流合作，體驗合作的樂趣。課前的準備工作：教師準備課件，單肩包，學生準備：鉛筆、水彩筆、圖畫本下面我將說一下重點部分：三、教學過程為了充分體現李滄區“多元化評價，健身、益智、多彩童年”的美術課堂教學理念，本課我共設計了5個教學環節：第一環節：導入新課課件播放一則與同學們生活息息相關的新聞，“天價書包”，看完視頻請同學們發表自己的看法，如果是你，你會不會選擇這樣的書包?讓學生談談自己對選擇書包的看法，教師引導啟發學生從實用、經濟等角度考慮問題，學生交流討論，同時我引出本節課的課題我的書包第二環節：新授知識(解決知識目標，攻克重難點，為后期創作積累經驗)1：情境交流教師創設包店開張的情景，讓學生扮演顧客，為新學期選購自己喜歡的書包。課件中播放各種不同款式的包，讓學生欣賞選擇。以這種有趣的情景吸引學生，激發學生對書包的興趣。并讓學生說一說自己為什么選擇這款包作為書包，它的優點在哪里?我將引導學生發現書包與別的包之間的不同，小組互相討論，教師進行總結。本環節的設計意圖：引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學生在教師的引導下了解書包的結構與功能，從而解決了本課的知識目標。2：探索發現這一環節我先提出問題，讓學生看一看，咱們班同學的書包，都有哪些共同特點?學生通過觀察，發現書包都是雙肩帶，型號大小基本一樣。我再提問，為什么我們的選擇都是雙肩帶的書包，而不選擇單肩挎包?讓學生先觀察自己的書包，教師拿出準備好的單肩包，讓學生分別背上體驗感受，小組間對比、討論得出結論，這是因為雙肩包使重量分布均衡，而單肩包受力不均衡不利于學生身體骨骼的發育;書包太小太大，都不合適。請學生介紹自己的書包的內部結構及分配的。本環節的設計意圖：通過描述、分析與討論，讓學生探索實踐，主動學習，了解書包，激發學生對設計的興趣，探索發現書包設計的奧妙，攻克本節課的教學重點。3：深入積累我出示不同年齡、性別的學生背書包的圖片，讓學生觀察，目的是讓學生發現年齡、性別的不同，選擇的書包顏色、樣式也有不同。本環節的設計意圖：通過層層分析，培養學生的審美趣味和美術欣賞能力，幫助學生形成視覺藝術積累，促進后期的設計創作。第三環節：創作實踐教師讓學生欣賞書本16、17頁學生作品，并示范設計圖的繪制方法。提問學生對自己現在的書包滿意嗎?在使用中遇到過困難嗎?有沒有需要改進的地方?我本著“以人為本”的設計理念，運用問題情境教學法，激發學生的設計欲望。學生在歡快的音樂中，進行書包設計，針對學生的個別差異，教師進行有效的指導，提醒學生設計圖的注意事項。培養學生的興趣，引導學生養成良好的學習習慣。第四環節：展示評價本環節我采用多元化評價方式，讓學生對自己設計的書包自我評價，同學之間又進行互評、最后是教師進行點評。評價既要保護學生的自尊心，又要指出問題所在。對積極行為及時進行表揚。設計意圖：有效評價不僅使學生的興趣和能力都得到提高，也有利于學生的發展。第五環節：課堂小結拓展延伸引導學生藝術源于生活，同學們要有善于發現美的眼睛，設計改造身邊的事物。四、板書設計(題目)實用 美觀以人為本以上是我的說課內容，請各位評委老師批評指正，謝謝