東南西北教學設計一年級下冊第2單元第5課一、教材分析東南西北是人民教育出版社、湖北教育出版社小學科學一年級下冊“位置和方向”主題下第5課。本課主要是引導學生學習利用太陽東升西落的現象和位置變化辨認方向。在這一課中，首先學生通過科學實踐活動，認識太陽每天東方升起，西方落下，并認識到這一自然現象可以幫助我們辨認東南西北方向；在辨認方向的基礎上，學習使用東南西北等方位詞描述周圍物體所處的位置。本課拓展與應用活動是“描述同學所在的方向”。引導學生通過描述同學所站位置的活動，了解在生活中，除了用東南西北表示方向外，還經常用東南、東北、西南、西北表示方向。太陽每天東升西落是一種常見的自然現象，太陽在天空中的位置是生活中人們辨別方向的基本依據之一。引導學生認識這一自然現象，并聯系根據這一自然現象實地辨認方向的活動，發展學生空間觀念，培養學生生活能力。二、學情分析一年級學生剛剛接觸科學學科，對于感覺器官的認知和科學學習中的觀察方法的運用還不太了解和熟練，教師在教學過程中，應進行情境教學，活動設計應生動有趣，激發學生好奇心和求知欲；此外，學生運用語言按順序描述事物的能力也十分有限，教師應進行耐心引導，教會方法，培養習慣，使學生逐漸形成科學學習的態度。 教學目標知道太陽每天在天空中東升西落，知道可以利用太陽在天空中的位置辨認方向在科學實踐活動中，能利用太陽在天空中的位置辨認方向，并能使用東南西北等描述周圍物體所處的方向。 對辨認方向和描述物體方向的活動表現出興趣。教學重點利用太陽東升西落的現象和位置變化辨認方向教學難點學習使用東南西北等方位詞描述周圍物體所處的方向。教學準備教師準備1.分別寫著東南西北的大卡片2.課件：兒歌學生準備學生活動手冊教學過程一、提出問題 情境導入1.提出問題我們已經學習了用前后左右等詞描述物體所處位置。那么誰來說說 ，我們學校的大門在什么位置？它的前后左右各有什么物體？2.學生描述引出探究問題怎樣辨認方向3.聚焦問題怎樣才能更準確的描述一個物體所處的位置呢？4.揭示課題【意圖解析】這個環節通過創設情境，激發了學生的學習興趣。學生熟悉校門口的環境，教師讓學生想象自己站在校門口，用已有的方位指示描述校門及附近物體的位置關系，在學生描述的過程中會發現觀察的方向不同，描述的位置也不相同。此時教師可以抓住這一矛盾，引入本課的學習。二、科學實踐活動1.認識太陽東升西落 （1）提問：你觀察過太陽每天在天空中的位置變化嗎？早晨，太陽從什么方向升起？傍晚，太陽又從什么方向落下？（2）我們知道太陽每天東升西落，這一生活經驗是不是告訴了我們“東”在哪？“西”在哪？2. 利用太陽辨別東南西北方向（1）利用太陽升起的方向辨認教室的東西提問：現在大家坐在教室里，能不能判斷早晨太陽是從教室的哪邊升起來的？請同學們指一指這個方向。（2）揭示“東”這一方位詞（3）辨認教室的其他方向提問：我們借助太陽升起的方向知道了教師的東面在哪里，還有幾個方向怎么確定呢？怎樣找出來呢？出示課件（兒歌）提問：你能根據兒歌的提示，找到其他方向嗎？帶領學生做活動：面向太陽升起的方向，兩臂側平舉；根據兒歌提示，辨認東南西北。隨著學生指認，教師在教師另外三面墻上分別貼上寫著西北南各方向的卡片。進一步提問：教室的西面、北面、南面各有什么物體，你能描述一下嗎？（4）利用太陽落下的方向辨認方位教師把前面活動中在教教室墻上貼的卡片取下來。提問：現在我們能夠通過早晨面向太陽，找到東南西北各個方向，那么傍晚的時候，當我們面向太陽時，前后左右又各是什么方向？提問：能把下面的兒歌填寫完整嗎？出示課件：傍晚面向太陽，前面是西，后面是東，左面是（ ），右面是（ ）。帶領學生做活動：傍晚面向太陽落下的方向，兩臂側平舉，根據兒歌提示，辨認東南西北各方向。（5）引導學生了解東南西北四個方向之間的關系。提問：現在我們已經確定了教室的四個方向，那么通過辨認四個方向，你發現了什么？預設1：東西相對，南北相對。預設2：東南西北的方向總是不變。3.歸納總結【意圖解析】學生觀察太陽升起和落下的方向比較容易，此時教師適時引導學生借助這一生活經驗先找到東西這兩個方向，在引導學生利用已有的方位知識，再把前后左右分別與東南西北建立起聯系，有鞏固對方向的辨別和認知。4.室外實踐活動 （1）提出任務：現在我們到操場利用這些方法去實地辨認方向。（2）學生以小組合作的方式進行活動站在操場上，先觀察太陽在天空的位置，利用學過的方法辨認東南西北各個方向在哪里，在描述各個方向上有什么物體。（3）交流總結【意圖解析】教師通過帶領學生到操場進行實踐活動，利用所學的方法辨認方向，可以幫助學生記住操場周圍各個方向上有哪些物體；通過實地應用和交流活動，學生進一步理解和掌握了辨認方向以及使用東南西北等描述周圍物體所處方向的方法。三、拓展與應用 1.辨別操場上同學的位置，進一步認識到方位詞還有東南、東北、西南、西北。2.交流并總結判斷東南西北的方法。【意圖解析】拓展與應用活動鞏固了學生學習的新知，并對課堂所學內容進行了拓展 ，加強了學生的理解和認識，使學生對辨別方向理解的更透徹，判斷的更準確。四、板書設計北西 東南