課題2 元素課題分析本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。理解元素概念的困難還在于在實際使用中容易跟原子概念混淆。學生不明白在分析物質宏觀組成時要用“元素”，在研究物質微觀結構時要用“原子”。這是學生初學化學時普遍存在的問題。隨著知識的積累，他們是會豁然開朗的。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。學生在學本單元內(nèi)容之前，并沒學過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學生的知識基礎，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習提供方便。課時分配：2課時整體設計三維目標1.知識與技能（1）了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來；（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；（3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。2.過程與方法通過對元素知識的探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結的能力。3.情感態(tài)度與價值觀通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關心社會，關心自然的好習慣。教學重點元素的概念、元素符號教學難點元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡單信息。教具準備投影儀第一課時 元素教學過程知識回顧1.原子的結構 2.原子結構中的一些規(guī)律導入新課我們每時每刻都在與化學元素打交道，吸入的空氣中含有氧氣，氧氣由氧元素組成；水中含有氫元素、氧元素；吃的蔬菜中含有鐵元素，鐵銹中也含有鐵元素；海水中含有大量的鈉元素、鎂元素，對綠色植物而言，鎂元素是不可缺少的，這節(jié)課我們就來研究元素。推進新課投影 介紹幾種原子碳原子碳元素 氧原子氧元素我們把質子數(shù)都是6的一類原子叫做碳元素，而質子數(shù)都是8的一類原子叫做氧元素等等?？偨Y 碳元素質子數(shù)都為6；氧元素質子數(shù)都為8，所以我們把具有相同質子數(shù)的這類原子叫某種元素。一、元素1.定義：具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱思考 怎樣區(qū)分氫元素和氧元素？歸納 元素的種類是由核內(nèi)質子數(shù)決定的。也就是說質子數(shù)不同，元素的種類就不同。例：所有核電荷數(shù)為8的氧原子總稱為氧元素，所有核電荷數(shù)為1的氫原子總稱為氫元素等等。思考 元素和原子又是什么關系？分析 元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。只講種類不講個數(shù)，而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。2.元素和原子的區(qū)別元素原子概念具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱化學變化中的最小粒子區(qū)分只講種類，不講個數(shù)，沒有數(shù)量多少的意義既講種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義使用范圍應用于描述物質的宏觀組成應用于描述物質的微觀構成舉例如：水中含有氫元素和氧元素。即水是由氫元素和氧元素組成的如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的聯(lián)系元素元素原子推論 1.決定元素種類的是核電荷數(shù)即質子數(shù)，一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)（即質子數(shù)）不同，但中子數(shù)有可能相同也有可能不同。2.元素只講種類，不講個數(shù)。過渡 物質的種類很多，但組成物質的元素種類并不多，到目前為止，發(fā)現(xiàn)的元素種類僅一百多種。它們在地殼、生物細胞（包括人體中）、海水、空氣中的含量分別是多少呢？分析 在地殼中，含量最多的幾種元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵。在生物細胞中（包括人體中），含量最多的幾種元素的順序為：氧、碳、氫?？芍C音記作“氧探親”。海水中含量最多的幾種元素的順序為：氧、氫、氯、鈉。空氣中含量最多的兩種元素的順序為：氮、氧。圖片展示 地殼中元素分布 海水中元素分布人體中元素分布 空氣中元素分布分析 由上圖可看出地殼中含量最多的元素是氧，地殼中含量最多的金屬元素是鋁。海水中含量最多的元素是氧。人體中含量最多的元素是氧。空氣中含量最多的元素是氮。提問 日常生活常接觸到“含氟牙膏”“高鈣牛奶”“碘鹽”“富硒茶葉”“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是什么？回答 都是指元素討論 在發(fā)生化學反應S+O2SO2中，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？結論 化學反應的實質是原子的重組，化學反應前后元素的種類不發(fā)生變化。小結 化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變。二、分子、原子、元素、物質之間的關系提問 構成物質的粒子有哪些？回答 分子和原子都能構成物質。分析 從微觀的角度我們可以這樣說，純凈物是由同種分子或原子構成的。而分子是由原子構成的，所以說純凈物中的大量原子可按質子數(shù)分成不同的類別，即分成不同種的元素。小結 結論 上述關系圖表明了微觀粒子與宏觀組成間的關系。歸納 描述物質的幾種方法：1.有的純凈物由分子構成，有的由原子構成。2.純凈物都由元素組成。3.分子是由原子構成。課堂練習 1.地殼中含量最多的元素是_____________________。生物細胞中含量最多的元素是__________________。空氣中含量最多的元素是__________________。2.物質的分類標準有很多，自擬兩個分類標準，將水、氫氣、氧氣、二氧化碳四種物質中的三種物質包括在標準內(nèi)，而另一種物質不包括在標準內(nèi)。（1）標準__________________，包括的物質有__________________。（2）標準__________________，包括的物質有__________________。答案：1.氧元素 氧元素 氮元素2.（1）常溫下是氣態(tài)的 氫氣、氧氣、二氧化碳（2）組成物質中含有氧元素的 水、氧氣、二氧化碳（答案合理均可）課堂小結通過本節(jié)課我們知道，元素表示物質的宏觀組成，只講種類不講個數(shù)。原子、分子表示物質的微觀構成，既講種類又講個數(shù)。世界上形形色色的物質都是由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素組成的。板書設計課題2 元素一、元素1.定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱2.元素和原子的區(qū)別3.特點：（1）決定元素種類的是核電荷數(shù)，即一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)（即質子數(shù)）不同，但中子數(shù)不一定相同（2）元素只講種類，不講個數(shù)4.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵5.化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變二、分子、原子、元素、物質之間的關系布置作業(yè)1.上冊課本P77習題1、22.自編口訣，背誦上冊課本P75，常見元素名稱及元素符號。教學反思就前幾節(jié)課來說，學生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本區(qū)別在于核內(nèi)所含質子數(shù)不同，因此，完全可以放手給學生自己下一個定義。在概念的形成過程中，從分析具體物質的組成出發(fā)，使學生知道不同物質里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數(shù)并由此引出元素的概念。4