16測量氣溫【教材分析】本課是蘇教版科學三年級（下冊）第五單元的總起課后的第一個指導學生進行測量活動的實踐課，本單元主要是通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對氣候變化的認識。測量氣溫從學生生活的環(huán)境出發(fā)，逐步深入地安排了四個部分的內容。第一部分通過操作練習，讓學生學會用氣溫計測量氣溫的方法。第二部分，通過討論，認識到知道準確的氣溫有什么作用。第三部分是動手活動，測量不同地方的氣溫，發(fā)現(xiàn)不同情況下的氣溫并不相同。第四部分是一個閱讀活動，通過閱讀讓學生了解了解百葉箱的用途,從而引導學生懂得測量標準化及其意義。【學情分析】學生對于氣溫已有了定性描述，能用多種詞匯描述氣溫的高與低，然而缺少對氣溫的定量觀測，不知道氣溫是如何測出來的？對于學生的學習和認知還是具有一定的難度。【教學目標】科學知識：1 知道氣溫通常用氣溫計來測量。2認識氣溫計，能正確讀、寫溫度。3. 認識到氣溫作為天氣要素的重要性。科學探究：1 能正確使用溫度計測量氣溫。2 通過測量氣溫，發(fā)現(xiàn)不同情況下氣溫的差異性。科學態(tài)度：1培養(yǎng)學生有重視證據(jù)的科學態(tài)度，有標準化的科學測量意識。科學、技術、社會與環(huán)境：1.發(fā)現(xiàn)氣溫對生活的重要影響，更好的了解氣溫變化，就能更好的過好自己生活。【教學重點】氣溫計的用法。【教學難點】通過分析百葉箱的設計，理解標準化測量的重要意義。【教學準備】教師材料：課件，百葉箱，視頻。學生材料：氣溫計，記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1師：大家今天穿的衣服是誰幫你決定的？2生：媽媽爸爸。3師：那你知道爸爸媽媽是根據(jù)什么來準備你們穿的衣服嗎？4生：溫度。5師：溫度不光光可以影響到我們穿衣，溫度對天氣的影響也是很大的。它是最重要的氣象要素之一。今天這節(jié)課我們一起來學習測量氣溫。設計意圖：通過詢問學生穿衣的準備，拉近學生與氣溫的距離，激發(fā)學生學習興趣。2、 學習用氣溫計測量氣溫（用工具測量）1師：你有什么好辦法測量出今天的氣溫？2生：用工具。3師：對，要使用氣溫計這個工具來測量！（一）認識氣溫計的構造1師：（展臺展示氣溫計）老師今天給你們帶來了一支氣溫計。請仔細觀察，告訴我氣溫計有哪幾個部分組成？2生：有數(shù)字和刻度。3師：你能指一指嗎？（生上臺指。）4師：我們把它叫做刻度。5師：還有什么？你來！6生：紅紅的東西。7師：是液柱，它在哪里跑？8生：那兒。9師：哪兒？你可以上來給我指一指嗎？（生上臺指。）10師：這個是玻璃管。紅色液體是從哪里跑出來的？你知道，你說！11生，從最底下的玻璃泡跑出來。12師：你能來指一指嗎？（生上臺指。）13師：這個，我們叫做裝有紅色液體的玻璃泡，它可以感受溫度，周圍的溫度升高了，里面的液柱會往上跑。14師：還有沒有啦？15生：有一個C。16師：是C嗎？17生：不是，左上角還有一個小圓圈。18師：大寫的C左上角還有一個小圓圈,這是溫度的單位，有誰認識的嗎？19生:攝氏度。20師：這個（）呢？21生：華氏度 。22師：溫度雖然有兩個單位，但在日常生活生產中，我們習慣用的是攝氏度，有時候為了方便。我們還常常把攝氏度稱為度，三十七度就是三十七攝氏度的意思。23師：（拿起）再看看它是有什么材料構成的？所以使用的時候我們要注意 ？ 24生：輕拿輕放。25師：通過同學們的觀察和交流，我們發(fā)現(xiàn)氣溫計的構造是由裝有紅色液體的液泡、 玻璃管以及刻度這三個部分組成。（二）溫度讀法和寫法1師： （出示零攝氏度的氣溫計）會讀嗎？2生：零攝氏度。（教師出示讀作零攝氏度）3師：讀完了，還沒結束，我們還需要把數(shù)據(jù)記錄下來，寫作0。4師：(出示三十八攝氏度）這個呢？怎么讀？你是怎么看出來的？生說。5師：是不是這樣子呢？我們來看看一小格代表幾攝氏度？以0到10 這一個大格為例，一大格是10攝氏度，里面有幾小格？生：10小格。6師：那一小格代表幾攝氏度？生：一攝氏度。7師：一切從零開始，看它跑了多少小格？生：38小格。8師：他讀對了嗎？（板書讀作三十八攝氏度），寫作？（板書38）9師：這個呢？（出示零下六攝氏度）生：零下。10師：零下多少攝氏度？11師：還是一切從零開始，（手指），零下，從下走，走了幾小個格？生：六小格。12師：是零下幾攝氏度？生：零下六攝氏度。（教師板書零下六攝氏度）13師：寫作？（板書-6）14師：大家會讀會寫了嗎？真的嗎？我們借助氣溫計模型來練一練。15師：出示氣溫計模型（12），你能讀出和寫出氣溫計模型上的溫度嗎？生：能！16師：寫在紙上。17師：這個呢？（出示零下一攝氏度）18師：老師說具體的氣溫，你們就在氣溫計模型拉動紅紙片表示出來。19師：42。-11。生拉動紅紙片表示，教師出示相應的圖片。（三）氣溫計的使用方法1師：模型上溫度的讀和寫，大家都基本掌握了，在實際情況中我們又該如何使用氣溫計呢？我們一起來學習氣溫計的方法。2師：拿用手輕輕拿住刻度板，不用手捏住液泡也不能用嘴巴對著液泡呵氣如對著 液泡呵氣，或者用手捏住液泡，這些行為都是錯誤的。放可以水平放置，也可以豎直放置。等等上23 分鐘，等紅色液柱穩(wěn)穩(wěn)的停在那里，不在上升也不再下降。我們就再看。把你的視線和紅色液柱最高點保持齊平，在一條筆直的直線上，是怎樣的呢？我們來看一幅圖。明白了嗎？視線要和紅色液柱最高點相平才能讀出來準確的數(shù)據(jù)。3師：這里有幾個小朋友的看法，我們來一起判斷一下誰對誰錯？4生：小明正確，小麗和小強錯誤。5師：我們應該向哪個小朋友學習？小麗和小強他們沒有做到？6生：視線與液柱最高點相平。設計意圖：認識氣溫計的構造、溫度讀法和寫法都是為了氣溫計的用法打基礎的，學生只有掌握了氣溫計的用法，才可以去測一測不同地方的氣溫，獲得準確的實驗數(shù)據(jù)。3、 知道氣溫有什么用（重要性）1師：我們學會了氣溫計的使用方法，是為了測量氣溫。那氣溫對于生活有哪些影響，你能說一說嗎？能不能說的具體一些，舉個例子呢？2師：老師這里有一些溫度，能不能結合你自己來說一說！0 以下3生：很冷。4師：如果這時候你穿得比較少，會？5生：感冒生病。6師：路面的水會？7生：結冰。也可能會下雪。8師：這時我們要合理提前安排我們出行時間，以免耽誤行程。9師：40呢？10生：會中暑。11師：26 呢？這個氣溫你覺得怎么樣？12生：不太熱也不太冷。13師：比較舒適，這也是空調最省電的溫度。14師：如果我們不知道這些準確的氣溫,你覺得會給我們造成什么影響？15師：看來知道準確的氣溫是很有必要的,更好的了解氣溫變化，就能更好的過好自己生活。設計意圖：通過討論交流，讓學生認識到知道準確的氣溫有什么作用，從而順利展開下面的活動。四、測量不同地方的氣溫（差異性）1師：你覺得室外的溫度一樣嗎？2生：不一樣。3 師：我們可以用什么方法去驗證？4 生：實驗。5 師：室外我們可以選著什么地點來測氣溫？6 生：陽光下、背陰處、草地上、地面上。7 師：下面我們就以小組為團隊出室外測量，注意安全。8學生選擇不同的地點測量氣溫：陽光下、背陰處、草地上、地面上，并記錄數(shù)據(jù)。9匯報數(shù)據(jù)并分析。室外的氣溫相同嗎？哪兒的地方氣溫高？哪兒的地方氣溫低？你有什么發(fā)現(xiàn)？10.學生說發(fā)現(xiàn)，測量地點不同氣溫不相同這一科學規(guī)律。11師：為什么不一樣？生地點不一樣。12師：地點不一樣，所屬的測量條件也不一樣，像向陽處有就有太陽直射，背陰處沒有太陽照到。設計意圖：讓學生選擇不同的觀測地點:陽光下、背陰處、草地上、地面上測量得到數(shù)據(jù)從而通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)不同情況下氣溫的差異性這一科學規(guī)律。5 了解百葉箱的用途（標準化測量）。1 師：那我們該選取哪個地方氣溫作為今天的氣溫呢？生爭執(zhí)。2師：看來氣溫測量地點的選擇和條件，我們最好做一個統(tǒng)一的標準去測量。在哪里測，怎么測？我們來看看氣象站測量氣溫時把溫度表都放在了哪里？（出示百葉箱圖片）認識嗎？生活中你有沒有見過百葉箱？說一下百葉箱是什么樣子的？3師：一起認識百葉箱（播放視頻）。百葉箱有什么特別的地方？師：展示百葉箱，讓學生近距離觀察其中的具體部件，將百葉箱需要遵循的條件一個個地擇取出來（百葉箱造型，外壁涂白漆，箱門朝北，架設在草坪上，距離地面1.5米）。4師：為什么要有這樣的要求？我們一條一條來討論。箱子的造型為什么要這樣？這樣密封的與世隔絕的行不行？里面的氣溫還和外面的一樣嗎？這樣測得氣溫數(shù)據(jù)可靠嗎？外壁涂白漆，可不可以喜歡什么顏色就用什么顏色？（可播放視頻或實驗視頻來幫助學生理解）這樣測得氣溫數(shù)據(jù)可靠嗎？百葉箱放置為什么要架設在草坪上？放在水泥地上可不可以？想一想夏天的地面。箱門朝北呢？百葉箱放置為什么距離地面1.5米？看看1.5米和我們人類活動的高度？5師：現(xiàn)在你能說一說百葉箱為什么要有這樣的要求？生為了測得氣溫數(shù)據(jù)可靠。6師：為了測得氣溫數(shù)據(jù)可靠，氣象站測量氣溫時除了把氣溫計都放在的百葉箱里,每天還要定時記錄。不光光我們國內是這樣子測量氣溫的，國外也是這樣要求。大家用同一的標準去測量。設計意圖：通過學生對百葉箱認識，以及對百葉箱需要遵循的條件的討論交流，讓學生理解標準化測量的意義。六、課后研究用自己學到的測量方法,每隔一小時測量一次氣溫,并及時做好記錄。設計意圖：將測量氣溫延伸到課外，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。【板書設計】16測量氣溫讀作：三十八攝氏度 讀作：零下六攝氏度氣溫計圖 寫作：38 寫作：-6地點不同氣溫不相同 需要統(tǒng)一標準測量 【課后反思