專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣【教材分析】本冊(cè)教材內(nèi)容由“植物的一生”、“植物與環(huán)境”、“聲音的奧秘”“身邊的材料”、“觀測(cè)天氣”和“專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣”六個(gè)部分組成。本套教材在每?jī)?cè)最后部分都設(shè)置了專項(xiàng)學(xué)習(xí)部分，上下冊(cè)分別以“像工程師那樣”和“像科學(xué)家那樣”交替進(jìn)行。讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)單元的探究活動(dòng)后，在教材的最后經(jīng)歷專項(xiàng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地把握探究活動(dòng)的流程和過(guò)程要素?！跋窨茖W(xué)家那樣”是本冊(cè)教材最后專項(xiàng)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域的，它對(duì)科學(xué)探究和工程實(shí)踐的過(guò)程和方法進(jìn)行的指導(dǎo)，專門(mén)指向科學(xué)探究和工程實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)。在一二年級(jí)階段，專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要讓學(xué)生經(jīng)歷的是提出問(wèn)題、尋找證據(jù)和分享交流三個(gè)流程；到了三四年級(jí)，學(xué)生就要經(jīng)歷提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流七個(gè)流程，僅僅比五六年級(jí)少了一個(gè)查閱文獻(xiàn)。作為本冊(cè)教材的最后一課，“像科學(xué)家那樣”教學(xué)模式采用的是“項(xiàng)目制活動(dòng)”，以在雪地上撒鹽這一真實(shí)情景，為學(xué)生提供了融入真實(shí)情境的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性、 整合性，更關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)精神的培養(yǎng)。 “為啥要在冰雪覆蓋的路面撒鹽？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注撒鹽和不撒鹽的區(qū)別，從而經(jīng)歷設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，知道在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要關(guān)注的實(shí)驗(yàn)的公平性，并以此為平臺(tái)，讓學(xué)生將前幾冊(cè)學(xué)過(guò)的科學(xué)探究的方法（提問(wèn)、找證據(jù)、交流展示）進(jìn)行更詳細(xì)的研究學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的猜測(cè)、信息的處理、結(jié)論的得出，讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷系統(tǒng)的科學(xué)探究流程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練。因此，這一課不僅是本冊(cè)前幾個(gè)單元的總結(jié)，更是提升?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，對(duì)于生活環(huán)境中出現(xiàn)的一些事物，他們往往都會(huì)問(wèn)“為什么”？他們問(wèn)完以后，很希望能通過(guò)自己的研究尋找答案，但作為三年級(jí)的學(xué)生，他們還不太具備做研究的能力。在本冊(cè)教材第一單元第一課“種子發(fā)芽”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“種子萌發(fā)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制并沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)，因此在本次“撒鹽”和“不撒鹽”對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1 知道鹽能加速冰雪的融化。2 知道科學(xué)探究設(shè)計(jì)包括一系列的探究流程，要熟悉這些基本流程?？茖W(xué)探究：1 能根據(jù)事物的現(xiàn)象，提出假設(shè)并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。2 會(huì)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道對(duì)比試驗(yàn)的公平性（對(duì)條件的控制）。3 能在試驗(yàn)過(guò)程中搜集證據(jù)并進(jìn)行處理，得出結(jié)論后能與別人進(jìn)行交流。科學(xué)態(tài)度：1能通過(guò)科學(xué)探究，解決自己的疑問(wèn)，分享彼此的想法，獲得與人交流的樂(lè)趣和成功感。2. 知道科學(xué)技術(shù)能為我們的生活服務(wù)，從而更愿意學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類日常生活的影響（能幫助人類更好地應(yīng)對(duì)惡劣的環(huán)境）?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道科學(xué)探究的七個(gè)基本流程：提出問(wèn)題-作出假設(shè)-設(shè)計(jì)方案-收集證據(jù)-處理信息-得出結(jié)論-分享交流【教學(xué)難點(diǎn)】 知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中量的控制（一組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，其他條件不能改變）【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：多媒體資料 實(shí)驗(yàn)記錄單學(xué)生材料：兩種不同材料的盤(pán)子若干、兩種不同大小的冰塊若干、食鹽（杯裝）、小勺等設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有多種選擇情況下，知道做對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，其他條件必須相同。因此在取材料的時(shí)候必須考慮拿相同的材料和器材?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)（本課為第二課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（第一課時(shí)介紹）讓學(xué)生知道現(xiàn)代科學(xué)研究細(xì)分為多個(gè)領(lǐng)域并且是跨學(xué)科進(jìn)行研究的，科學(xué)家們有各自的研究領(lǐng)域?？茖W(xué)家們的研究活動(dòng)一般包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流七個(gè)流程。學(xué)生對(duì)七個(gè)探究流程有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)，在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上有所提升，特別是對(duì)提問(wèn)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論和分享交流幾個(gè)過(guò)程要素要重點(diǎn)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、 導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)上一次課學(xué)習(xí)的科學(xué)家做研究的七個(gè)流程2（播放視頻）師：通過(guò)剛剛的視頻，同學(xué)們看到了什么？）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生聚焦冰天雪地的公路上的撒鹽車，從而引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)二、探究活動(dòng)開(kāi)展1師問(wèn)：看了這個(gè)視頻，你有什么問(wèn)題嗎？生1： 為什么要在冰凍的路面上撒鹽呢？生2：在冰面上撒鹽和不撒鹽有啥不同？生3：2師問(wèn)：剛剛同學(xué)們提出了自己的疑問(wèn)，同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題提得好？為什么？（有意義、可研究、不復(fù)雜。）3學(xué)生就提出的問(wèn)題結(jié)合視頻中的情景進(jìn)行猜測(cè)，說(shuō)出各自的猜測(cè)。（要引導(dǎo)學(xué)生知道猜測(cè)要有一定的依據(jù)）4師：當(dāng)我們有了猜測(cè)后可以怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)？。5師：根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師準(zhǔn)備了一些材料，你們可以根據(jù)這些材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜測(cè)嗎？（課件出示材料圖片，學(xué)生根據(jù)材料小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。提示：材料的選擇性較大，如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜，可以提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)只要能驗(yàn)證我們的猜想，越簡(jiǎn)單越好，要把實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化。）6、在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，老師可以利用現(xiàn)場(chǎng)生成引導(dǎo)性提問(wèn)：我們可以拿不同材料的盤(pán)子做實(shí)驗(yàn)嗎？我們可以拿大小不同的冰塊做實(shí)驗(yàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到我們做的實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，其他的條件必須相同6 學(xué)生完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并在材料清單上寫(xiě)下自己所需材料的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)材料單（在所需材料的數(shù)量處打“”） 數(shù)量紙盤(pán)子秸稈盤(pán)子大冰塊小冰塊鹽（杯）小勺127在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及步驟的基礎(chǔ)上，教師出示實(shí)驗(yàn)具體步驟，并帶領(lǐng)學(xué)生一起逐條讀一遍。實(shí)驗(yàn)步驟：一、準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小、同樣材質(zhì)的盤(pán)子；2、 準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的冰塊，放進(jìn)盤(pán)子里；3、 在其中一個(gè)盤(pán)子里放上一小勺鹽（老師喊開(kāi)始再放鹽）；4、 每隔兩分鐘，仔細(xì)觀察兩個(gè)冰塊分別有什么變化，并填寫(xiě)記錄單。8根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案取材料開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并收集數(shù)據(jù)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄單。實(shí) 驗(yàn) 記 錄 單小組時(shí)間觀察到的現(xiàn)象沒(méi)有加鹽的冰塊加鹽的冰塊2分鐘后4分鐘后6分鐘后（在學(xué)生描述冰塊融化的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，可以寫(xiě)出來(lái)，也可以畫(huà)出來(lái)）9. 小組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論并記錄下來(lái)。10. 各小組展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄單，匯報(bào)員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。（加鹽的冰塊比不加鹽的融化得快）11在展示匯報(bào)階段，學(xué)生可以選擇自己的匯報(bào)方式，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于可以提升的學(xué)生，先給予一些肯定再告訴他們?cè)鯓幼鰰?huì)更好。（保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）師：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你的猜測(cè)一樣嗎？三、歸納總結(jié)1師：像今天我們做的這種實(shí)驗(yàn)，也和科學(xué)家們做科學(xué)研究一樣，他們也都經(jīng)歷了我們的這七個(gè)探究流程，還能回顧出是哪七個(gè)流程嗎？（其實(shí)我們可以把這個(gè)流程分為三部分，你試試能按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后來(lái)分嗎？）像科學(xué)家那樣提出問(wèn)題作出假設(shè)（猜測(cè)）對(duì)比實(shí)驗(yàn)一組對(duì)比試驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，其他個(gè)條件必須相同。實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)方案收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)中 -處理信息得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后分享交流設(shè)計(jì)意圖：用“三三法”幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，加深對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的流程的了解。四、課后延伸今天我們大家經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣去思考解決問(wèn)題的過(guò)程。希望我們課后繼續(xù)去探索，去研究，把我們的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 像 科 學(xué) 家 那 樣不同：一塊撒鹽，一塊不撒鹽對(duì)比試驗(yàn)相同：盤(pán)子相同、冰塊相同、時(shí)間相同實(shí)驗(yàn)材料單（在所需材料下打“”） 小組數(shù)量紙盤(pán)子秸稈盤(pán)子大冰塊小冰塊鹽（杯）小勺12實(shí)驗(yàn)記錄單小組時(shí)間觀察到的現(xiàn)象沒(méi)有加鹽的冰塊加鹽的冰塊2分鐘后4分鐘后6分鐘后實(shí)驗(yàn)結(jié)論：