書書書第G21一G21課G21G22G22G22G22趙G21韌G21湖南省長沙市岳麓區博才金峰學校一G21教學內容說明為了進一步突出教材的G22母語文化G23特色G24修訂教材在內容上選用了大量的中國童謠與民族民間音樂G24使教材在教育和文化傳承層面上形成了鮮明的特色G25本課所選的山東民歌G26猜謎謠G27和嗩吶曲G26山村來了售貨員G27就充分體現了這一特色G25本課的教學內容包括三個部分G28學唱山東民歌G26猜謎謠G27G24聽賞嗩吶曲G26山村來了售貨員G27G24音樂游戲G26小烏鴉愛媽媽G27G25山東民歌G26猜謎謠G27是一首短小的五聲宮調式歌曲G25四二拍子G24曲風活潑G24問答式的歌詞充滿童趣G24歌曲的節奏簡單G24基本由四分音符和八分音符組成G25怎樣讓孩子們在游戲的過程中快樂地學唱歌曲G24值得老師們在教學設計中著重思考G25G26山村來了售貨員G27是一首嗩吶與樂隊演奏的具有民族民間旋律特點的樂曲G25這部分的教學要求是G28讓學生通過聆聽G24認識嗩吶這一民族樂器G24了解其音色特點G24能哼唱音樂主題G24在參與的活動中用四分節奏和八分節奏進行組合G24并能通過拍擊聲勢節奏或用打擊樂器小鼓和镲敲擊節奏為音樂主題伴奏G25在音樂游戲部分G24教材運用G26小烏鴉愛媽媽G27這一音樂素材G24讓學生通過多種體驗方式G24包括隨琴聲劃拍唱譜G24邊背唱歌譜邊用跑G21走G21搖的三種步態律動G24分組接龍唱譜并律動等G24從而感受二分音符G21四分音符G21八分音符的時值長短G24最后通過G22送音符回家G23的游戲G24幫助學生進一步鞏固三種音符的樂理知識G25二G21教學目標G22G23學唱山東民歌G26猜謎謠G27G24能用歌曲問答的方式和同伴進行愉快的合作G25G24G23能安靜地聆聽樂曲G26山村來了售貨員G27G24認識民族樂器嗩吶G24感受嗩吶的音色特點和歡快活潑的曲風G25能哼唱音樂主題G24并用打擊樂器或聲勢動作參與音樂活動G25G25G23能積極參與音樂游戲G26小烏鴉愛媽媽G27G24并通過劃拍唱譜和G22跑G23G22走G23G22搖G23的三G23G22G22G22G22種步態熟悉二分音符G21四分音符和八分音符及其時值關系G25三G21教學設計建議G29一G2A課時安排本課可做三課時安排G25第一課時G28學習歌曲G26猜謎謠G27G24能熟練演唱并背唱G25第二課時G28聽賞G26山村來了售貨員G27G25第三課時G28音樂游戲G26小烏鴉愛媽媽G27G25G29二G2A演唱G26猜謎謠G27歌曲G26猜謎謠G27是一首富有童趣的山東民歌G24四二拍子G24五聲調式G24節奏簡單G24歌詞口語化G24就像孩子們念歌謠G25教學時老師可以先帶學生玩一玩簡單的拍手游戲G24老師伴著孩子們的拍手節奏念歌詞G24在拍手游戲中培養學生的恒拍感G24并熟悉歌詞G25接著老師可以念問句和襯詞G24讓學生念答句G25然后學生同桌之間玩拍手游戲G24一問一答G24在襯詞之后一齊念后半句G25基本熟悉歌詞后G24學生停止游戲G24聽老師唱這首歌G24然后嘗試跟隨老師的琴聲一起唱G25學會演唱歌曲之后G24再用師生或生生問答接龍的方式背唱歌曲G25在能夠跟琴唱準歌曲的基礎上G24老師可以帶孩子們嘗試無伴奏清唱歌曲G24可以采用老師與某一組或某一名學生清唱問答等多種形式G24讓學生進一步唱準G21唱好歌曲G24最后可以由一組G29一個或幾個G2A學生問G21全班答的游戲方式清唱歌曲G25在游戲中歌唱的方式G24將有意注意和無意注意進行有機結合G24既達到了唱準G21唱好歌曲并熟練背唱的學習目的G24又調動了學生集體參與的意識G24提高了孩子們的演唱興趣G25G29三G2A聽賞G26山村來了售貨員G27G26山村來了售貨員G27是一首反映我國農村現實生活的嗩吶獨奏曲G24描繪了售貨員挑貨上山G21吆喝賣貨以及山民爭相購貨的場景G25樂曲為三部曲式結構G24可分為趕路G21吆喝G21山谷回聲G21山村活躍G21選購G21告別G21繼續前進等片段G25教師在帶學生聽賞樂曲時G24可先完整聆聽G24讓學生感知音樂的情緒G21速度G24根據標題想象這是一個怎樣的售貨員G24以及判斷樂曲的主奏樂器是什么G25在分段聽賞中G24首先帶學生哼唱G22趕路G23這一音樂主題G24設計打擊樂器或聲勢動作為音樂主題伴奏G25聽賞G22吆喝G23的場景G24可先讓學生熟悉主題G24再由老師隨音樂節奏吆喝G22賣G2BG2BG2B貨G2BG2BG2B咯G2BG2BG2BG23G24然后學生模仿回聲G25在G22山村活躍G23和G22選購G23這兩個片段中G24可讓學生模仿賣貨的場景G24自由說話交流G24或隨音樂自由行走G24表現賣貨過程中人來人往的場面G25在G22告別G23這一主題G24先帶學生聆聽G24再讓他們隨音樂做揮手的動作參與體驗G25在G22繼續前進G23這一主題G24可讓學生先說說與之前聽過的哪段主題相似G24再用聲勢動作或打擊樂器參與G25在復聽全曲的活動中G24可以將學生分成五個組G24讓學生按不同音樂主題分別表現G24鞏G24G22G22G22G22固學生對各樂段的聽辨和對音樂完整的感受G25G29四G2A音樂游戲教師可以在進行這一音樂活動時G24先彈奏一遍音樂G24讓學生隨琴聲劃拍熟悉旋律G25然后準備四張旋律卡片G24將學生分成四個小組G24每個組自主學唱一張卡片上的旋律G24并教一教其他組的同學唱自己這一句旋律G25老師再將四張旋律卡片貼在黑板上G24讓學生一起完整地隨琴聲劃拍唱譜G25教師邊唱第一句旋律邊進行律動G24八分音符用G22原地跑G23的步態G24四分音符用G22原地走G23的步態G24二分音符則站在原地搖一搖G24讓學生先觀察老師是怎樣做的G25然后嘗試自己邊背唱歌譜邊做動作G24在行進中走成一個圓圈G25接著可以嘗試分組按樂句接龍背唱歌譜G24邊唱邊律動G24進行動作的傳遞G25在送G22音符G23回家的游戲中G24老師可以把卡片上的旋律貼在黑板上G24用其它顏色的卡片將印有二分音符G21四分音符G21八分音符的個別小節遮擋住G24讓學生回憶并在黑板上寫下遮擋住的音符G24老師再介紹這幾個音符以及它們之間的時值關系G25最后引導學生在G22蹺蹺板G23的白色方框內填上相應的音符G25四G21教材分析G21猜謎謠G22G26猜謎謠G27是一首山東民歌G24旋律歡快活潑G24具有民族特色G24歌詞詼諧生動G24富有童趣G25歌曲曲調為民族五聲調式G24四二拍子G24中速稍快的速度G25全曲可分為兩個樂段G24第一樂段八小節G24五聲徵調式G24旋律簡潔平穩G24口語化的歌詞G24易于讓孩子們演唱G25第二樂段八小節G24轉為宮調式G24音域拉寬G24齊唱的襯詞使歌曲形象更為鮮明G25歌詞簡明生動G24采用猜謎語一問一答的方式G24向孩子們介紹了小動物的特征和生活習性G25G21山村來了售貨員G22這是一首反映我國農村現實生活的嗩吶獨奏曲G24音樂形象生動G24情景刻畫貼切G24音樂情趣盎然G25該曲以東北民間音調為基礎G24敘述性地描繪了售貨員挑貨上山G21吆喝賣貨以及山民爭相購貨的場景G25樂曲為三部曲式結構G24可分為趕路G21吆喝G21山谷回聲G21山村活躍G21選購G21告別G21繼續前進等片段G24每個標題都提示了該段所要表達的內容G25第一段G22趕路G23G24音樂節奏鮮明G24伴以云鑼的叮當之聲G24描述了樂觀風趣的售貨員肩挑貨擔向山區趕路的形象G25第一段結束后G24以G22咔腔G23的嗩吶吹奏技法奏出G22賣貨咯G23的吆喝聲G24緊接著笛子輕聲模仿空谷回聲G25G22選購G23一段嗩吶與樂隊互相對答G24妙趣橫生G24描繪了人們踴躍購貨的生動場景G25末句再次出現G22賣貨咯G23的吆喝聲G24樂隊的伴奏輕快活潑G24表現售貨員正往新的目的地前進G25整首樂曲情緒輕快詼諧G24充滿情趣G25G21小烏鴉愛媽媽G22G26小烏鴉愛媽媽G27原是一首二部合唱歌曲G24教材將其簡編為音樂游戲曲G25這首歌曲選材獨特G24構思巧妙G24歌詞用擬人化G21敘事性的語言熱情地贊美了小烏鴉對母親的一片深情G24G25G22G22G22G22使兒童在學唱的過程中潛移默化地受到愛的教育G25歌曲旋律為四個樂句組成的一段體結構G24大調式G24四二拍子G25歌曲旋律簡練G24同音進行較多G24便于演唱G24第二G21四樂句運用自由模進的發展手法G24使全曲既連貫又統一G25五G21教學案例案例G22猜謎謠教學目標G22G23學會唱歌曲G26猜謎謠G27G25G24G23能積極參與唱歌的游戲活動G24并在游戲中唱準歌曲G24熟記歌詞G25教學設想G26猜謎謠G27是一首山東民歌G24歌曲活潑G21充滿童趣G25我結合拍手游戲活動G24讓學生逐步熟悉歌曲G24并學唱歌曲G24最后能在游戲中熟練地唱準歌曲G24背唱出歌詞G25教學重點學會唱歌曲G26猜謎謠G27G24并積極參與唱歌游戲活動G25教學難點能在活動中唱準歌曲G24背唱出歌詞G25教學過程G29一G2A拍手游戲G22G23談話導入G25G26G22G22G22G22師G28同學們G24老師今天給你們帶來了一個拍手游戲G24先看老師玩一遍G25歌曲分為四個樂句G24第一G21二樂句的玩法及口訣G28拍G21打拍G21打拍G21拍背G21打G25第三G21四樂句的玩法及口訣G28打G21打打G21打拍G21拍背G21打G25G29拍G28自己拍手G25打G28兩人面對面雙手對拍G25背G28兩人面對面拍雙手手背G25G2AG24G23帶學生一起邊念口訣邊拍手G25G25G23學生默念口訣拍手G24聽老師按歌曲節奏念G26猜謎謠G27第一段歌詞G25師G28現在請同學們一邊默念拍手的口訣G24一邊拍手G24同時認真聽老師在念什么G25設計意圖G28通過玩拍手游戲的方式激發學生的學習興趣G21并掌握好即將學習的歌曲節奏G21為下一環節做鋪墊G22訓練學生在玩拍手游戲的同時能注意聽老師念的歌謠G21即培養注意力分配的能力G22G29二G2A新歌教學G22G23學習念歌謠G25師G28這是一個猜謎謠G24需要兩個人參與G24一個問一個答G24現在老師來問G24你們來答G24試一試G25G29G22G2A學生學念答句及兩句襯詞G25G29G24G2A學生學念問句G24老師念答句G25G29G25G2A學生兩人一組G24一人問一人答G24然后交換角色G25G24G23學唱歌謠G25師G28同學們G24請你們聽老師唱唱這首歌謠G25G29G22G2A聽老師范唱歌曲G26猜謎謠G27G25G29G24G2A隨琴聲跟老師輕唱歌曲G25G29G25G2A老師唱問句G24學生唱答句G24然后交換角色G25G29G26G2A學生隨琴聲完整唱歌曲第一段G25G29G27G2A學生嘗試隨琴聲把第二段歌詞唱會G25G29G28G2A學生分成兩個大組G24隨著琴聲進行一問一答式的演唱G25G29G29G2A相鄰伙伴嘗試邊拍手邊隨琴聲背唱歌曲G25G29G2AG2A相鄰伙伴嘗試邊拍手邊用清唱的形式背唱歌曲G24自由練習G25G27G22G22G22G22設計意圖G28問答式的教學G21以師問生答為先G21讓學生盡快熟悉歌曲G21在唱好自己的答句的過程中又逐步熟悉了老師的問句G21之后轉為同伴之間的問答練習G21將歌曲完整地掌握G22分組練習G23自由練習讓學生可以根據自己的情況充分地熟悉歌曲G23背唱歌詞G22G25G23熟悉歌曲G25G29G22G2A師生問答G25學生集中注意力看老師G24老師邊唱問句邊拍手走到學生中間G24由老師對面的學生唱答句G25襯詞部分由學生齊唱G25G29G24G2A生生問答G25方法一G28第一名學生邊拍手邊唱第一問句G24走到第二名學生面前G24由第二名學生邊拍手邊接答句G2C然后由第二名學生邊走邊唱第二問句G24找第三名學生接答句G24襯詞部分所有學生齊唱G2C接下來由第三名學生去找第四名學生G24要求參與的學生不能重復G25方法二G28第一組同學邊拍手邊齊唱第一問句G24并找第二組唱答句的學生G24再由第二組唱答句的學生唱第二問句G24接著找第三組學生唱答句G24襯詞部分齊唱G25也要求參與的學生盡量不重復G25設計意圖G28通過游戲的方式進一步激發學生的學習興趣G21使背唱歌詞的過程變得有趣G22在跟琴唱與清唱的交替練習中G21逐步培養學生獨立唱準歌曲的能力G22G29三G2A小結下課案例G24山村來了售貨員教學目標G22G23借助G22挑扁擔G23的音樂形象G24采用律動的方式聽賞G26山村來了售貨員G27G24感受樂曲的基本結構G24想象樂曲描繪的場景G25G24G23認識嗩吶這種民族樂器G24熟悉它的音色G24感受嗩吶演奏的G28G22G22G22G22風格G25教學重點G23難點如何在把握音樂基本形象的基礎上引導學生展開自主的想象和表達G24是教學的重點和難點G25教學準備G2BG2BG2CG21鋼琴G25教學過程G29一G2A導入調動學生生活經驗G24建立音樂基本形象G25師G28同學們G24你們見過挑扁擔嗎G2D挑扁擔是怎樣的G2D生G28G29略G2A師G28一根長竹篙G24兩頭拴著麻繩G24麻繩上提著重物G24為了讓走路能輕巧一點G24扁擔挑起來是一閃一閃的G24請你們跟著老師模仿一下G25師G28什么人會挑扁擔呢G2D生G28挑水的農夫G21賣東西的小商販G24等等G25G29二G2A新授G22G23聽賞樂曲G2D段G25G29G22G2A過渡語G25師G28今天老師要向大家介紹一個人G2BG2BG2B山村售貨員G25大山深處有許多村子G24村民們出來買東西很不方便G24為了方便村民G24山村售貨員就擔著貨物到小山村里來賣G25G29G24G2A隨樂律動G25師G28讓我們一起模仿售貨員G24隨著音樂G24擔著小扁擔走一走吧G25G29播放樂曲主題片段G25G2A生采用G22挑扁擔G23的基本動作隨樂律動G25師G28同學們都找到了擔扁擔的巧勁兒G25現在G24售貨員要到大山深處的小山村里去做買賣G24途中不可能都是平坦的大路G25他可能會遇上什么狀況呢G2D讓我們一邊聽音樂G24一邊挑著你的小扁擔G24音樂會告訴你一路上遇到了什么G25音樂會有變化G24請你的動作也G29G22G22G22G22跟著音樂變化G25G29完整播放第一段G25G2A引導學生關注音樂的發展變化G25并根據音樂G24做一些動作上的調整G25G29G25G2A師結合評價G24進行指導G25師G28剛剛我看到這位同學G24你是這樣走的G25你為什么會這樣走G2DG29通過點評G24引導學生關注音樂的節奏變化G21旋律的上下行G24等等G25G2A師G28請你們看老師走一遍G24看看老師做的與你們有什么不一樣G25教師隨音樂示范一次G24突出動作和音樂更密切的結合G24給學生啟示G25生通過點評教師G24強化了對G22音樂即動作G24動作即音樂G23的理解G25G29G26G2A師進一步指導G25師G28我的動作表達了我對售貨員一路上跋山涉水的理解G25當然G24同學們你們可以有自己的理解G24讓我們跟著音樂再走一次G25這一次G24希望我們的小售貨員的步伐能夠更好地合上音樂G25你可以模仿老師的動作G24也可以根據自己的想象編動作G25G29提示學生結合音樂基本形象進行想象G24強化角色體驗G25G2AG24G23欣賞G2E段G25G29G22G2A師G28終于到達小山村了G24售貨員站在村子的中間G24大聲吆喝G25他向大家介紹貨物G24與村民你一言我一語地對話G24村民們圍著貨郎擔和他七嘴八舌地討價還價G2EG2E可熱鬧了G25你們想聽聽音樂是怎么描述這個場景的嗎G2DG29播放第一遍G25G2A引導學生專注聆聽音樂G24展開音樂想象G25G29G24G2A師G28我想請同學們用自己的動作來模擬這個場景G25請與你身邊的伙伴對著坐G25一個演貨郎G24一個演村民G25提示G28貨郎前面有一句吆喝G24假如你是售貨員G24你會怎么吆喝大家來買東西呢G2D你來模仿一下怎么樣G2DG29播放第二遍G25G2A生采用角色體驗方式聆聽音樂G25這個階段G24學生大多只能抓住熙熙攘攘的鬧勁G24還不能深入到對音樂更細膩的關注G24所以角色行動與音樂會有一些差距G25G29G25G2A師G29引導學生更細致地聆聽音樂G2AG28剛剛同學們都模仿得很開心G24但是我想請同學們聽得更仔細一點G25音樂有時候是貨郎一個人在說話G29復聽該片段G2AG24有時候是貨郎與另一個人你一言我一語地對話G29復聽該片段G2AG24有時候是一群村民圍著貨郎七嘴八舌地說話G29復聽該片段G2AG25你們能分辨嗎G2DG2AG22G22G22G22師G28請同學們以五人圍成一組G24選出一個同學來當售貨員G24一個扮演與貨郎單獨對話的村民G24其他同學來當眾多的村民G25讓我們聽著音樂再來模擬一次G25生根據教師設計的角色G24隨樂進行角色體驗G24也更好地捕捉住了音樂的細節G24如問答式的樂句等G25G25G23欣賞G2DG2F段G25G29G22G2A師G28同學們都表現得太好了G25讓我們安靜下來G24仔細地往下聽G24接下來音樂會怎樣G2DG29聆聽第三段G25G2AG29G24G2A師G28你覺得這段音樂跟哪一段比較相似呢G2D有什么不同的地方呢G2D引導學生關注到和G2D段的相似G24關注更加愉快的情緒G24等等G25G29G25G2A師G28挑起你的小扁擔G24向著你心中的目的地G24跟著第三段音樂G24再次出發吧G2F音樂結束時G24請擺一個你心中的售貨員造型G25G26G23完整表現G25G29G22G2A師G28樂曲聽到這就結束了G24讓我們回憶一下G24樂曲共有幾段G24描繪了什么情節G25生G28三段G25第一段描述了售貨員跋山涉水地來到小山村G24第二段描述了售貨員吆喝叫賣G21村民們爭相購買G21討價還價的場景G24第三段描述了售貨員高高興興地收攤G24挑起扁擔趕往下一個目的地G25G29在這里G24了解音樂描繪了什么G24并不是學習的目的G24而是手段G25借助生動的人物形象和情節等G24能幫助學生借由角色扮演G24更自由深入地進入到音樂中去G24關注音樂本體G24感受音樂的情感G25G2AG29G24G2A讓我們帶上小扁擔G24跟上小貨郎的腳步G24再次完整地聆聽這首樂曲G25G29提醒G28表現第二段的時候G24五個同學圍成一個圈G25G2AG27G23認識演奏樂器G25G29G22G2A師G28同學們都表演得非常棒G24我們給這首樂曲取個名字吧G2DG29引出樂曲原名G24簡介樂曲G25G2AG29G24G2A師G28樂曲的主奏樂器是什么G2D介紹嗩吶G28嗩吶又名喇叭G24是中國民族吹管樂器中的一種G25G29G25G2A師G28你們在哪些地方見過嗩吶G2D嗩吶因為它的音色特點被廣泛應用于民間的婚G21喪G21嫁G21娶等場合G25這首樂曲就是由嗩吶與樂隊共同演奏的G25G29G26G2A唱主題G25師G28我們以后一聽到這個音樂就要想到這是由嗩吶演奏的G26山村來了售貨員G27G25為了讓大家更加熟悉旋律G24我們來唱一唱主G21G2BG22G22G22題片段G24請跟著老師用G22G30G31G23來唱G25G28G23拓展G25師G28同學們非常棒G24你們生活中還聽過由嗩吶演奏的樂曲嗎G2D生G28G29略G2A師G28老師這里有一段你們非常喜歡的嗩吶樂曲G24你們能說出它的名字嗎G2DG29播放G26豬八戒背媳婦G27G25G2AG29三G2A小結下課我們國家幅員遼闊G24每個地方都有各自的特點G24也就產生了我們各具特色的民族樂器和民族音樂G24希望老師的這堂課G24對你們將來欣賞民族音樂有所幫助G25最后我們隨著G26豬八戒背媳婦G27的音樂G24走出教室G2FG24本案例由湖南省長沙市芙蓉區燕山小學陳姣老師提供G25六G21相關資料嗩吶嗩吶G24又名喇叭G21海笛G24是我國歷史悠久G21流行廣泛G21表現力豐富的民族吹管樂器G25嗩吶最早由波斯傳入G24現為我國具有民族特色的演奏樂器G25嗩吶過去多在民間的吹歌會G21秧歌會G21鼓樂班和地方曲藝G21戲曲的伴奏中應用G25經過不斷發展G24豐富了演奏技巧G24提高了表現力G24已成為一件具有特色的獨奏樂器G24并用于民族樂隊合奏或戲曲G21歌舞伴奏G25傳統嗩吶的管身一共有八個孔G24分別由右手的食指G21中指G21無名指G21小指G24以及左手的大拇指G21食指G21中指G21無名指來按G29慣用手不同者可換左右G2AG24以控制音高G25嗩吶發音的方式G24是用嘴巴含住蘆葦制的哨子G29亦即簧片G2AG24用力吹氣使之振動發聲G24經過木頭管身以及金屬碗的振動及擴音G24成為嗩吶發出來的聲音G25嗩吶發音高亢嘹亮G24剛中有柔G24柔中有剛G24廣泛應用于民間的婚G21喪G21嫁G21娶G21禮G21樂G21典G21祭及秧歌會等儀式伴奏G24是深受廣大人民喜愛和歡迎的民族樂器之一G25聽賞曲目譜例G21G21G22G22G22山村來了售貨員東北民間音調張曉峰編曲【趕路】稍快熱烈地牗牘中速漸慢牗牘牗牘牘牗牘牗牘牗牗憗懞戓戙戔戙戓戙憜憜憗憢憜憛憙憜捀憙憙憘憗憜憢憗憘憙憘憙憛憜憜憛憜憜憗憢憜憛憙憜捀憙憙憘憗憘憗憘憛憞憢憜憢憡憜憢憜憢憜憢憜憢憜憢憙憢憜憢憜憢憡憜憢憜憢憜憢憜憢憜憢憙憢憜憢憜憙憢捀憛憜憙憢捀憛憜憢捀憛憢憡憗憢憢憜憢憛憢憜憢捁憗憢憢憙憢憛憢憜憢捀憛憢憜憗憢憡憘憢憙憢憛憢憛憢捀憙憢憙憢憘憢憗憢憘憢憜憠憗憢憢捀憜憢憜憢憢捀憗憢憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢捰捀憛憢憗憢憢憜憢憡憗憢憢憜憢憛憢憘憢憡憙憢憛憢憗憢憢憜憢憗憢憢憙憢憘憢憛憢捀憙憢憗憢憘憢憗憢憡憜憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憗憢憡憜憛憢憜憢憛憢憜憢憗憡憜憢憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憗憢憡憜憛憢憜憢憛憢憜憢憗憡憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憛憢憡憙憢憘憙憘憙憛憡憙憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憛憢憡憙憢憘憙憘憙憛憡憙憙憢憡憗憢憢憜憢憛憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢憡憛憢憜憢憗憢憢憚憢戦憙憢憘憢憘憢憡憙憢憛憢憗憢憢捀憜憢憜憢憗憢憢憙憢憘憢憛憢捀憙憢憗憢憘憢憗憢憡憜憙憡憗憢憜憛憗憢捀憜憗憢捀憜憜憛憙憡憛憜憗憢憚憙憘憘憡憙憛憗憢憜憚憙憘憛捀憙憗憘憗憡憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢憞憢捀憘憢憢憜憢憙憢憛憢憖憛憢憙憢憛憢憗憢憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢憜憢憚憢戦憙憢憘憢捀憙憢憠憜憜憗憢憜憛G21G23G22G22G22牘牘【選購】牘牗牗牘【吆喝】自由地漸慢牗牘【山村活躍】稍快【山谷回聲】牗憙憙憛憙憘憜憜憗憢憜憛憙憙憛憙憘憗憙憢憛憢憜憢憗憢憢捀憜憢憠憗憢憢憞憢捀憘憢憢憜憢憡憞憢憜憢憛憢憙憢憜憢捀憙憢憖憜憢捀憛憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憙憢憛憢憛憢捀憙憢憞憜憜憛憜憙憢憛憢戅懼憗憢憢懯拻憠憗憢憢挀憘憢憢憞憢憜憢憠憜憢憙憢懮憛憢憜憢憜憢憞憢憜憢憛憢憙憢憙憢憛憢憙憢憘憢憜憢憜憢憞憢憜憢憛憢憙憢憙憢憛憢憙憢憘憢憜憢憞憢憜憢憛憢憙憢憛憢憙憢憘憢憜憢憞憢憜憢憛憢憙憢憛憢憙憢憘憢憜憢憞憢憜憢憛憢憙憢憛憢憜憢憗憢憢憛憢憜憢憛憢憙憢憘憢憙憢憘憢憗憢憜憠憜懮憙憢憛憢懼戂憘憢捀憗憢憖憖憘憢捀憗憢憖憖憘憢捀憗憢憖憘憢捀憗憢憖憘憢捀憗憢憖憘憢捀憗憢憖憘憢捀憜憘憢捀憜憘憢捀憜憘憢捀憜憘憢捀憜憘憢捀憜憘憢捀憜憘憢捀憜憗憢憡憘憢憙憢憛憢憛憢捀憙憢憞憜憜捀憛憛憜憠懮憗憢憡憘憢憙憢憛憢憛憢捀憙憢憞憜憜憢捀憛憢憛憢憜憢憠憜憢憠憜憢戲憠憙憠憗憢捀憜憡憢憞憜拻拻捀憜憞憠憜挀挀憡憙憙憠憗憢憡憞憜拻挀捀憜憞憠憜憡憙憗憢憜憗憢憜憜憙憙憛憜憜憗憢憗憢憜憗憢憜憛憙憛憙憘憙憜憜憗憢憙憙憘憗憘憙憙憜憜憛憙憘憘憞憢憜憢憜憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憛憢憙憢憛憢憗憢憢捀憜憢憜憢憞憢憜憢憛憢憙憢憛憢憗憢捀憜憡憜憜憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憜憢憙憢憘憢憗憢憘憢憗憢憘憢憛憢捀憙憢憞憜憠憜憛憢捀憙憢憗憢憡憜憜憢憛憗憡憜憢憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憞憜憞憜憛憜G21G24G22G22G22牗牘牘牗牘牗牗牘牘牗憡【告別】親切地【繼續前進】快速憙憢憗憢憢捀憜憢憛憢憡憙憢憙憗憢憛憡憙憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憙憢憡憜憢憛憢憖憛憢憙憢憛憢憘憢憢憞憢憜憢憛憢憙憢憡憜憢憚憢憙憢憘憢憙憢憘憢憗憢憘憢憘憢捀憗憢憖憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憜憢憚憢憙憢憘憢憛憢捀憙憢憗憢憘憢憗憢憡憜憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憙憢捀憗憢憢憖憛憜憗憢捀憜憗憢捀憜憗憢捀憜憗憢捀憜憗憢捀憜憙憖憛憢憜憢憗憢憢捀憜憢憙憢捀憗憢憢憖憛憜憗憢捀憜憙憖憛憢憜憢憗憢憢捀憜憢憙憢捀憗憢憢憗憢憢捀憜憢憙憢捀憗憢憢憗憢憢捀憜憢憙憢捀憗憢憢憗憢憢捀憜憢憙憢捀憗憢憢憛憢捀憙憠憛憢憠憛憢拻挀憜憢憗憢憢憘憢憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢拻挀憛憢憜憢憗憢憢憛憢憜憢憛憢憙憢憘憢拻挀憙憢憛憢憜憢憙憢憛憢憙憢憘憢憗憢拻挀憘憢憙憢憛憢憘憢憙憢憘憢憗憢憜憠憜憖憙憛憜戫憖憖憙憛憜戫憖憖憙憛憜憘憢捀憞憜憘憢捀憞憜憘憢捀憞憜憘憢捀憞憜憠憜憠戅懼戔戙憖憘憢憢憞憢憜憢憛憢憖憛憢捀憙憢憙憢憘憢憗憢戓戙憖憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢憡憜憢憚憢憙憢憘憢憛憢捀憙憢憜憗憢憘憢憠懼戂憛憢捀憙憢憗憢憘憢憗憢憡憜憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憗憢憡憜憜憢憛憗憡憜憢憛憢捀憙憢憛憢捀憙憢憗憢憡憜憜憢憛憗憡憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢捀憗憢憢憡憗憢憢憜憢憛憢憛憢捀憙憢憗憢憘憢憗憢憡憜憜憙憢捀憛憢憜憢憙憢捀憛憢憜憢憡憗憢憢憜憢憛憢憜憢憙憢憛憢憜憢捀憛憢憜憗憢憡憘憢憙憢憛憢憛憢憙憢憘憢憗憢憘憢憜憠憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢捀憛憢憢憗憢憢憜憢憡憗憢憢憜憢憛憢憘憢憡憙憢憛憢憞憢憜憢憚憢憙憢憘憢憛憢捀憙憢憗憢憘憢憗憢憡憜憜戫憗憢戫憜戫憗憢戫憘憢戫憙憢戫憘憢戫憗憢戫憜戫憗憢戫憜戫憗憢戫憘憢戫憙憢戫憘憢戫憗憢戫G21G25G22G22G22牘牗憙憢戫憛憢戫憙憢戫憛憢戫憜憢戫憞憢戫憜憢戫憛憢戫憙憢戫憛憢戫憙憢戫憛憢戫憜憢戫憞憢戫憜憢戫憛憢戫憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憗憢憢捀憜憢憗憢憢捀憜憢憜憢憛憢憙憢憡憛憢憜憢憗憢憢憚憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憙憢憛憢憛憢捀憙憢憞憜憜捀憛憛憜憠憙憢拻挀憠憙憢憠憜憜憗憢憜憛憙憜捀憛憙憘憗憢憢拻挀捀憜憢憠憗憢憢憠憜憢拻挀様捀憜憢憗憢憢憠憜憢憠憜憢拻挀憠憜憢憜憢憖戂憗憜憢憗憘憙憘憙憛憜憜憛憜憜憗憢憜憛憙憜憙憘憗憘憗憘憛憞憢憜憢憜憢憖第G21二G21課G21G26G22G22G22尹向暉G21湖南省株洲市天元區教研室一G21教學內容說明本課為秋季開學的第二課G24學習本課內容時正值教師節前后G24本課圍繞G22教師G23這一主題選材G24內容包括演唱歌曲G26老師呀請你別生氣G27G24聽賞歌曲G26長大后我就成了你G27G26老師我想你G27G24聽賞與跟唱歌曲G26每當我走過老師的窗前G27G25G26老師呀請你別生氣G27的歌詞緊緊貼近學生校園生活G24且采用現在流行音樂中說唱結合的形式演唱G24更能激發學生的演唱興趣G25在歌曲結束部分設計了拍手G21跺腳等聲勢動作G24豐富了歌曲的表現形式G24使歌曲更具活力G25這一課選取了三首分別由女聲G21男聲G21童聲演唱的歌曲G24即女聲獨唱G26長大后我就成了你G27G21童聲獨唱G26每當我走過老師的窗前G27G21男聲獨唱G26老師我想你G27G24聆聽或跟唱這些聲樂作品G24體驗師生之情G24了解人聲的基本分類G24感受不同類型人聲所帶來的美感G25二G21教學目標G22G23能用輕快活潑的聲音演唱歌曲G26老師呀請你別生氣G27G24表現出師生之間親密和諧的感情G25能用拍手G21跺腳等聲勢動作G24按固定的節奏型參與歌曲表現G25G24G23能安靜地聆聽歌曲G26長大后我就成了你G27G26老師我想你G27G24積極表達聆聽感受G25G25G23聆聽并感受童聲獨唱G26每當我走過老師的窗前G27G24能隨樂跟唱G25G26G23能區別男G21女G21童聲的音色特點G24了解獨唱的演唱形式G25三G21教學設計建議G29一G2A課時安排本課可安排兩課時完成G25第一課時G28學唱歌曲G26老師呀請你別生氣G27G24用跺腳G21拍手等聲勢動作律動G25G21G27G22G22G22第二課時G28聽賞G26長大后我就成了你G27G26每當我走過老師的窗前G27G26老師我想你G27G24學習音樂知識G2BG2BG2B人聲的分類G25G29二G2A演唱G26老師呀請你別生氣G27G26老師呀請你別生氣G27是一首校園氣息濃郁的歌曲G24歌詞以一個三年級小男孩的口吻描述請老師原諒他在學校里所犯的一些小錯誤G25小調式旋律加上附點和切分等節奏型G24使歌曲活潑天真又不失風趣詼諧G24刻畫出一個活潑可愛G21調皮天真的孩子與老師之間的和諧關系G25歌曲說唱部分的歌詞較密集G24且出現G22G23G22G23等相對于三年級學生來說較難的節奏G25但說唱是孩子們感興趣的一種表現方式G24教學時建議老師從歌曲的說唱部分切入G24讓學生先學習說唱部分G24以激發學生的學習興趣G25這一部分的前三小節節奏相同且較容易G24可嘗試讓學生先讀節奏再按節奏讀歌詞G2C后三小節需在老師的指導下學習G24可以采取模仿老師的方式學習G25在此教學環節中G24還可安排學生小組或單獨上臺進行說唱表演G24比一比誰朗讀得最像歌詞中所描述的小男孩G25接下來可繼續學習歌曲第二樂段的聲勢動作G24邊做動作邊隨樂參與表現G24在參與表現中熟悉第二樂段的旋律G25最后在師生合作表現中整體學唱歌曲G24即由老師演唱歌曲的第一樂段G24學生表現中間的說唱部分G24師生邊唱邊用聲勢動作參與表現歌曲第二樂段G24在學生聆聽熟悉歌曲第一樂段旋律后G24再由學生整體演唱表現歌曲G24學會歌曲G25指導學生唱好歌曲是唱歌教學的重點G24教學中理應得到強調G25歌曲第一樂段節奏較規整G24旋律較為平穩G24采用了附點和切分等節奏型G24用陳述的語氣唱出三年級小男孩犯錯誤時向老師道歉G24請老師不要生氣的情景G25演唱時用稍弱的力度表現G24用輕柔G21自然的聲音演唱表現G25表現歌曲的說唱部分時G24強調節奏準確G24咬字清楚G24表現出小男孩天真G21活潑的形象G25歌曲的第二樂段節奏變得舒展G24是小男孩懇請老師相信自己G24表明了堅定改正錯誤的決心G24演唱時力度稍強G24情緒飽滿G25G29三G2A聽賞G26長大后我就成了你G27可引導學生多次聆聽G26長大后我就成了你G27G24從以下幾個層面由淺入深地感受這首歌曲G25G22G23G26長大后我就成了你G27是歌唱家宋祖英在G22G32G32G26年春節聯歡晚會上演唱的一首歌曲G25教學時可以從歌曲演唱者宋祖英切入G24先介紹宋祖英G24讓學生認識宋祖英G24再聆聽她的一些經典演唱片段G24了解女高音聲音特點G24然后再欣賞由她演唱的G26長大后我就成了你G27G24這樣更能激發學生的欣賞興趣G25G24G23G26長大后我就成了你G27中的G22我G23為學生G24G22你G23為老師G24歌曲通過學生G22我G23對于兒時記憶中老師形象的回憶和自己長大成為老師后對老師職業的重新認識與反思G24深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷G25聆聽欣賞歌曲前G24可由老師或學生配樂朗讀歌詞G24在朗讀中理解歌詞的寓意G24體驗歌詞所表達的情感G25可將歌曲G26長大后我就成了你G27作為背景音樂G24也可分角色朗讀G24由學生朗讀G22小時候G23的部分G24教師朗讀G22長大后G23的部分G24進G21G28G22G22G22一步了解歌曲所表達的對人民教師的崇敬與愛戴之情G25G25G23引導學生用不同的聲勢動作分別表現第一G21二樂段的不同情緒G24隨樂參與表現G24深入感受歌曲的音樂特征G25動作設計一定要簡單易做G24具有較強表現力G24且只在個別的詞或句子用動作表現G25G26G23在學生充分感受歌曲G26長大后我就成了你G27的音樂后G24營造一種G22老師像媽媽G24我愛老師G23的情感氛圍G24引導學生圍繞G22老師對我們的愛護G23G22老師G24我想對您說G23等話題表達自己的觀點與看法G25G29四G2A聽賞與跟唱G26每當我走過老師的窗前G27建議教師先給學生欣賞舞蹈G21器樂等多種版本的G26每當我走過老師的窗前G27G24感受老師深夜挑燈辛勤工作G24為培養下一代嘔心瀝血的高大形象G24引導學生用崇敬G21熱愛的情感跟音樂演唱G22啊G23的副歌部分G25再次聆聽G26每當我走過老師的窗前G27的合唱版本與獨唱版本音樂G24感受童聲的音色特點G24體驗由合唱G21獨唱的演唱形式所產生的不同情緒G25G29五G2A聽賞G26老師我想你G27G26老師我想你G27教學實施步驟G28步驟一G28聆聽歌曲G24關注歌詞G24體驗歌曲表達的情感G25可設問G28說說歌曲從哪些方面來想老師的G24你從歌曲中感受到怎樣的感情G25步驟二G28聆聽歌曲G24關注演唱者特別是男聲的音色特點G25步驟三G28交流聆聽感受G24并在音樂聲中寫一張祝福老師的賀卡G24送給最喜歡的老師作為教師節禮物G25G29六G2A音樂知識G28人聲的分類可將對童聲G21女聲G21男聲音色特點的感受分散在G26長大后我就成了你G27G26每當我走過老師的窗前G27G26老師我想你G27三首歌曲的聽賞教學中進行G24最后再歸納總結G25同時G24還可以讓學生推薦幾首他們喜歡的女聲G21男聲G21童聲演唱的聲樂作品G24進一步欣賞體驗G24加深印象G25四G21教材分析G21老師呀請你別生氣G22G26老師呀請你別生氣G27是一首詼諧G21風趣的兒童歌曲G25作者采用輕松活潑的節奏成功刻畫一個活潑調皮G21天真可愛的男孩形象G25歌曲為兩段體結構G25第一樂段較規整G24每個樂句都是四個小節G24采用附點和切分等節奏型G24用陳述的語氣唱出三年級的小男孩犯錯誤后向老師道歉G24請老師不要生氣的情景G2C第一樂段之后G24有六小節的念白G24以說唱的形式列舉了小男孩活潑調皮的表現G2C第二樂段的節奏拉寬G24音區升高G24呼喚般的旋律抒發了小男孩懇請老師相信自己會長大G24會改正錯誤的思想情感G25G21長大后我就成了你G22這是一首女聲獨唱歌曲G25旋律悠揚婉轉G24歌詞有一種神圣的使命感G24動人心弦G24用教G21G29G22G22G22室G21黑板G21粉筆G21講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷G25G22G32G32G26年春節聯歡晚會上宋祖英聲情并茂地將歌曲意境演繹得淋漓盡致后G24迅速在全國各地傳唱開來G25整首歌曲既優美動聽G24又耐人尋味G25G21每當我走過老師的窗前G22G26每當我走過老師的窗前G27是一首優美抒情的兒童歌曲G24歌曲意境寧靜而深情G24歌頌了教師為培養下一代嘔心瀝血G21忘我工作的精神G24曲調優美感人G24情真意切G25這首