1.8測試“過山車”科學(xué)科教版三年級下冊劉老師工作室觀察我們的過山車（1）展示一下我們的“過山車”軌道設(shè)計。（2）利用小球代替“小車”，在軌道上測試一下。劉老師教案課件新課聚焦科學(xué)探索探索一：以起點為中心，描述小球的位置。（1）將方向盤的中心點對準(zhǔn)“過山車”的起點，將方向盤平鋪在“過山車”的下面。（2）將小球擺放在軌道上的任意一點，利用方向盤說出當(dāng)前位置的小球處于“過山車”起點的什么方向。科學(xué)探索探索一：以起點為中心，描述小球的位置。（3）用細(xì)繩從起點出發(fā)，沿著軌道鋪設(shè)至小球所在位置，再用軟尺量出這段細(xì)繩的長度這就是小球與起點之間的距離了。（4）用方向和距離完整地描述“以起點為中心”時小球所在位置。科學(xué)探索描述小球位置的要素分析：(1)參照物:以起點為中心，說明參照物為軌道的起點。(2)方向:用方向盤判斷小球在起點的什么方向。如小球在起點的東北方向。(3)距離:用軟尺量出的這段細(xì)繩的長度就是小球與起點之間的距離。如測量的結(jié)果為50厘米。小球位置的描述：小球在軌道起點的東北方向，距離軌道起點50厘米的地方。結(jié)論：描述物體的位置要包括參照物、物體與參照物的方向和距離三大要素。科學(xué)探索探索二：讓小球從高處落下，觀察并描述其運動形式。小球從高處滾動下來，根據(jù)小球的運動路線，小球在“過山車”的斜面軌道上做的是向下的直線運動，在拐彎處的曲線軌道上做的是曲線運動。小球整體的運動路線是曲線。結(jié)論：可用直線運動和曲線運動形式描述物體的運動路線。科學(xué)探索探索三：比較不同“過山車”上小球運動的快慢。(1)兩人一組，一人做計時員，一人做操作員。(2)用秒表記錄5秒內(nèi)不同“過山車”上小球運動的距離，用軟尺和細(xì)繩測量距離。結(jié)果：5秒內(nèi)小球滾動軌道距離較長的運動得較快。方法一：比較相同時間內(nèi)小球的運動距離科學(xué)探索探索三：比較不同“過山車”上小球運動的快慢。(1)兩人一組一人做計時員，一人做操作員。(2)在不同的“過山車”上，先用軟尺和細(xì)繩測量一段相同距離的軌道，然后用秒表記錄小球在這段軌道上運動的時間。結(jié)果：相同距離內(nèi)小球運動時間較短的運動的快。方法二：比較相同距離內(nèi)小球的運動時間科學(xué)探索研討一：怎樣描述物體的位置？描述物體的位置要包括參照物、物體與參照物的方向和距離三大要素。描述物體位置時，首先要確定參照物。本次活動中，以過山車軌道的起點為參照物，假定起點的位置不變，那么小球運動一段距離后，就可以借助方向盤，取軌道的起點為中心，測量小球到起點的長度同時描述小球的方向。比如，小球位于軌道東南方向35厘米處。需要注意的是，這里的距離指的是軌道長度，不是小球與起點的直線距離。科學(xué)探索研討二：怎樣描述物體的運動路線？在確定方向、距離后，根據(jù)小球或物體沿軌道運動的路線。描述出直線運動或曲線運動的距離，在彎道處描述出轉(zhuǎn)向的方向，一段一段詳細(xì)地、準(zhǔn)確地描述物體的運動。科學(xué)探索研討三：怎樣比較物體的運動速度？我們需要先確定運動的時間和路程的長短，然后比較相同時間內(nèi)，距離的長短或相同距離內(nèi)，時間的長短。相同距離內(nèi)，時間越短，物體的速度越快，反之越慢；相同時間內(nèi)，距離越長，物體的速度越快，反之越慢。科學(xué)探索如果要讓小球運動的更快，可以怎樣改進過山車？(1)根據(jù)斜面上物體的運動規(guī)律：斜面坡度越大，物體運動越快。可以增加“過山車”軌道起點的高度，讓斜面的坡度變高。(2)如果彎道較少，那么小球的運動速度也會增加。所以，可以適當(dāng)減少“過山車”軌道的夸道，增加直線軌道。增加起點高度將彎道變直道本節(jié)課，利用自制的“過山車”，從物體的位置、運動的路線、運動的快慢這三個方面對本單元知識進行系統(tǒng)的回顧，通過本節(jié)課，能夠正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢。愿意跟同學(xué)們合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時記錄和樂于交流。課堂總結(jié)1.8測試“過山車”運動形式：直線運動和曲線運動運動速度：有快有慢板書設(shè)計完成課后同步練習(xí)題課后作業(yè)