識字4 猜字謎 教學反思（一）優點：1.逐句分析，邊讀邊想，引導學生從文中捕捉信息，體現了教師為主導，學生為主體的“雙主”的教學模式。2. 先來復習“青”字族的字，降低了難度，進而突破難點。實物的演示，形象地理解了詞語。不足之處：問題提出后，應該多留點時間讓學生思考。否則問題就是一個程序和擺設。（二）小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了猜字謎一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且能夠聯系自己的生活實際來回答問題。一、 教學效果這節課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與 “趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。二、 成功之處由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，使教學目標很好的完成。三、 不足之處在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。四、 改進措施“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。總之，在今后的課程中不斷向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！（三）本課是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎集知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。第一則字謎的謎底是“秋”，謎面呈現了合體字的構字特點；第二則字謎的謎底是“青”，謎面呈現了“青”字族的形旁和字義之間的關系，實際上揭示了形聲字的造字規律，可以進一步加深學生對形聲字結構特點的認識和感受。兩則謎語語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：1.自主識字寫字。由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。2.體會漢字文化。中國文化博大精深，而漢字就是最重要的體現。漢字經過了6000 多年的變化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。而字謎則是中國文化獨有的內容，因此，字謎的學習也是很有必要的，激發孩子興趣的同時，使學生掌握些基本的識字方法，豐富了孩子們的學習生活二、成功之處1.“元宵節”是一個喜慶的傳統節日。從節日習俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統文化，有利于幫助學生了解“字謎”的特點，激發學生的學習興趣。2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。三、不足之處課上，我注重學生的生字學習，各種方法識字寫字，過程比較枯燥，學生注意力不夠集中。低年級的學生還是比較適宜圖文結合，動作等融入課文，讓學生真正成為課堂的主人，才能達到較好效果。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：1用多樣化的方法讓學生集中注意力：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”2. 朗讀教學時提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自己是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語,欣賞謎面優美的語言。總之，要讓學生通過多讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字