軍神教學反思軍神這篇課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”時，右眼嚴重致殘后，堅持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫生稱為“軍神”，表現了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。一、教學效果1. 學生發揮主觀能動性。老師充分讓學生說，讓他們自己談體會，在邊讀邊說中感知人物。例如，在教學“一聲不吭” “緊緊”“嶄新的床單都被抓破了”時，“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？ 孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了。說明劉伯承此時用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現了他的什么品質？我讓大家討論。最后，老師說：“誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。2. 學生學會側面描寫。側面描寫是這篇課文寫作上的一大特點。在感悟軍神的過程中我抓住了沃克醫生的反應去體會。課末，又讓孩子找出描寫沃克醫生神態情感變化的句子，體會這樣寫的好處。在品悟過程中及時板書，沃克醫生這條情感線自然浮現出來，這樣兩條線融合。二、成功之處為了更好領悟劉伯承意志如鋼的精神。在教學設計時，我以“七十二刀”做為重點進行教學。在教學時，我把自己當作沃克醫生，用自己的語言一邊描述動手術的過程，一邊配上動作：“這里肉爛得厲害，得割一刀；傷得太嚴重了，一刀還割不干凈，得再來一刀；這里已經長了新生的息肉，這里不割不行，來一刀；哦，我手有些發抖，沒切中要害，再來一刀；我的汗都冒出來了，護士在幫我擦汗，接著干”“割”過幾次之后，問學生：我剛才割了幾刀？學生肯定沒幾個能說出來的。然后問：三個多小時的手術，劉伯承能說出刀數，說明了什么？使學生更深層次地感受到劉伯承的精神所在。三、不足之處教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。如：在教學時，當學生興趣勃勃的匯報自己搜集到的意志堅強的人物時，我沒有好好地把握教學機會，讓學生暢所欲言，失去了課堂生成的亮點。同時在時間上沒有把握好，因此，在分析沃克醫生的表現時，我分析得不夠透徹。四、改進措施努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生的學出發，全面培養學生的語文素養